摘 要：“師徒結(jié)對(duì)”，活動(dòng)無(wú)論過(guò)去、現(xiàn)在，還是將來(lái)，都是幼兒園園本培訓(xùn)、促進(jìn)教師專業(yè)成長(zhǎng)的一種既簡(jiǎn)約又高效的師訓(xùn)培訓(xùn)模式之一。尤其在當(dāng)今新一輪課改中，師傅和徒弟處在同一起跑線，同樣有來(lái)自新課改的困惑與挑戰(zhàn)，此時(shí)師徒結(jié)對(duì)活動(dòng)悄然發(fā)生了新的變化，賦予了新的視野。

關(guān)鍵詞：師徒；結(jié)對(duì)；共同；成長(zhǎng)

“師徒結(jié)對(duì)”，這是青年教師職初崗位培訓(xùn)的有效模式，它可以大大縮短青年教師對(duì)崗位、教育教學(xué)常規(guī)、教學(xué)過(guò)程的熟悉與適應(yīng)期，幫助其更快地了解幼兒、了解教育，并在職業(yè)意識(shí)、責(zé)任感、事業(yè)心等方面受到老教師的積極影響。隨著素質(zhì)教育推進(jìn)的逐步深入和《幼兒園教育指導(dǎo)綱要（試行）》的實(shí)施，幼兒園更需要的是高素質(zhì)的“師資群”，作為老教師的我們也必須走出以往的“師傅群”和“指揮型”的班級(jí)管理模式，及時(shí)轉(zhuǎn)變觀念，與新教師一起共同成長(zhǎng)。

一、突破舊有觀念，重新審視“師徒結(jié)對(duì)”

以往新老配班、以老帶新的概念，完全就是老教師以師傅的姿態(tài)，將自己多年積累起來(lái)的經(jīng)驗(yàn)手把手地傳授給徒弟，在班級(jí)管理中更多的是老教師說(shuō)了算，很多時(shí)候老教師就像一個(gè)指揮者。隨著課改的深入，“師徒結(jié)對(duì)”這一概念有了全新的解釋，提倡新老教師站在同一起跑線上，通過(guò)“老帶新、新促老”實(shí)現(xiàn)新老教師共同跨越、共同成長(zhǎng)。老教師雖然積累了豐富的實(shí)踐智慧，但面對(duì)不斷更新的教育教學(xué)理念，必須與時(shí)俱進(jìn)，否則容易犯經(jīng)驗(yàn)主義的毛病。作為師傅的老教師還要重新審視自己在新老配班及師徒結(jié)對(duì)中的角色定位，重新審視自己對(duì)一些教育觀念的理解，重新審視自己以往的教育教學(xué)經(jīng)驗(yàn)，并學(xué)習(xí)用陌生的眼光看熟悉的經(jīng)驗(yàn)。新教師有著朝氣蓬勃的干勁、敢于接受新事物的勇氣、敏銳的思想，但恰恰最缺乏與幼兒溝通的能力，難以將新的理念、想法操作化，即缺乏所謂的實(shí)踐智慧。因此，新老教師互補(bǔ)不足，即能協(xié)調(diào)發(fā)展，共同成長(zhǎng)。

二、師徒結(jié)對(duì)，亦師亦友，共同成長(zhǎng)

（一）運(yùn)用溝通策略，體現(xiàn)群體智慧

1.相互尊重

首先，新老教師之間要相互尊重，這樣才有助于教師以平和的心態(tài)去面對(duì)幼兒、面對(duì)家長(zhǎng)，以充滿激情的態(tài)度去從事工作。新教師要虛心地向老教師學(xué)習(xí)，老教師要時(shí)刻提醒自己，不要自以為是，發(fā)生矛盾沖突時(shí)要寬容大度、虛懷若谷，要學(xué)會(huì)尊重新教師的看法，充分發(fā)揮她們的才智，盡可能采納她們提出的合理化建議，讓新教師感受到自身的價(jià)值。老教師要切忌隨意將自己的意見和看法強(qiáng)加給新教師，這樣會(huì)壓制他們的創(chuàng)造性。只有努力克服以上不良做法，才能讓新教師盡快地、順利地渡過(guò)“磨合期”。

2.相互關(guān)心

給青年教師自主的空間，不是不聞不問(wèn)、不管不顧，而是更應(yīng)主動(dòng)關(guān)心、協(xié)助。當(dāng)青年教師正在努力嘗試、探索時(shí)，內(nèi)心必定充滿忐忑與不安，此時(shí)幫助與扶持顯得尤為重要。老教師的詢問(wèn)、點(diǎn)撥、關(guān)心、幫助，可以讓青年教師在努力的過(guò)程中覺得自己不是孤軍奮戰(zhàn)，而是有一個(gè)好伙伴在旁邊默默地支持、陪伴，讓她們時(shí)刻感受到幼兒園、班級(jí)大家庭的溫暖，從而激發(fā)她們更大的工作熱情，自覺投入到工作中去，讓她們有信心和動(dòng)力走得更快、走得更遠(yuǎn)。

3.相互信任

信任是一種力量。在班級(jí)管理過(guò)程中老教師要對(duì)新教師充滿信任，在做出班級(jí)重大決策時(shí)，要和新教師共同協(xié)商，征求她們的意見，增強(qiáng)其主人翁意識(shí)，激發(fā)她們主動(dòng)關(guān)心班集體的積極性。青年教師雖然工作時(shí)間短，但她們有朝氣、有活力、有想法、有創(chuàng)意，作為老教師要常常提醒自己：不要總是急于說(shuō)出自己的經(jīng)驗(yàn)、觀點(diǎn)，這樣往往會(huì)限制青年教師的新思維、新方法。如，元旦到了，怎樣讓孩子們過(guò)一個(gè)快樂(lè)的新年呢？我和配班的青年教師商量，請(qǐng)她多出主意，結(jié)果她積極主動(dòng)地編排了“冬日時(shí)裝秀”活動(dòng)，讓孩子們都穿著自己最漂亮的冬裝，戴上冬帽、圍巾、手套進(jìn)行表演，并給每個(gè)孩子進(jìn)行了臉部彩繪，使孩子們猶如真正的模特般新潮、時(shí)尚。在節(jié)目匯演中孩子們不負(fù)眾望，一舉奪魁。又如，秋季來(lái)臨，我們正進(jìn)入新的主題，在和青年教師的商討中我更多地鼓勵(lì)她發(fā)表見解，然后提出適當(dāng)?shù)膮⒖?，支持她的選擇。結(jié)果她設(shè)計(jì)了孩子們喜歡的萬(wàn)圣節(jié)主題活動(dòng)，開展了制作面具、化裝舞會(huì)等多個(gè)活動(dòng)，孩子們別提多高興了。放開手腳給青年教師一些發(fā)揮的機(jī)會(huì)，在可以展示自己能力的舞臺(tái)上，她們很可能會(huì)創(chuàng)造出另一番新天地，而老教師也能從狹隘的老套路、老觀念中走出來(lái)，挖掘新靈感，獲得新啟示。

（二）不斷反思，相互研討促提高

新一輪課改強(qiáng)調(diào)教師應(yīng)不斷進(jìn)行教學(xué)反思。而不少一線教師往往忙于應(yīng)對(duì)日常教育教學(xué)，疏于反思。具有豐富教育教學(xué)經(jīng)驗(yàn)的老教師需要不斷反思，一方面可通過(guò)新教師的實(shí)踐作為一面批評(píng)的鏡子，來(lái)反射出自己行動(dòng)的影像，時(shí)刻提醒自己要勇于以一種陌生的眼光反思自己以往的經(jīng)驗(yàn)，使教學(xué)實(shí)踐日趨合理，以符合《幼兒園教育指導(dǎo)綱要（試行）》的目標(biāo)要求，開辟提高教學(xué)質(zhì)量的新途徑，拓展教師專業(yè)化知識(shí)的新領(lǐng)域。作為新教師，在承傳老教師一些好的經(jīng)驗(yàn)、向別人學(xué)習(xí)的同時(shí)，更要學(xué)會(huì)反思自己的思想，反思自己的一言一行，要找到適合自己性格的、具有自己個(gè)性的方法，因?yàn)椤耙怀瘜W(xué)習(xí)，終身受用”已不再可能，必須不斷學(xué)習(xí)和進(jìn)取，否則就無(wú)法適應(yīng)教育教學(xué)發(fā)展的需要。新教師在學(xué)老教師的良好經(jīng)驗(yàn)時(shí)，需要“有思考地學(xué)”，重點(diǎn)領(lǐng)會(huì)老教師良好的教育行為背后的教育理念，只有這樣，才能理解具有個(gè)別化特征的教育方法，才能在理念指導(dǎo)下創(chuàng)造出“我”的教育方法和策略。

“師傅帶徒弟”雖然是種很古老的形式，但新時(shí)期、新課改又賦予了它全新的內(nèi)涵。面對(duì)激烈競(jìng)爭(zhēng)和超負(fù)荷的工作，新老教師都需要在不斷的自我學(xué)習(xí)和反思中，學(xué)會(huì)等待、學(xué)會(huì)分享、學(xué)會(huì)寬容、學(xué)會(huì)選擇、學(xué)會(huì)合作、學(xué)會(huì)創(chuàng)新，在不斷提高自身素質(zhì)的過(guò)程中獲得職業(yè)的幸福感和自我價(jià)值的成就感！

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編輯 謝尾合