摘 要：隨著社會(huì)的進(jìn)步和發(fā)展，我國(guó)的教育也得到了迅速的發(fā)展，教師的待遇和地位也得到了相當(dāng)大的提高和改善。同時(shí)，學(xué)生的生活環(huán)境、學(xué)習(xí)環(huán)境和學(xué)習(xí)條件也得到了大的改善。然而，近兩年單親和重組家庭的孩子越來(lái)越多，已經(jīng)成為制約教育發(fā)展的時(shí)代難題，成為教學(xué)工作的重要課題。從關(guān)注單親家庭孩子的教育問(wèn)題和現(xiàn)象入手，進(jìn)行初步分析，并結(jié)合自己的教育實(shí)踐，從建立學(xué)生檔案，為師生溝通提供信息依據(jù)；轉(zhuǎn)變角色，做學(xué)生的良師益友；讓愛(ài)成為表?yè)P(yáng)和鼓勵(lì)的教育動(dòng)力和構(gòu)建溫馨和諧的班集體，使之感受到集體的溫暖四個(gè)方面來(lái)探討，希望實(shí)現(xiàn)師生的有效溝通，探索轉(zhuǎn)變單親家庭的學(xué)生教育方法，幫助他們自我反思、自我轉(zhuǎn)變，從而樹(shù)立正確的人生觀、價(jià)值觀和世界觀，實(shí)現(xiàn)教育的生態(tài)發(fā)展，校園乃至社會(huì)的和諧進(jìn)步。

關(guān)鍵詞：?jiǎn)斡H；溝通；關(guān)愛(ài)

隨著社會(huì)經(jīng)濟(jì)的不斷發(fā)展，人們的價(jià)值取向多元化，使許多的家庭走向了解體，從而出現(xiàn)了一個(gè)由單親或重組家庭的學(xué)生組成的弱勢(shì)群體。因此，單親家庭孩子的教育問(wèn)題成了一個(gè)突出的難題。因此，多渠道、多形式地與單親學(xué)生溝通，調(diào)動(dòng)多種教育因子，全方位對(duì)學(xué)生施以影響，是對(duì)單親家庭的學(xué)生教育方法的出發(fā)點(diǎn)。作為一線教師，如何解決單親家庭孩子的教育問(wèn)題，成為教師的時(shí)代責(zé)任。結(jié)合自身實(shí)踐，對(duì)于如何與單親學(xué)生溝通，說(shuō)說(shuō)自己的幾點(diǎn)看法。

一、建立學(xué)生檔案，為師生溝通提供信息依據(jù)

每學(xué)期開(kāi)始，首先，我掌握班級(jí)單親孩子人數(shù)、家庭基本數(shù)據(jù)和家庭狀況，造成單親的原因；監(jiān)護(hù)人的所有的基本情況，特別是通訊方式和家長(zhǎng)的工作情況，以便教師和學(xué)生家長(zhǎng)或監(jiān)護(hù)人進(jìn)行有效的交流與溝通。然后建立單親孩子的個(gè)人檔案，詳細(xì)記錄學(xué)生的相關(guān)信息，尤其是詳細(xì)記錄學(xué)生的優(yōu)點(diǎn)和缺點(diǎn)，以及時(shí)刻關(guān)注學(xué)生的各科學(xué)習(xí)成績(jī)，便于與學(xué)生溝通和交流，指導(dǎo)學(xué)生的學(xué)習(xí)和各種行為習(xí)慣。最后，我通過(guò)觀察及時(shí)發(fā)現(xiàn)單親孩子的心理問(wèn)題，分析原因，適時(shí)疏導(dǎo)，并對(duì)教育情況做記錄。同時(shí)，我還把每個(gè)學(xué)生的具體情況及時(shí)告知各任課老師，爭(zhēng)取與各科任課教師共同探討，共同參與，一起關(guān)注他們，使他們的身心健康成長(zhǎng)，時(shí)刻感受到教師的溫暖。

二、轉(zhuǎn)變角色，做學(xué)生的良師益友

溝通是走進(jìn)學(xué)生心靈的唯一途徑。如何讓學(xué)生喜歡你，信任你，愿意與你溝通呢？我曾經(jīng)想以一種同情和憐憫的關(guān)愛(ài)，幫助單親家庭的孩子許某。當(dāng)談到他的家庭時(shí)，他閉口不提；當(dāng)談到他自身的優(yōu)點(diǎn)時(shí)，他緘默不語(yǔ)；當(dāng)談到他的成績(jī)時(shí)，他默默無(wú)語(yǔ)。對(duì)于我的問(wèn)題，他一問(wèn)三不知，我的好意他并沒(méi)有接受，通過(guò)我的觀察，我發(fā)現(xiàn)我的好意竟然引起了他強(qiáng)烈的反感。經(jīng)過(guò)不斷地反思，我終于明白：?jiǎn)斡H家庭的孩子，需要的不是同情和憐憫，而是尊重和激勵(lì)。于是，在課外，我放下教師的尊嚴(yán)，彎下腰來(lái)“以朋友的身份”和他相處，主動(dòng)與他進(jìn)行交流，談一些他感興趣的話題，就像和朋友聊天一樣；課上經(jīng)常鼓勵(lì)他，時(shí)常提問(wèn)他，用會(huì)心的微笑肯定他的點(diǎn)滴進(jìn)步。漸漸地，我發(fā)現(xiàn)他越來(lái)越愿意和我說(shuō)心里話了。功夫不負(fù)有心人，我最終贏得了他的信任，我們之間成了無(wú)話不說(shuō)的好朋友。在交流和傾聽(tīng)中，我完成了對(duì)他思想的正確引導(dǎo)，取得了“隨風(fēng)潛入夜，潤(rùn)物細(xì)無(wú)聲”的效果。通過(guò)這件事，我明白了，學(xué)生不僅需要代表榮譽(yù)的獎(jiǎng)狀，更需要精神上的鼓勵(lì)。我們教師可以做一縷陽(yáng)光給他們溫暖，做他們?nèi)松南驅(qū)?，引領(lǐng)他們順利地抵達(dá)成功的彼岸，品嘗成功的喜悅。

三、讓愛(ài)成為表?yè)P(yáng)和鼓勵(lì)的教育動(dòng)力

單親學(xué)生都有一個(gè)不完整的家庭，他們?cè)谶@樣破碎的環(huán)境中成長(zhǎng)，使他們擁有了一顆“破碎的心靈”，他們看待家庭和社會(huì)也是殘缺的，如何彌補(bǔ)這種殘缺呢？那就是教師發(fā)自內(nèi)心的真誠(chéng)的愛(ài)。單親學(xué)生在學(xué)習(xí)和紀(jì)律等方面存在著一些不足，首先我們必須坦然面對(duì)這個(gè)事實(shí)，在實(shí)踐中摸索并尋找解決難題的方法。例如，我班一個(gè)單親家庭的男孩子許某，他幾乎不完成各科作業(yè)，我和他進(jìn)行了無(wú)數(shù)次的談話，但都是無(wú)功而返，我深深地陷入了教育失敗的困境之中。然而在一次運(yùn)動(dòng)會(huì)中，他主動(dòng)來(lái)到我的身邊，告訴我他要參加，我非常高興，沒(méi)坐穩(wěn)差點(diǎn)從椅子上掉下來(lái)。真是“踏破鐵鞋無(wú)覓處，得來(lái)全不費(fèi)工夫”，我有辦法啦，看到希望啦，發(fā)現(xiàn)他很有集體榮譽(yù)感，我順?biāo)浦?，就讓他去參加了“推小車”活?dòng)，沒(méi)想到他竟然得了第一名。看到他拿到獎(jiǎng)品的那個(gè)高興勁兒，那充滿燦爛陽(yáng)光的笑臉，此時(shí)此刻，我真正明白了這句話的意義：人性中最本質(zhì)的需求就是渴望得到尊重和欣賞，就精神生命而言，每個(gè)孩子仿佛都是為了得到賞識(shí)而來(lái)到人世間的。

批評(píng)的教育方式是不完整的教育，表?yè)P(yáng)和激勵(lì)應(yīng)該被作為一種教育思想，深深地刻在每個(gè)教師的心中，作為一種教育方式應(yīng)用在學(xué)生身上，使它的影響力更深遠(yuǎn)。從那以后每當(dāng)我發(fā)現(xiàn)他的優(yōu)點(diǎn)和進(jìn)步時(shí)，就在班級(jí)給予表?yè)P(yáng)。是的，每個(gè)學(xué)生都有他的閃光點(diǎn)，所以，作為教師不能用單一的標(biāo)準(zhǔn)把學(xué)生分為好學(xué)生和壞學(xué)生，卻忽視了學(xué)生的個(gè)性和特長(zhǎng)。而對(duì)于教育來(lái)講，我們完全可以說(shuō)：“沒(méi)有愛(ài)就沒(méi)有教育，沒(méi)有表?yè)P(yáng)就沒(méi)有教育的生機(jī)和活力?！?/p>

四、構(gòu)建溫馨和諧的班集體，使之感受到集體的溫暖

班級(jí)是個(gè)大家庭，單親家庭的學(xué)生如果處在被排斥、歧視的班集體中，只能讓他們更自卑、更加孤獨(dú)。反之，親和溫馨、團(tuán)結(jié)友愛(ài)、互幫互助的班集體，則能讓這些單親家庭的學(xué)生體驗(yàn)到溫馨的溫暖和無(wú)比的幸福。因此，我用“班級(jí)是我家”的理念引導(dǎo)學(xué)生，讓學(xué)生以主人翁的精神參與到班級(jí)的事務(wù)中來(lái)。例如，我讓班級(jí)的生活委員記住單親家庭的學(xué)生的生日，同學(xué)們?cè)谒麄兩盏絹?lái)的時(shí)候，合唱生日歌曲，組織特殊的慶?；顒?dòng)，送去全班同學(xué)的祝福。通過(guò)我和同學(xué)們的共同努力，單親家庭的學(xué)生不僅感受到了集體的溫暖，也找回了自信。

冰心曾說(shuō)過(guò)：“世界上沒(méi)有一朵花不漂亮，也沒(méi)有一個(gè)學(xué)生不可愛(ài)?！笔堑模瑔斡H家庭的學(xué)生身上有很多缺點(diǎn)，我堅(jiān)信：只要我們轉(zhuǎn)變教育方式，用一顆真摯的愛(ài)心和極強(qiáng)的責(zé)任心，主動(dòng)走進(jìn)每一個(gè)學(xué)生的心靈，用心感悟他們的心理世界，尊重他們的情感，培養(yǎng)朋友式的師生關(guān)系，采用多種方式與他們交流，他們一定會(huì)塑造健全的人格，確立偉大的人生理想，承載起國(guó)家的希望，承擔(dān)起社會(huì)賦予他們的責(zé)任。

編輯 謝尾合