摘 要：幼兒園教育超前化是當(dāng)前幼兒教育領(lǐng)域一個(gè)備受關(guān)注的問題。幼兒園是教育的重要階段，此階段教育主要是為幼兒品質(zhì)、習(xí)慣、能力、態(tài)度等方面做準(zhǔn)備，并不是階段性的知識(shí)準(zhǔn)備。針對(duì)當(dāng)前幼兒園教育超前化的取向，教師必須堅(jiān)持正確的教育觀，遵循教育規(guī)律，科學(xué)教學(xué)，以促進(jìn)幼兒的健康發(fā)展。

關(guān)鍵詞：幼兒園；超前教育；教育體制

《幼兒園教育指導(dǎo)綱要》明確指出：“幼兒園教育是基礎(chǔ)教育的重要組成部分，是我國學(xué)校教育和終身教育的奠基階段?！彪S著社會(huì)的不斷發(fā)展，社會(huì)對(duì)幼兒園教育質(zhì)量的要求也悄悄地出現(xiàn)了變化，一些違背教育規(guī)律、錯(cuò)誤的教育價(jià)值——幼兒園超前教育現(xiàn)象，使得幼兒園教學(xué)偏離了科學(xué)發(fā)展的軌道。下面就幼兒園超前教育淺談幾點(diǎn)看法。

一、超前教育出現(xiàn)的原因

1.超前教育是教育體制下的產(chǎn)物。當(dāng)前教育已經(jīng)由初高中教育逐漸走向了小學(xué)，又轉(zhuǎn)向了幼兒教育，之所以有這樣的現(xiàn)象，主要是因?yàn)槲覈鴳?yīng)試教育過于重視分?jǐn)?shù)，而且隨著升學(xué)壓力的不斷增重，很多家長的重視度逐漸向幼兒開始轉(zhuǎn)移，這樣的教育體制成為幼兒超前教育產(chǎn)生的原因。

二、幼兒園超前教育的弊端

幼兒園是孩子第一次體驗(yàn)公共集體生活環(huán)境，他們對(duì)社會(huì)、人際交往還不夠了解，所以幼兒園對(duì)孩子性格培養(yǎng)、人際關(guān)系發(fā)展、能力與天賦的挖掘就顯得極為重要。然而當(dāng)前幼兒教育多超前教育傾向較為嚴(yán)重，這對(duì)孩子的身心健康發(fā)展是十分不利的。

1.不利于幼兒能力的發(fā)掘

幼兒教育階段的孩子，他們的大腦正處于欠發(fā)掘的階段，此時(shí)如果能夠適當(dāng)?shù)剡M(jìn)行教育，將十分有利于發(fā)掘他們的潛能，然而超前幼兒教育很少從孩子興趣出發(fā)，關(guān)注孩子的發(fā)展需要，往往是直接給學(xué)生安排一些學(xué)習(xí)任務(wù)，這對(duì)孩子潛能的發(fā)掘是十分不利的。

2.不利于幼兒積極、健康性格的培養(yǎng)

幼兒時(shí)期正處于身體發(fā)育、心理成熟的重要階段，此時(shí)期幼兒的身體機(jī)能極為脆弱，需要引起我們的高度重視，然而超前教育使越來越多的孩子失去了享受快樂童年的權(quán)利，他們提早受到學(xué)習(xí)壓力的影響，這對(duì)于幼兒的身心發(fā)展來說是極為不利的。

基于此，幼兒教育必須要以幼兒為中心，教育的重心也應(yīng)該從教材或知識(shí)轉(zhuǎn)移到幼兒的生活與幼兒的世界，強(qiáng)調(diào)幼兒教育要適應(yīng)幼兒成長的自然節(jié)奏和速度，在幼兒教育中要尊重幼兒的天性、本能、興趣和發(fā)展的需要，切實(shí)促進(jìn)幼兒身心健康地發(fā)展。

參考文獻(xiàn)：

葛靈怡.淺談?dòng)變簣@超前教學(xué)[J].新課程：教研版，2013（04）.

編輯 謝尾合