一、背景

目前職業(yè)學(xué)校普遍存在學(xué)生作業(yè)效率低下的情況，特別是專業(yè)課，情況更嚴(yán)重一點(diǎn)。究其原因主要是職校的學(xué)生大多在上初中時就沒有養(yǎng)成良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣，學(xué)習(xí)能力弱，理解能力差，特別還有一部分學(xué)生語文“瘸腿”，在很大程度上影響了學(xué)生對專業(yè)課的學(xué)習(xí)。其實(shí)職業(yè)學(xué)校的專業(yè)教學(xué)知識點(diǎn)本身不是很難，但是因為以上這些原因，學(xué)生學(xué)起來就覺得特別困難，進(jìn)一步導(dǎo)致了他們對作業(yè)不感興趣，作業(yè)效率低下。一次作業(yè)沒做好，直接導(dǎo)致后面的學(xué)習(xí)基礎(chǔ)不牢固，學(xué)習(xí)的積極性就不高，對知識的消化和吸收又打折扣，后面的作業(yè)效率可想而知。久而久之，作業(yè)就是一種擺設(shè)、一種負(fù)擔(dān)，非但不能查漏補(bǔ)缺，還成為學(xué)生厭惡、教師頭疼的負(fù)擔(dān)。

作為職業(yè)學(xué)校財會專學(xué)一線的專業(yè)教師，我深知作業(yè)是教學(xué)過程中的重要環(huán)節(jié)，是學(xué)生獲取、鞏固和運(yùn)用知識，提高能力和素質(zhì)的重要途徑。如何改變作業(yè)的尷尬地位，作業(yè)的設(shè)計應(yīng)首當(dāng)被重視。如何讓作業(yè)內(nèi)容精煉、形式多樣、貼近實(shí)際，使學(xué)生充滿興趣、理解透徹，最終愛上作業(yè)，高效完成作業(yè)，讓我苦惱不已。在日復(fù)一日的教學(xué)實(shí)際中，我以課堂為中心，先從預(yù)習(xí)作業(yè)、課堂作業(yè)入手，不斷探索，不斷嘗試，努力提高學(xué)生財務(wù)會計作業(yè)的有效性。

二、案例描述

時間：2013年10月22日。

地點(diǎn)：教學(xué)樓5樓503室。

課題：項目二任務(wù)三“支付結(jié)算辦法”。

（一）課前準(zhǔn)備

1.布置預(yù)習(xí)作業(yè)

通過家人、親戚等親自去觀察一下真實(shí)的銀行結(jié)算的各類票據(jù)，沒有條件的也可以借助網(wǎng)絡(luò)了解銀行結(jié)算票據(jù)，有困難上百度。

（以前布置的預(yù)習(xí)作業(yè)不是看書就是做題，但完成效果很差，還有學(xué)生直接忽略不計。這次希望有所改觀。）

2.分組，分角色

（1）把學(xué)生分成付款方、收款方兩個大組，模擬實(shí)際支付過程中會計主體的出納人員和銀行工作人員。每個小組都有不同的學(xué)生扮演付款方出納、收款方出納、銀行工作人員等角色。

（2）每人發(fā)若干張空白支票、空白銀行進(jìn)賬單復(fù)印件。

（二）講授新課

1.新課導(dǎo)入（檢查作業(yè)的完成情況）

師：同學(xué)們，銀行支付結(jié)算的方式有哪些?。?/p>

生：支票、銀行本票、銀行匯票、商業(yè)匯票、匯兌、委托收款……

（不僅說得熱鬧，還有很多學(xué)生拿出了進(jìn)賬單、支票、托收憑證等單據(jù)，還有網(wǎng)上打印的支票、匯票、本票。）

師：這么多，說得還挺全的。（情況好的確實(shí)出乎我意料）

師：這些結(jié)算方式有哪些區(qū)別呢？

生：樣式不一樣、辦理方法不一樣……

師：恩，不錯。不同的支付結(jié)算方式的形式、分類、使用范圍、特點(diǎn)、會計處理各有不同。今天我們就來學(xué)習(xí)這些內(nèi)容。

2.新授課

第一步，教師講授填制支票和進(jìn)賬單的方法，學(xué)生分組學(xué)習(xí)、模仿填制空白支票。

師：現(xiàn)在我給大家看一張支票的票樣。

（教師投影展示支票票樣，教師指導(dǎo)如何填制支票，有什么注意事項，特別是日期、金額的書寫要求以及簽章的要求。學(xué)生聽講、對比預(yù)習(xí)的知識，做好記錄，提出問題。）

生：讓我也來試試開支票。

（學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣因預(yù)習(xí)效果的提高而提高，學(xué)起來也特別上心，我還沒有布置課堂作業(yè)，學(xué)生個個都躍躍欲試了。）

師：很好，那下面請每個小組打開例題和空白支票，完成支票的填制。

學(xué)生完成得很快，而且對的也很多，個別反映比較慢，基礎(chǔ)比較差的學(xué)生也在小組其他同學(xué)的幫助下，完成了課堂作業(yè)。

第二步，教師講授支票結(jié)算流程，學(xué)生體會、理解。

生：拿到支票是不是就拿到錢了啊？

師：支票不能代替人民幣，想要拿到實(shí)實(shí)在在的錢，還必須到銀行去兌現(xiàn)。下面我們就來看看書上的例題。看看兩個支票是如何在兩個單位之間進(jìn)行周轉(zhuǎn)，行使貨幣職能的。

（教師指導(dǎo)例題，講解支票的處理流程，如何從付款方到收款方，錢和支票的關(guān)系，收款方收到支票后如何入賬，如何填寫支票背面，如何填寫進(jìn)賬單等。）

學(xué)生拿著自己填制的支票，想象這樣一張紙票如何能變成錢，心里都比較激動，聽得也很認(rèn)真、仔細(xì)。

第三步，教師布置課堂作業(yè)，學(xué)生交換角色，模擬支票結(jié)算流程。

師：現(xiàn)在請學(xué)生按照分組來完成老師準(zhǔn)備的作業(yè)：第一題中A組作為付款方，開出支票；B組作為收款方收到支票，進(jìn)賬。第二題角色交換一下。

生：好！（學(xué)生異口同聲）

（學(xué)生學(xué)得好，積極性高，動手很快，加上小組的交流，讓一些平時不肯動手的學(xué)生也積極參與，完成作業(yè)。）

第四步：總結(jié)支票的特點(diǎn)，導(dǎo)出支票概念、分類、適用范圍，學(xué)生理解、記憶。

師：請每個小組總結(jié)一下支票的特點(diǎn)。每人都要總結(jié)一句話，組長概括。

（學(xué)生討論、教師指導(dǎo)，最后匯總各組的意見。）

由此可見……（教師給出完整的支票概念、分類、使用范圍）

三、案例評析

本次課上得非常成功。首先，課前布置的預(yù)習(xí)作業(yè)學(xué)生高質(zhì)量地完成了。課后我深入了解了一下，為什么之前也布置過預(yù)習(xí)作業(yè)，而學(xué)生都不當(dāng)回事，或者是敷衍了事，而這次大部分學(xué)生都認(rèn)真地去完成了。原因在于學(xué)生覺得這次的作業(yè)不像以前背概念、做會計分錄那么枯燥。這次布置的支票、本票等結(jié)算方式，學(xué)生經(jīng)常能在電視劇中看到，本身就有一定的好奇，加之操作性強(qiáng)，不會還可以上“百度”檢索，學(xué)生沒有顧慮，所以完成得特別好。這為新課程的展開奠定了良好的基礎(chǔ)。其次，課堂教學(xué)中分組模擬企業(yè)和銀行之間會計實(shí)務(wù)的具體操作，實(shí)際動手填制各項憑證、票據(jù)，課堂布置的作業(yè)也就是實(shí)務(wù)單據(jù)，讓學(xué)生親身體驗到真實(shí)的會計人員在企業(yè)中是如何工作的，因此學(xué)生學(xué)習(xí)的主動性被充分調(diào)動。學(xué)生很清楚地知道，這不是單選多選，考前背背就能取得好成績，這是以后工作中實(shí)際用到的東西，所以聽得認(rèn)真，做得認(rèn)真。而且由于課堂實(shí)行分組，學(xué)生之間有一定的互幫互助，這對一些理解能力差、基礎(chǔ)薄弱的學(xué)生是一種很好的幫助。有了實(shí)踐做底子，最后推導(dǎo)相關(guān)概念、分類及適用范圍等知識點(diǎn)的時候，學(xué)生能從文字中體會實(shí)務(wù)流程，不僅幫助學(xué)生記憶概念更鞏固了之前的實(shí)務(wù)操作。

四、反思

實(shí)踐出真知，想要提高職業(yè)學(xué)校會計專業(yè)學(xué)生作業(yè)的效率，就要進(jìn)一步做好如下幾點(diǎn)。

（一）推陳出新，提高作業(yè)設(shè)計的趣味性

“興趣是最好的老師”。新課改也要求教學(xué)要從學(xué)生熟悉的生活實(shí)際出發(fā)，選擇學(xué)生身邊感興趣的事，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。一旦學(xué)生對所學(xué)知識產(chǎn)生了濃厚的興趣，就可以主動、輕松、持久地集中精力學(xué)習(xí)。因此，財會專業(yè)教師在設(shè)計作業(yè)時，應(yīng)當(dāng)多設(shè)計一些具有趣味性又貼近學(xué)生生活實(shí)踐的作業(yè)題。以財務(wù)會計為例，傳統(tǒng)的作業(yè)以死記硬背為主，學(xué)生的興趣自然不高，如果把發(fā)票、憑證等實(shí)物當(dāng)作作業(yè)題，學(xué)生的興趣肯定比較高。這樣不僅提高了學(xué)生動手的能力，落實(shí)了新課改理實(shí)一體化的要求，更能提高作業(yè)的趣味性，從而調(diào)動學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性和主動性。

（二）避虛就實(shí)，創(chuàng)新作業(yè)的不同形式

探討作業(yè)形式的創(chuàng)新，必須首先認(rèn)清現(xiàn)行作業(yè)的弊端，針對這些弊端進(jìn)行改革，積極創(chuàng)新作業(yè)與試題的內(nèi)容與功能。目前，財務(wù)會計作業(yè)的形式以選擇、判斷、計算、業(yè)務(wù)題為主，都是文字描述型的題目。而職業(yè)學(xué)校很多學(xué)生初中時語文等基礎(chǔ)學(xué)科就比較薄弱，對文字的理解能力相對也比較差，讀懂題目都有困難。財務(wù)會計專業(yè)和傳統(tǒng)的語文、數(shù)學(xué)、英語課程不同，這原本就是從實(shí)際經(jīng)濟(jì)生產(chǎn)活動中積累、整理而形成的一個學(xué)科，最終學(xué)生學(xué)完這個課程也不是去做選擇、判斷，而是實(shí)際動手做賬，跑銀行的。因此財務(wù)會計的作業(yè)可以盡可能模擬會計實(shí)務(wù)操作，講到交易性金融資產(chǎn)，就讓學(xué)生看交割單、做記賬憑證；講到原材料收發(fā)核算，學(xué)生就填出庫單、入庫單、庫存臺賬等。形式以會計工作中的實(shí)物為原型，印制模擬憑證。這樣學(xué)生不僅一目了然，減少理解性差錯，而且形式新穎，貼近實(shí)際，學(xué)生必然認(rèn)真對待，通過作業(yè)鞏固知識的目的也就達(dá)到了。

（三）統(tǒng)籌兼顧，落實(shí)分層作業(yè)

分層作業(yè)是指優(yōu)化的彈性作業(yè)結(jié)構(gòu)，它針對學(xué)生的學(xué)習(xí)水平層次進(jìn)行分類，目的是使不同層次的學(xué)生在學(xué)習(xí)上得到不同程度的提高。隨著教學(xué)改革的深入，分層布置作業(yè)已經(jīng)不止一次被教師和學(xué)生提及，但是落實(shí)到實(shí)際教學(xué)中的卻不多，能在每個課后都分層布置作業(yè)的教師少之又少；分層布置了作業(yè)，分層批改，分層評價的就更少了，財務(wù)會計專業(yè)也不例外。因此，進(jìn)一步落實(shí)分層作業(yè)根據(jù)每個學(xué)生的學(xué)習(xí)基礎(chǔ)、接受能力等的不同來設(shè)計作業(yè)、布置作業(yè)、批改作業(yè)，是提高作業(yè)有效性的一種重要途徑。通過這種分層，不僅教師可以從每次的作業(yè)和考試中得到合適的信息反饋，對學(xué)生做合適的評價和進(jìn)一步的教學(xué)指導(dǎo)，每個學(xué)生也可以找到自己的正確定位。

（四）案無留牘，反饋?zhàn)鳂I(yè)及時有效

作業(yè)反饋是提高練習(xí)效率的重要環(huán)節(jié)。相信所有教師在教學(xué)中都有過這樣的體會，一次高質(zhì)量的作業(yè)批改和講評，能解決很多上課解決不了的問題，對提高學(xué)生學(xué)習(xí)積極性和主動性也有很大的幫助。就像本次課，由于作業(yè)在課堂上當(dāng)堂寫，當(dāng)堂改了，學(xué)生就很愿意去做作業(yè)，更能從作業(yè)中提取有限知識。這樣的作業(yè)就是有限作業(yè)。教師不能把完成作業(yè)當(dāng)成學(xué)生一個人的事，要重視作業(yè)的反饋功能，及時批改作業(yè)，診斷學(xué)生的學(xué)習(xí)問題和教師的教學(xué)問題，要加強(qiáng)個別指導(dǎo)、“面批面改”，并及時向?qū)W生反饋，使學(xué)生了解自己學(xué)習(xí)的結(jié)果，讓學(xué)生的正確行為得以肯定，錯誤做法得以矯正，以提高不同層次學(xué)生的學(xué)習(xí)能力，也讓教師不斷改善自己的教學(xué)行為。

編輯 董慧紅