摘 要：我國是一個(gè)人口眾多的農(nóng)業(yè)大國，農(nóng)村小學(xué)教育在我國整個(gè)教育體系中有著不可替代的地位。而農(nóng)村小學(xué)教育與城鎮(zhèn)存在著明顯的差異。提升農(nóng)村小學(xué)的辦學(xué)水平，改變其發(fā)展相對(duì)落后的狀況，已經(jīng)成為當(dāng)前農(nóng)村小學(xué)教育所亟待解決的問題。

關(guān)鍵詞：農(nóng)村；小學(xué)；教育資源；現(xiàn)狀分析

教育是國之根本，教育決定著國家未來的發(fā)展。中國是個(gè)農(nóng)業(yè)大國，同樣也是個(gè)教育大國。如今我國農(nóng)村小學(xué)教育的整體薄弱狀況并沒有完全扭轉(zhuǎn)，存在諸多問題，如教育經(jīng)費(fèi)嚴(yán)重缺乏、教學(xué)設(shè)施陳舊、生源逐年減少、辦學(xué)規(guī)模萎縮、辦學(xué)條件差、家庭教育缺陷以及師資力量薄弱等等。使得農(nóng)村小學(xué)教育滯后，阻礙了農(nóng)村小學(xué)教育的順利發(fā)展。隨著社會(huì)經(jīng)濟(jì)的進(jìn)一步發(fā)展，農(nóng)村小學(xué)教育的問題越來越凸顯，制約著農(nóng)村經(jīng)濟(jì)的進(jìn)一步發(fā)展。

一、教育教學(xué)資源欠缺，辦學(xué)條件差，城鄉(xiāng)差異明顯

1.近年來，各級(jí)黨委政府想方設(shè)法增加教育投入，辦學(xué)條件有了一定的改善，然而在農(nóng)村學(xué)校，辦學(xué)條件還有待進(jìn)一步的加強(qiáng)，雖然新校舍蓋起來了，但現(xiàn)代化的教學(xué)設(shè)備如電視機(jī)、投影儀、電腦等都非常的欠缺，在質(zhì)量和數(shù)量上都滿足不了教學(xué)的需要。

2.從總體上看，現(xiàn)在能夠完全適合農(nóng)村小學(xué)教育教學(xué)需要的優(yōu)質(zhì)教育教學(xué)資源總量非常缺乏，有效的應(yīng)用程度和有效的共享較低。這是一個(gè)無法回避的現(xiàn)實(shí)，而且這已成為約束鄉(xiāng)級(jí)小學(xué)教育發(fā)展的主要瓶頸。

3.農(nóng)村小學(xué)教育資源建設(shè)欠缺國家的統(tǒng)籌規(guī)劃、整體調(diào)控以及有效引導(dǎo)。滿足實(shí)際教學(xué)活動(dòng)中所需要的優(yōu)質(zhì)農(nóng)村小學(xué)教育教學(xué)資源并不充分，存在著這樣或者那樣的短缺。

4.語音室、音樂室、圖書室等功能性教室，很多地方都沒有，有的只是空名頭或者設(shè)備過舊，圖書館缺乏新書，計(jì)算機(jī)缺少更新維護(hù)。學(xué)生體育活動(dòng)用的操場籃球場等體育設(shè)施缺失，對(duì)現(xiàn)代體育活動(dòng)沒有接觸。

這些教育基礎(chǔ)設(shè)施的缺失和陳舊，嚴(yán)重制約了小學(xué)素質(zhì)教育的發(fā)展和小學(xué)生的綜合素質(zhì)的提升，讓很多學(xué)校心有余而力不足。為此，農(nóng)村教育教學(xué)資源的建設(shè)與規(guī)劃應(yīng)該必須以實(shí)用為導(dǎo)向，要從教育教學(xué)的實(shí)際需求出發(fā)，并且要服務(wù)于廣大教師與學(xué)生的實(shí)際應(yīng)用。所以，應(yīng)當(dāng)充分重視這些資源使用者的需求，根據(jù)使用者的需求開發(fā)和規(guī)劃相對(duì)應(yīng)的教學(xué)資源。

二、入學(xué)兒童減少，辦學(xué)規(guī)模萎縮

計(jì)劃生育政策的實(shí)施，農(nóng)村年輕夫婦觀念的轉(zhuǎn)變，使得農(nóng)村人口出生率持續(xù)降低，學(xué)齡兒童逐年減少，農(nóng)村小學(xué)在校人數(shù)日漸萎縮。隨著農(nóng)村經(jīng)濟(jì)的發(fā)展，居民收入的提高，于是，為了孩子的前途，父母紛紛把自己的孩子送進(jìn)教學(xué)質(zhì)量更好的縣城學(xué)校。這種大環(huán)境的影響下，農(nóng)村小學(xué)招生越來越困難，村級(jí)小學(xué)學(xué)生數(shù)量自然逐年減少、規(guī)模日漸萎縮。使得學(xué)校不得不縮小規(guī)模，讓較小規(guī)模的小學(xué)進(jìn)行合并。使得辦學(xué)質(zhì)量更加惡化，生源又會(huì)減少，形成一個(gè)惡性循環(huán)。

三、師資力量薄弱，教師整體年齡偏大

辦學(xué)的主要力量就是師資力量，它也是教育條件中最為能動(dòng)有效的組成因素。農(nóng)村小學(xué)中，師資力量相對(duì)薄弱。

一是由于教師的年齡結(jié)構(gòu)整體偏大，教學(xué)陳舊、知識(shí)結(jié)構(gòu)老化、觀念也比較落后。二是城區(qū)學(xué)校從小學(xué)調(diào)教師，調(diào)走的是學(xué)歷層次較高、教學(xué)經(jīng)驗(yàn)豐富的中、青年教師。這樣，留在小學(xué)教學(xué)崗位上很多的是上了年紀(jì)、體弱多病的教師。加之沒有新的教師補(bǔ)充，教師隊(duì)伍出現(xiàn)了“斷層”，成了農(nóng)村小學(xué)教育發(fā)展難以逾越的一道坎。三是農(nóng)村信息相對(duì)閉塞，與外界的交往不多，造成教師的教育觀念滯后，教育教學(xué)能力不強(qiáng)。教師知識(shí)技能的更新跟不上時(shí)代的步伐，現(xiàn)代社會(huì)知識(shí)更新又太快，而教師培訓(xùn)已經(jīng)遠(yuǎn)遠(yuǎn)跟不上時(shí)代的步伐。另外，藝體類教師匱乏，小學(xué)教育中僅僅存在著德教和智教等等這些因素，導(dǎo)致農(nóng)村小學(xué)教育的整體教學(xué)質(zhì)量不高，面對(duì)新形勢(shì)下的素質(zhì)教育，部分教師疲于應(yīng)付，師資水平跟不上時(shí)代發(fā)展的步伐。

四、家庭教育影響“留守兒童”的成長與發(fā)展

現(xiàn)在農(nóng)村存在一種普遍現(xiàn)象，那就是孩子的父母親出門打工謀生計(jì)，孩子多由祖輩代管，或溺愛有加，或放任過度。他們的管教，也就是生活起居意義上的照顧，根本無力勝任“留守兒童”的思想、學(xué)習(xí)和身心健康發(fā)展的教育任務(wù)，這樣就使得“留守兒童”在家庭教育這一環(huán)節(jié)嚴(yán)重缺失，這影響的不僅僅是他們的學(xué)習(xí)成績，更多的是他們的身心健康。農(nóng)村家庭教育的缺位，把本應(yīng)由家庭、學(xué)校共同承擔(dān)的教育責(zé)任全推給教師和學(xué)校。

農(nóng)村教育發(fā)展一直相對(duì)滯后，總是在落后中艱難地前進(jìn)，雖然國家也出臺(tái)了許多政策來扶持羸弱的農(nóng)村現(xiàn)狀，但是農(nóng)村的小學(xué)教育問題是復(fù)雜而艱巨的，不可能在短時(shí)間內(nèi)給予完全解決。這就要依賴于全社會(huì)的幫助扶持和我們每一位小學(xué)工作者的辛勤耕耘、無私奉獻(xiàn)，以此來實(shí)現(xiàn)農(nóng)村小學(xué)教育的全面改觀。

編輯 謝尾合