摘 要：“師徒結(jié)對”，活動無論過去、現(xiàn)在，還是將來，都是幼兒園園本培訓、促進教師專業(yè)成長的一種既簡約又高效的師訓培訓模式之一。尤其在當今新一輪課改中，師傅和徒弟處在同一起跑線，同樣有來自新課改的困惑與挑戰(zhàn)，此時師徒結(jié)對活動悄然發(fā)生了新的變化，賦予了新的視野。

關鍵詞：師徒；結(jié)對；共同；成長

“師徒結(jié)對”，這是青年教師職初崗位培訓的有效模式，它可以大大縮短青年教師對崗位、教育教學常規(guī)、教學過程的熟悉與適應期，幫助其更快地了解幼兒、了解教育，并在職業(yè)意識、責任感、事業(yè)心等方面受到老教師的積極影響。隨著素質(zhì)教育推進的逐步深入和《幼兒園教育指導綱要（試行）》的實施，幼兒園更需要的是高素質(zhì)的“師資群”，作為老教師的我們也必須走出以往的“師傅群”和“指揮型”的班級管理模式，及時轉(zhuǎn)變觀念，與新教師一起共同成長。

一、突破舊有觀念，重新審視“師徒結(jié)對”

以往新老配班、以老帶新的概念，完全就是老教師以師傅的姿態(tài)，將自己多年積累起來的經(jīng)驗手把手地傳授給徒弟，在班級管理中更多的是老教師說了算，很多時候老教師就像一個指揮者。隨著課改的深入，“師徒結(jié)對”這一概念有了全新的解釋，提倡新老教師站在同一起跑線上，通過“老帶新、新促老”實現(xiàn)新老教師共同跨越、共同成長。老教師雖然積累了豐富的實踐智慧，但面對不斷更新的教育教學理念，必須與時俱進，否則容易犯經(jīng)驗主義的毛病。作為師傅的老教師還要重新審視自己在新老配班及師徒結(jié)對中的角色定位，重新審視自己對一些教育觀念的理解，重新審視自己以往的教育教學經(jīng)驗，并學習用陌生的眼光看熟悉的經(jīng)驗。新教師有著朝氣蓬勃的干勁、敢于接受新事物的勇氣、敏銳的思想，但恰恰最缺乏與幼兒溝通的能力，難以將新的理念、想法操作化，即缺乏所謂的實踐智慧。因此，新老教師互補不足，即能協(xié)調(diào)發(fā)展，共同成長。

二、師徒結(jié)對，亦師亦友，共同成長

（一）運用溝通策略，體現(xiàn)群體智慧

1.相互尊重

首先，新老教師之間要相互尊重，這樣才有助于教師以平和的心態(tài)去面對幼兒、面對家長，以充滿激情的態(tài)度去從事工作。新教師要虛心地向老教師學習，老教師要時刻提醒自己，不要自以為是，發(fā)生矛盾沖突時要寬容大度、虛懷若谷，要學會尊重新教師的看法，充分發(fā)揮她們的才智，盡可能采納她們提出的合理化建議，讓新教師感受到自身的價值。老教師要切忌隨意將自己的意見和看法強加給新教師，這樣會壓制他們的創(chuàng)造性。只有努力克服以上不良做法，才能讓新教師盡快地、順利地渡過“磨合期”。

2.相互關心

給青年教師自主的空間，不是不聞不問、不管不顧，而是更應主動關心、協(xié)助。當青年教師正在努力嘗試、探索時，內(nèi)心必定充滿忐忑與不安，此時幫助與扶持顯得尤為重要。老教師的詢問、點撥、關心、幫助，可以讓青年教師在努力的過程中覺得自己不是孤軍奮戰(zhàn)，而是有一個好伙伴在旁邊默默地支持、陪伴，讓她們時刻感受到幼兒園、班級大家庭的溫暖，從而激發(fā)她們更大的工作熱情，自覺投入到工作中去，讓她們有信心和動力走得更快、走得更遠。

3.相互信任

信任是一種力量。在班級管理過程中老教師要對新教師充滿信任，在做出班級重大決策時，要和新教師共同協(xié)商，征求她們的意見，增強其主人翁意識，激發(fā)她們主動關心班集體的積極性。青年教師雖然工作時間短，但她們有朝氣、有活力、有想法、有創(chuàng)意，作為老教師要常常提醒自己：不要總是急于說出自己的經(jīng)驗、觀點，這樣往往會限制青年教師的新思維、新方法。如，元旦到了，怎樣讓孩子們過一個快樂的新年呢？我和配班的青年教師商量，請她多出主意，結(jié)果她積極主動地編排了“冬日時裝秀”活動，讓孩子們都穿著自己最漂亮的冬裝，戴上冬帽、圍巾、手套進行表演，并給每個孩子進行了臉部彩繪，使孩子們猶如真正的模特般新潮、時尚。在節(jié)目匯演中孩子們不負眾望，一舉奪魁。又如，秋季來臨，我們正進入新的主題，在和青年教師的商討中我更多地鼓勵她發(fā)表見解，然后提出適當?shù)膮⒖?，支持她的選擇。結(jié)果她設計了孩子們喜歡的萬圣節(jié)主題活動，開展了制作面具、化裝舞會等多個活動，孩子們別提多高興了。放開手腳給青年教師一些發(fā)揮的機會，在可以展示自己能力的舞臺上，她們很可能會創(chuàng)造出另一番新天地，而老教師也能從狹隘的老套路、老觀念中走出來，挖掘新靈感，獲得新啟示。

（二）不斷反思，相互研討促提高

新一輪課改強調(diào)教師應不斷進行教學反思。而不少一線教師往往忙于應對日常教育教學，疏于反思。具有豐富教育教學經(jīng)驗的老教師需要不斷反思，一方面可通過新教師的實踐作為一面批評的鏡子，來反射出自己行動的影像，時刻提醒自己要勇于以一種陌生的眼光反思自己以往的經(jīng)驗，使教學實踐日趨合理，以符合《幼兒園教育指導綱要（試行）》的目標要求，開辟提高教學質(zhì)量的新途徑，拓展教師專業(yè)化知識的新領域。作為新教師，在承傳老教師一些好的經(jīng)驗、向別人學習的同時，更要學會反思自己的思想，反思自己的一言一行，要找到適合自己性格的、具有自己個性的方法，因為“一朝學習，終身受用”已不再可能，必須不斷學習和進取，否則就無法適應教育教學發(fā)展的需要。新教師在學老教師的良好經(jīng)驗時，需要“有思考地學”，重點領會老教師良好的教育行為背后的教育理念，只有這樣，才能理解具有個別化特征的教育方法，才能在理念指導下創(chuàng)造出“我”的教育方法和策略。

“師傅帶徒弟”雖然是種很古老的形式，但新時期、新課改又賦予了它全新的內(nèi)涵。面對激烈競爭和超負荷的工作，新老教師都需要在不斷的自我學習和反思中，學會等待、學會分享、學會寬容、學會選擇、學會合作、學會創(chuàng)新，在不斷提高自身素質(zhì)的過程中獲得職業(yè)的幸福感和自我價值的成就感！

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編輯 謝尾合