摘 要：教師專業(yè)素養(yǎng)是指從事教育教學(xué)工作所必須具備的特質(zhì)，教師專業(yè)素養(yǎng)的高低決定著教育質(zhì)量的高低，所以教師要重視錘煉和提升自身的專業(yè)素養(yǎng)。然而在教育教學(xué)中，教師專業(yè)素養(yǎng)并不是一蹴而就的，它是一個不斷發(fā)展、不斷創(chuàng)新、不斷提升的過程。就教師提升專業(yè)素養(yǎng)的途徑談?wù)勔恍┫敕ā?/p>

關(guān)鍵詞：專業(yè)素養(yǎng)；提升；新教師

一、要勤于學(xué)習(xí)

信息化和學(xué)習(xí)型社會的到來，要求每一個人都要形成終身學(xué)習(xí)的觀念，尤其是教師，教師職業(yè)和工作的性質(zhì)決定了學(xué)習(xí)應(yīng)成為教師的一種生活方式，應(yīng)成為教師的一種生命狀態(tài)，當(dāng)然，教師的學(xué)習(xí)不同于學(xué)生的學(xué)習(xí)，教師的學(xué)習(xí)與自己的工作、與工作中的問題、與自身的專業(yè)發(fā)展相關(guān)聯(lián)，以問題為中心，自己的經(jīng)驗常常廣泛參與其中。就教師學(xué)習(xí)的領(lǐng)域和內(nèi)容來說，教育學(xué)與心理學(xué)的現(xiàn)代理論、現(xiàn)代教育技術(shù)、廣泛的人文和科學(xué)知識等方面是教師較薄弱或缺乏的，而這些又是教師工作所必備的知識和技能，是教師賴以成長和發(fā)展的重要基礎(chǔ)，所以這幾方面內(nèi)容的學(xué)習(xí)對教師的專業(yè)發(fā)展具有重要意義。

那么就教師學(xué)習(xí)的方式來說，讀書是最為重要的?！皶凶杂悬S金屋”，我們教師讀書，一定要博覽群書，不能拘泥于教學(xué)參考資料、教材等，而應(yīng)該廣泛涉及，同時也要注意消化吸收，要有系統(tǒng)、有選擇地讀書，進行深層次的鑒賞和學(xué)以致用。

二、要經(jīng)常交流

“三人行，必有我?guī)熝??！币虼?，教師必須要和他人交流，拜“能者”、拜“名師”為自己的老師。教師要慢慢熟悉他們的教學(xué)理念、教學(xué)思想、教學(xué)藝術(shù)等，并就自己困惑的問題和想法隨時進行交流，從而不斷提高自己的教育教學(xué)水平。

所以教師要廣泛交流。然而教師在學(xué)校的交流方式是多樣的，聽課—評課是師間相互交流、取長補短、共享智慧最主要、最便利、最有效的一種形式，聽課—評課可以促進教師的專業(yè)發(fā)展，促進教育觀念的轉(zhuǎn)變、教育行為的改善、反思意識的增強、思維方式的改變。集體備課是一種重要的交流方式，是提高學(xué)校教育質(zhì)量的一條有效途徑，通過集體備課，教師可以很好地把握重難點，找到問題的突破口。經(jīng)驗交流，教師典型的經(jīng)驗可以通過交流報告會的形式來推廣，既省時又高效，教師應(yīng)該多參與經(jīng)驗交流會，這樣可以較快提升自己的專業(yè)素養(yǎng)。

三、要參與培訓(xùn)

我們每一位教師首先要極力開展各種校本培訓(xùn)活動，如計算機的培訓(xùn)、普通話的培訓(xùn)、簡筆畫和鋼筆字的培訓(xùn)、師德的培訓(xùn)、教育教學(xué)理論的培訓(xùn)、時事政治理論的培訓(xùn)等等，同時，教師要積極參與縣、市組織的一些教學(xué)活動及培訓(xùn)，經(jīng)常觀摩優(yōu)秀教師的示范課，教師自己也要經(jīng)常上公開課，在學(xué)習(xí)和培訓(xùn)之中，使自己的專業(yè)素養(yǎng)得到全方位的鍛煉和提升。

四、要探索研究

教師即研究者，研究是提升教師素養(yǎng)的一條重要途徑，教師通過什么樣的研究和怎樣研究，才能有效地解決自己教育教學(xué)中的問題，提升自己的專業(yè)水平，當(dāng)然也包括豐富和發(fā)展教育科學(xué)事業(yè)。教師在開展研究的價值取向上，需要注意以下幾點：（1）教師的研究，要以“解決實際問題，改進實際工作，優(yōu)化教學(xué)效果，提高研究能力”為直接目的；以“轉(zhuǎn)變教育觀念，強化理性意識，端正研究態(tài)度，提高研究能力”為間接目的；以“促進學(xué)生、教師和學(xué)校共同發(fā)展”為終極目的，不能為了“研究”而“研究”，也不能為了名利而“研究”。（2）問題始終是研究的起點，研究從自己工作中產(chǎn)生的問題開始，這是教師研究的一個基本的準則。教師研究的問題來源，不只是教學(xué)的問題，而且涉及教師的全部工作，涉及現(xiàn)實學(xué)校教育和管理的方方面面。（3）教師的研究，不是純粹的理論研究，而是基于學(xué)校、在實踐中的研究，也就是說，邊實踐邊研究，邊研究邊實踐。

五、要時常反思

反思是教師獲取實踐性知識、增強教育能力、生成教育智慧的有效途徑，不僅包括對教育教學(xué)實踐活動的反思，也包括對與之相應(yīng)的潛在的教育教學(xué)觀念的反思，還包括對自我專業(yè)發(fā)展的反思。作為教師要養(yǎng)成反思的習(xí)慣！這里的“反思”，不是一般意義上的“回顧”，而是思考、反省、探索和解決教學(xué)過程中存在的問題，從某種程度上說，它其實也具有研究的性質(zhì)。我們教師不只是完成和執(zhí)行教學(xué)任務(wù)，還應(yīng)該作為一個自覺的反思者，在不斷的自我追問中，對自己的教學(xué)進行反思，這些都是值得我們?nèi)シ此己徒鉀Q的問題。

隨著教育整體水平的不斷提高，特別是隨著新課程改革的不斷深化，對教師綜合素質(zhì)和教育教學(xué)能力的要求越來越高，只有提升教師的專業(yè)素養(yǎng)，促進教師的專業(yè)成長，才能適應(yīng)新課程改革的需要，才能提高教育教學(xué)質(zhì)量，教師如果能夠做好以上幾點，我相信每一位教師都會成為優(yōu)秀的、專業(yè)的教師。

參考文獻：

盧真金.教師專業(yè)發(fā)展的階段、模式、策略再探[J].課程·教材·教法，2007（12）.

編輯 謝尾合