摘 要：學(xué)生在成長(zhǎng)環(huán)境過程中，對(duì)于相異的心理狀態(tài)以及動(dòng)作行為的表現(xiàn)，會(huì)在某些方面影響學(xué)生本人各方面的素質(zhì)。學(xué)生的障礙心理往往包括許多方面，如自私、自卑、保守、焦慮等心理。

關(guān)鍵詞：小學(xué)數(shù)學(xué)；教學(xué)；心理

在心理學(xué)上認(rèn)為心理是人類最重要的機(jī)能之一，是人的大腦對(duì)于客觀現(xiàn)實(shí)的最真實(shí)反映。學(xué)生在成長(zhǎng)環(huán)境過程中，對(duì)于相異的心理狀態(tài)以及動(dòng)作行為的表現(xiàn)，會(huì)在某些方面影響學(xué)生本人各方面的素質(zhì)。教師應(yīng)當(dāng)針對(duì)小學(xué)生相異的心理狀態(tài)進(jìn)行多方面的引導(dǎo)，以強(qiáng)化學(xué)生的心理素質(zhì)，提升教學(xué)的質(zhì)量。學(xué)生的障礙心理往往包括許多方面，如自私、自卑、保守、焦慮等心理。以下是本人對(duì)于學(xué)生在學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)過程中幾種克服障礙心理的一些看法。

一、以集體為原則，避免自私

自私這一心理，指的是在日常的言行舉止中，只考慮到自身的利益，以自身的好惡作為一切的出發(fā)點(diǎn)，不從社會(huì)的大局以及集體的利益出發(fā)。對(duì)于這類學(xué)生，盡管部分人能夠勤學(xué)上進(jìn)，未來也有極大的希望能夠干一番大事業(yè)，他們的自學(xué)能力和自探精神很強(qiáng)，能在學(xué)習(xí)過程中做到尊師守紀(jì)，勤奮刻苦，但學(xué)習(xí)的成績(jī)并不能代替綜合素質(zhì)的提升。

對(duì)于努力學(xué)習(xí)的學(xué)生，在學(xué)習(xí)上要發(fā)揮他們的積極性，要抓準(zhǔn)其尊師守紀(jì)而又聽從教導(dǎo)的特性，培養(yǎng)出集體精神，讓他們能夠用優(yōu)秀的道德和成績(jī)來影響其他的同學(xué)，變成關(guān)心他人和集體的領(lǐng)頭人。教師可以在班級(jí)開展集體主義的教育，讓學(xué)生認(rèn)識(shí)到集體主義是一個(gè)基本的特征，每個(gè)社會(huì)成員、個(gè)人、集體和國(guó)家都依賴其而存在。集體主義是一種相互關(guān)系，是人們?cè)趯?duì)待集體和國(guó)家時(shí)的最基本的行為道德準(zhǔn)則。有良好的集體主義精神，意味著學(xué)生的一切行為應(yīng)當(dāng)把廣大人民群眾利益作為自己行動(dòng)的出發(fā)點(diǎn)，把個(gè)人和集體利益相銜接。教師應(yīng)當(dāng)根據(jù)學(xué)生的意愿，分配出合適的工作，讓學(xué)生在受管的同時(shí)管人，把學(xué)生放到集體中去。為培養(yǎng)學(xué)生的社會(huì)主義責(zé)任感，學(xué)生應(yīng)當(dāng)把小我融入大我之中。

二、以熱情為基準(zhǔn)，克服膽怯

小學(xué)生的保守心理，指的是學(xué)生希望維持目前狀況，不思進(jìn)取的不良心理狀態(tài)。即使這類型的學(xué)生能夠遵守紀(jì)律、成績(jī)相對(duì)較好，但由于內(nèi)心缺乏競(jìng)爭(zhēng)的心理，沉湎現(xiàn)狀，在學(xué)習(xí)上不愿意花功夫，持完成任務(wù)的想法，不主動(dòng)進(jìn)取，在學(xué)習(xí)上也很難取得長(zhǎng)足進(jìn)步。

對(duì)此類的小學(xué)生，教師應(yīng)用鼓勵(lì)來激發(fā)學(xué)生主動(dòng)學(xué)習(xí)，在思想上灌輸競(jìng)爭(zhēng)觀念，用馬克思主義的辯證法來扭轉(zhuǎn)學(xué)生的觀念，給予學(xué)生正面積極的引導(dǎo)。根據(jù)學(xué)生的心理因素來進(jìn)行合理教學(xué)，揚(yáng)長(zhǎng)避短。教師要在工作上做到細(xì)致，對(duì)學(xué)生學(xué)習(xí)的要求要嚴(yán)格。對(duì)于成績(jī)拔尖學(xué)生的教育上，盡可能地進(jìn)行啟迪教學(xué)，給學(xué)生創(chuàng)造展示能力的機(jī)會(huì)，以增強(qiáng)學(xué)生自信心。在對(duì)于基礎(chǔ)相對(duì)較差學(xué)生的教育上，教師可以提出相對(duì)淺顯的問題，啟發(fā)學(xué)生的思考，使學(xué)生開動(dòng)腦筋進(jìn)行思考，這對(duì)于具有保守心態(tài)的學(xué)生無(wú)疑是一次巨大的鼓勵(lì)。此外，教師也要注意對(duì)學(xué)生進(jìn)行及時(shí)的表?yè)P(yáng)。心理學(xué)上認(rèn)為，贊美的話對(duì)每個(gè)人來說都是極其有效的，小學(xué)生更喜歡聽到教師的表?yè)P(yáng)。教師如果能在數(shù)學(xué)教學(xué)過程中，對(duì)學(xué)生進(jìn)行充分的表?yè)P(yáng)，肯定學(xué)生的努力和進(jìn)步，學(xué)生必將用更好的成績(jī)來回報(bào)教師的知遇。同時(shí)，適當(dāng)?shù)谋頁(yè)P(yáng)對(duì)于活躍課堂氣氛和防止課堂失控也有極大的作用。教師應(yīng)當(dāng)鼓勵(lì)學(xué)生發(fā)現(xiàn)自我優(yōu)勢(shì)，一旦學(xué)生看到自我的優(yōu)勢(shì)，勢(shì)必會(huì)產(chǎn)生一定的競(jìng)爭(zhēng)意識(shí)，讓自我才能得以充分的發(fā)揮。

三、樹立自信心，避免自卑

本人所指的自卑心理，不單單是性格上的一般性的特性，而是超越程度的膽怯和極強(qiáng)的閉塞意識(shí)。這類學(xué)生害怕在他人面前進(jìn)行言談，做任何事都會(huì)認(rèn)為他人在恥笑和羞辱他，認(rèn)為自己在任何方面都比不上別人，認(rèn)為自己的一切都是卑微的，無(wú)任何自信心。本人在此提出此類觀點(diǎn)并沒有任何詆毀的意思，只是希望能夠幫助有此類心理的學(xué)生克服此種心態(tài)。

針對(duì)各種產(chǎn)生自卑心態(tài)的情況，教師不應(yīng)當(dāng)拋棄學(xué)生，應(yīng)當(dāng)給學(xué)生更多的關(guān)愛。教師的關(guān)愛應(yīng)當(dāng)從兩方面入手，首先引導(dǎo)學(xué)生正確看待自我，脫離自卑的陰影，重拾自信。用張海迪、愛迪生和陳景潤(rùn)的事跡鼓勵(lì)學(xué)生，排除學(xué)生的心理障礙，卸下沉重的精神包袱，挺起腰桿大步走。其次是在學(xué)習(xí)中教師要拉學(xué)生一把，細(xì)心幫助學(xué)生補(bǔ)習(xí)數(shù)學(xué)的基礎(chǔ)知識(shí)，指導(dǎo)學(xué)生解題，依照大綱給學(xué)生布置基本的作業(yè)。此外，還可以要班上成績(jī)好的學(xué)生對(duì)其進(jìn)行幫助，使他們打開心扉，接受他人。教師在數(shù)學(xué)教學(xué)中要注意分層次講課，設(shè)計(jì)各種層次的問題，逐步提高對(duì)學(xué)生的要求。在選題時(shí)要有意識(shí)地選擇，選擇一些能夠提高學(xué)生能力的題，同時(shí)給自卑學(xué)生上講臺(tái)展示自己的機(jī)會(huì)，并且不斷鼓勵(lì)學(xué)生，讓學(xué)生無(wú)后顧之憂，通過這些方式，使學(xué)生自卑情緒下降，從而成績(jī)得以提升。

以上內(nèi)容是本人在小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)實(shí)踐中得到的一些心得體會(huì)，在此寫出希望能夠?qū)Ω魑唤處煹慕虒W(xué)工作有所幫助。本人以后也將更加努力，探索出更多新的經(jīng)驗(yàn)，盡自己最大的努力為教育事業(yè)而奮斗終生。

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