摘 要：語(yǔ)文是各門學(xué)科的學(xué)習(xí)基礎(chǔ)。作為基礎(chǔ)教育中的重要組成部分，小學(xué)語(yǔ)文教育具有不可忽視的關(guān)鍵作用。實(shí)踐性教學(xué)的應(yīng)用對(duì)加強(qiáng)學(xué)生的理論知識(shí)學(xué)習(xí)和提升學(xué)生的基礎(chǔ)能力都會(huì)產(chǎn)生顯而易見的效果。簡(jiǎn)要探討了實(shí)踐性教學(xué)在小學(xué)語(yǔ)文教育中的應(yīng)用。

關(guān)鍵詞：小學(xué)語(yǔ)文；實(shí)踐性教學(xué)；應(yīng)用

在小學(xué)課程的教學(xué)中，語(yǔ)文是實(shí)踐性很強(qiáng)的課程。小學(xué)語(yǔ)文教育應(yīng)著重培養(yǎng)學(xué)生的語(yǔ)文實(shí)踐能力，而培養(yǎng)這種能力的主要途徑應(yīng)是語(yǔ)文實(shí)踐。實(shí)踐性教學(xué)在小學(xué)語(yǔ)文教育中應(yīng)從以下幾個(gè)方面努力。

一、拓展學(xué)生學(xué)習(xí)空間，增加語(yǔ)文實(shí)踐機(jī)會(huì)

新課標(biāo)對(duì)語(yǔ)文課程的定義是：語(yǔ)文課程是一門學(xué)習(xí)語(yǔ)言文字運(yùn)用的綜合性、實(shí)踐性課程。作為“百科之母”的語(yǔ)文教育課程，學(xué)習(xí)資源和實(shí)踐機(jī)會(huì)無(wú)處不在，無(wú)時(shí)不有。在語(yǔ)文課堂內(nèi)外，教師可引導(dǎo)學(xué)生聯(lián)系已有的知識(shí)、生活的積累，更多地直接接觸語(yǔ)文材料，在大量的語(yǔ)文實(shí)踐中掌握運(yùn)用語(yǔ)文的規(guī)律。在小學(xué)語(yǔ)文教育中，應(yīng)把語(yǔ)文的學(xué)習(xí)帶進(jìn)社會(huì)和生活，把語(yǔ)文課的教學(xué)任務(wù)和學(xué)生的生活相結(jié)合，注意培養(yǎng)小學(xué)生對(duì)實(shí)踐的興趣，把小學(xué)生感興趣的事物融入課堂教學(xué)中，調(diào)動(dòng)他們學(xué)習(xí)語(yǔ)文的積極性，并在實(shí)踐中培養(yǎng)他們學(xué)習(xí)語(yǔ)文的興趣，逐漸形成自己的學(xué)習(xí)語(yǔ)文的實(shí)踐性習(xí)慣。

二、豐富語(yǔ)文課程教學(xué)實(shí)踐形式

小學(xué)生需要借助一定課外實(shí)踐才能把自己的課堂知識(shí)轉(zhuǎn)化為自己的學(xué)習(xí)經(jīng)驗(yàn)，這就要求小學(xué)語(yǔ)文教師要為小學(xué)生提供更多的語(yǔ)文實(shí)踐方式。小學(xué)語(yǔ)文教師可以根據(jù)學(xué)習(xí)的課文內(nèi)容，向?qū)W生推薦相關(guān)的課外閱讀作品，不斷地提高小學(xué)生的閱讀量，才會(huì)讓小學(xué)生對(duì)語(yǔ)言有更好的把握；小學(xué)教師可以讓學(xué)生把學(xué)習(xí)過的課文或者閱讀過的文章、書籍等的感想通過書面語(yǔ)言記錄下來(lái)，以提升學(xué)生的閱讀思維能力；小學(xué)教師可以通過組織學(xué)生辦理黑板報(bào)或者學(xué)習(xí)小報(bào)等方式，為小學(xué)生增加實(shí)踐學(xué)習(xí)的機(jī)會(huì)；小學(xué)教師還可以把學(xué)習(xí)語(yǔ)文課變成朗讀比賽或者表演課，以鍛煉學(xué)生的口頭語(yǔ)言表達(dá)能力，提高學(xué)生學(xué)習(xí)語(yǔ)文的興趣?？傊?，在語(yǔ)文課堂教學(xué)中，要精心設(shè)計(jì)程序，細(xì)致組織教材。通過讀、說(shuō)、畫、寫多種實(shí)踐活動(dòng)，來(lái)刺激學(xué)生的注意，充分發(fā)揮學(xué)生的自主性，從而達(dá)到“課伊始，趣亦生”的境界。

三、將創(chuàng)新貫穿到小學(xué)語(yǔ)文實(shí)踐性教學(xué)中

在小學(xué)語(yǔ)文課實(shí)踐性教育中，小學(xué)教師要盡可能多地鼓勵(lì)小學(xué)生進(jìn)行探索性實(shí)踐。讓學(xué)生自己在學(xué)習(xí)的過程中發(fā)現(xiàn)問題，探討解決問題的方法，教師只要起到指導(dǎo)和鼓勵(lì)的作用就好，而不是解決問題的操作者。這樣可以培養(yǎng)學(xué)生解決問題的能力，有助于學(xué)生養(yǎng)成良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣。教師可以引導(dǎo)學(xué)生在實(shí)踐過程中進(jìn)行多次嘗試，并對(duì)不同的實(shí)踐過程讓學(xué)生自己進(jìn)行分析，允許學(xué)生在實(shí)踐過程中多走彎路和多犯錯(cuò)誤。學(xué)生只有經(jīng)過一次次失敗的探索，掌握的知識(shí)才能更深刻。例如，學(xué)生在朗讀課文的時(shí)候，要多次嘗試不同的表達(dá)方式，體會(huì)不同的表達(dá)效果。在小學(xué)語(yǔ)文課實(shí)踐活動(dòng)中，要不斷鼓勵(lì)學(xué)生進(jìn)行大膽創(chuàng)造，對(duì)于學(xué)生在實(shí)踐過程中的提出問題的思路和解決問題的方法都不要設(shè)置條條框框，讓學(xué)生在實(shí)踐中進(jìn)行充分發(fā)揮、大膽想象，有所創(chuàng)造。

小學(xué)語(yǔ)文教育是小學(xué)生獲得一切知識(shí)的基礎(chǔ)，對(duì)于提高小學(xué)生的綜合素質(zhì)和能力非常重要。增強(qiáng)小學(xué)語(yǔ)文教育中實(shí)踐性的應(yīng)用，是為了更好地實(shí)現(xiàn)語(yǔ)文教學(xué)的人文性和工具性，提高小學(xué)生學(xué)習(xí)語(yǔ)文的實(shí)踐能力，促進(jìn)小學(xué)生的全面發(fā)展。基于此，新課改背景下的語(yǔ)文教師需要在教學(xué)中引領(lǐng)學(xué)生學(xué)會(huì)思考與審視，在生活的觀察中學(xué)會(huì)欣賞與甄別，在各項(xiàng)活動(dòng)中激發(fā)學(xué)生自身的潛能，從而形成學(xué)生語(yǔ)文學(xué)習(xí)的張力。

參考文獻(xiàn)：

孫榮飛.加強(qiáng)小學(xué)語(yǔ)文實(shí)踐性教學(xué)[J].課外語(yǔ)文：教研版，2012（10）：79-80.

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