摘 要：中華文化博大精深，積淀了華夏民族五千年的智慧。但由于外來文化的沖擊，幾千年的民族文化遭到冷遇。近年來，讓語文教學“回歸傳統(tǒng)”的呼聲日益高漲，中學語文教師站在了傳播傳統(tǒng)文化的第一線，將語文教學作為傳承傳統(tǒng)文化的主渠道。

關(guān)鍵詞：語文教師；文化傳播；傳統(tǒng)文化

傳統(tǒng)文化是華夏文化的主流，在中華大地傳承了幾千年，博大精深，底蘊豐厚。從當前的世界教育趨勢看，各國都很重視對本民族傳統(tǒng)文化的教育，在我國，語文教育界“回歸傳統(tǒng)”的呼聲也日益高漲，對傳統(tǒng)文化的重視，已經(jīng)成為語文教育專家的共識。教師不但是人類科學文化知識和社會道德準則、行為規(guī)范的繼承者，而且更重要的是文化知識的傳播者，它在人類社會繼承和發(fā)展中起著承前啟后的橋梁作用，語文教師如何很好地傳播傳統(tǒng)文化，筆者認為應(yīng)該從以下幾個方面做起。

一、要有誠懇的態(tài)度

做一名傳統(tǒng)文化的繼承者和傳播者，首先必須要有豐富的文化積淀。在日常教學中，扎扎實實地去閱讀、鉆研有關(guān)傳統(tǒng)文化的專著，一點一滴地去獲取這方面的知識，不斷積累。以誠懇的態(tài)度對待知識，做到對知識的忠誠、對文化的忠誠、對學生的忠誠，“知之為知之，不知為不知，是知也”。其次要以嚴謹?shù)膽B(tài)度重新學習和整理傳統(tǒng)文化遺產(chǎn)，力爭在較短的時間內(nèi)有所成就，使自己的知識結(jié)構(gòu)得到更新，傳統(tǒng)文化的素養(yǎng)有所提高。同時也要學會用科學發(fā)展的觀點和態(tài)度，科學分析語文教材中所蘊涵的傳統(tǒng)文化，分清什么是精華，什么是糟粕，批判地繼承文化遺產(chǎn)，取其精華，棄其糟粕，讓學生受到正確的傳統(tǒng)文化的教育，引領(lǐng)時代的發(fā)展。

二、要更新語文教學觀念

教師要更新語文教學觀念，改變以往單一的語文教育模式，在語文教學中把傳統(tǒng)文化教育的內(nèi)容滲透進去，在保證語文教育為主的情況下，有機地進行傳統(tǒng)文化教育，使學生既學到語文知識，又學到傳統(tǒng)文化知識。如，在教完《送東陽馬生序》后，教師可以順便把現(xiàn)在學生的學習、生活和過去學生的處境作一比較，讓學生談出自己的感受，從而使他們更加明白讀書必須勤奮、吃苦，方能成才的道理。

三、要挖掘教材中的文化元素

要用新的眼光、新的方法去鉆研教材，發(fā)掘出教材中傳統(tǒng)文化的元素及內(nèi)容，有的放矢地向?qū)W生傳授傳統(tǒng)文化知識，讓更多的青年從沉迷于圣誕節(jié)、萬圣節(jié)、情人節(jié)及西方文化氛圍中走出來，從春節(jié)、廟會、傳統(tǒng)戲劇、傳統(tǒng)民樂、剪紙、繪畫、刺繡等中國傳統(tǒng)文化形式中尋找到新鮮和快樂。

四、要培養(yǎng)學生學習傳統(tǒng)文化的興趣

培養(yǎng)學生學習傳統(tǒng)文化的興趣，興趣是學習的關(guān)鍵。首先，老師應(yīng)該讓學生體驗到傳統(tǒng)文化之美，在恰當?shù)臅r候領(lǐng)他們誦讀美麗的詩句。例如，在看到花朵凋謝時，引用“落紅不是無情物，化作春泥更護花”；看到柳樹，吟誦“碧玉妝成一樹高，萬條垂下綠絲絳”；憂愁時“問君能有幾多愁？恰似一江春水向東流”。其次是帶著他們欣賞一些流傳千古的文化作品，比如四大名著、四書五經(jīng)等等。當然，在這個環(huán)節(jié)應(yīng)注重的是文言文和白話文的區(qū)別，要盡可能地幫助他們理解內(nèi)容。不過，學習的重點不僅是理解文章的意思，而且還要研究其中蘊含的文化，從傳統(tǒng)文化優(yōu)秀篇章中感悟民族精神。

五、在閱讀教學中融入傳統(tǒng)文化

要把中學語文閱讀教學與傳統(tǒng)文化有機結(jié)合。我國著名學者任繼愈、南懷瑾都提倡多讀古書。他們認為，讀一年古文就相當高中階段的水平，讀兩年的古文就相當于大學的水平，讀三年的古文就相當于大學中文系的閱讀水平。這段話應(yīng)引起我們的認真思考。傳統(tǒng)文化的精品，應(yīng)該多背。現(xiàn)代著名作家如魯迅、冰心、朱自清等的作品應(yīng)該多讀。但閱讀不能囫圇吞棗，南宋的陸象山說：“讀書切忌太匆忙，涵泳功夫興味長。蘇州留園有一副對聯(lián)。上聯(lián)曰“讀書取正，讀易取變，讀騷取幽，讀莊取達，讀漢文取堅，最有味卷中歲月?！毕侣?lián)曰：“與菊同野，與梅同疏，與蓮同潔，與蘭同芳，與海棠同韻，方自稱花里神仙?！边@副對聯(lián)，可讓我們領(lǐng)悟到：讀書與賞花一樣，要善于欣賞其妙處。

六、要利用多媒體技術(shù)創(chuàng)設(shè)傳統(tǒng)文化的教學情境

要充分運用多媒體教育資源，創(chuàng)設(shè)語文教學情境，培養(yǎng)學生感悟能力。老師可以把一些具體的文字同一些影像資料相互結(jié)合起來，幫助他們更好地理解其中的深意，以提高他們的文化鑒賞能力。比如，在教《孫權(quán)勸學》時，可以制作一個精美的課件，播放一段孫權(quán)勸呂蒙學習、呂蒙就學、魯肅贊呂蒙學有所成的影片，從他們幾人的對話、表情、語氣中讓學生明白“萬般皆下品，唯有讀書高”“黑發(fā)不知勤學早，白首方悔讀書遲”“書山有路勤為徑，學海無涯苦作舟”……

總之，弘揚中華傳統(tǒng)文化是當務(wù)之急，而語文教學是傳播中華傳統(tǒng)文化的主要學科，語文教師是承擔傳播傳統(tǒng)文化的主導者。作為語文教師，除了在日常生活中講授一些傳統(tǒng)知識外，主要要結(jié)合語文教學，有的放矢地傳承優(yōu)秀文化，讓學生真正認識和理解傳統(tǒng)文化的真正價值，自覺地去繼承與發(fā)揚中國優(yōu)秀的傳統(tǒng)文化，從而提升全民族的文化素養(yǎng)。

參考文獻：

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編輯 謝尾合