摘 要：如何在有限的時(shí)間內(nèi)掌握學(xué)習(xí)元素化合物這塊相對(duì)零散龐雜的知識(shí)，形成自主研究無(wú)機(jī)化合物的一般思路和方法，價(jià)類二維圖是很好的一種教學(xué)策略。

關(guān)鍵詞：二維圖；元素化合物；轉(zhuǎn)化思路

一、問(wèn)題的提出

在元素化合物知識(shí)方面，隨著高中化學(xué)新課程在全國(guó)的實(shí)行，對(duì)傳統(tǒng)的元素化合物知識(shí)的教學(xué)提出了挑戰(zhàn)?，F(xiàn)行的新教材突破了傳統(tǒng)的“物質(zhì)中心”模式，不再追求從結(jié)構(gòu)、性質(zhì)、存在、制法、用途等方面全面系統(tǒng)地學(xué)習(xí)和研究物質(zhì)，充分重視從學(xué)生已有的生活經(jīng)驗(yàn)出發(fā)，引導(dǎo)學(xué)生學(xué)習(xí)身邊的常見(jiàn)物質(zhì)，將物質(zhì)性質(zhì)的學(xué)習(xí)融入有關(guān)的生活現(xiàn)象和社會(huì)問(wèn)題的分析解決活動(dòng)中，體現(xiàn)其社會(huì)應(yīng)用價(jià)值。當(dāng)前，元素化合物知識(shí)的教學(xué)存在眾多的問(wèn)題，存在著嚴(yán)重的“少、慢、差、費(fèi)”現(xiàn)象，學(xué)生普遍感到元素化合物知識(shí)“繁、亂、雜、難”，教師羅列化學(xué)反應(yīng)式時(shí)，學(xué)生死記硬背化學(xué)方程式，使得“形成獨(dú)立、自主探究的意識(shí)”“通過(guò)學(xué)習(xí)具備了較強(qiáng)的分析、解釋和解決簡(jiǎn)單實(shí)際問(wèn)題的能力”等提高學(xué)生能力的目標(biāo)難以實(shí)現(xiàn)。在有限的教學(xué)時(shí)間里，如何讓學(xué)生掌握具體元素化合物的知識(shí)呢？自主地將掌握的這些有限的具體知識(shí)成面，增強(qiáng)知識(shí)拓展性和遷移性功能；讓學(xué)生自動(dòng)形成自主研究元素化合物的一般思路和方法?；趦奢喌慕虒W(xué)實(shí)踐及一定的文獻(xiàn)研究，筆者認(rèn)為價(jià)類二維圖是復(fù)習(xí)元素化合物知識(shí)的一個(gè)較好的教學(xué)策略。下圖為硫及化合物的價(jià)類二位圖。

二、價(jià)類二維圖轉(zhuǎn)化為思路的過(guò)程

第一步，讓學(xué)生回憶該元素所有的化合價(jià)及對(duì)應(yīng)的物質(zhì)類別，建立坐標(biāo)系，坐標(biāo)系的象限中標(biāo)出的是元素某價(jià)態(tài)和種類共同對(duì)應(yīng)的物質(zhì)化學(xué)式，形成一幅常見(jiàn)化合價(jià)、常見(jiàn)類別物質(zhì)圖，并基于一個(gè)具體物質(zhì)的化學(xué)性質(zhì)的研究建立該具體物質(zhì)的二維圖；第二步，從研究具體的物質(zhì)的方法中抽取概括研究物質(zhì)的一般方法和思路；第三步，應(yīng)用抽取概括的一般方法和思路研究具體的物質(zhì)，建立其他物質(zhì)的二維圖。流程圖如圖2。

圖4 硫化鈉的價(jià)態(tài)二維圖

三、價(jià)類二維圖在復(fù)習(xí)過(guò)程的功能與價(jià)值

1.有助于學(xué)生建立知識(shí)體系，培養(yǎng)發(fā)散思維

化合價(jià)和物質(zhì)類別是價(jià)類圖的兩大核心，明確元素所能形成的價(jià)態(tài)和物質(zhì)類別后，建立起該元素的物質(zhì)體系，然后再基于轉(zhuǎn)化，把它們之間相關(guān)聯(lián)，形成知識(shí)網(wǎng)絡(luò)體系，不僅能使學(xué)生加深對(duì)所學(xué)知識(shí)的記憶，而且有利于思維發(fā)散能力的培養(yǎng)。遇到陌生的具體物質(zhì)時(shí)，能自覺(jué)地對(duì)該物質(zhì)進(jìn)行分類，并根據(jù)其與各類物質(zhì)之間的相互關(guān)系預(yù)測(cè)該物質(zhì)的性質(zhì)。

2.有助于學(xué)生形成化學(xué)的基本觀念，形成研究無(wú)機(jī)物的基本思路

化學(xué)基本觀念是對(duì)具體知識(shí)的概括提升，具有超越事實(shí)的遷移價(jià)值?；瘜W(xué)基本觀念是學(xué)生基于自己的認(rèn)知基礎(chǔ)，對(duì)化學(xué)學(xué)科的深刻理解，是學(xué)生深入思考和內(nèi)心體驗(yàn)的結(jié)果，它影響著學(xué)生分析和解決實(shí)際問(wèn)題的思維方式和價(jià)值取向。構(gòu)建和應(yīng)用二維圖的過(guò)程實(shí)質(zhì)是培養(yǎng)學(xué)生元素觀、分類觀、轉(zhuǎn)化觀等的過(guò)程，讓學(xué)生基于自己原有的認(rèn)知基礎(chǔ)，深入思考，外顯思維，建立一種有序的思維方式和思維習(xí)慣，形成研究無(wú)機(jī)物的基本思路（如圖5）。

圖5 研究無(wú)機(jī)物化學(xué)性質(zhì)的一般思路

3.有助于元素化合物知識(shí)與基本概念及元素周期律的關(guān)聯(lián)

化合價(jià)和物質(zhì)類別是價(jià)類圖的兩大核心，也是高中化學(xué)的兩大基本概念?；蟽r(jià)的價(jià)值功能是為氧化還原反應(yīng)做鋪墊，據(jù)此判斷物質(zhì)的氧化性、還原性和配平氧化還原方程式。物質(zhì)類別的價(jià)值功能是為建構(gòu)物質(zhì)間的相互轉(zhuǎn)化關(guān)系做鋪墊，物質(zhì)的類別通性如，單質(zhì)、酸性氧化物、堿性氧化物、過(guò)氧化物、兩性氧化物、兩性氫氧化物、酸、堿、鹽的通性。復(fù)習(xí)時(shí)要從原有的基本概念與學(xué)生認(rèn)知出發(fā)，對(duì)原先轉(zhuǎn)化模型進(jìn)行拓展，建立起新的模型。在預(yù)測(cè)物質(zhì)性質(zhì)時(shí)除了要求學(xué)生關(guān)注二維圖的兩個(gè)角度，也要運(yùn)用元素周期表和周期律，把握元素性質(zhì)（包括元素化合價(jià)）的相似性，讓學(xué)生理解元素的原子結(jié)構(gòu)決定了它的性質(zhì)，最外層電子相同的主族元素化學(xué)性質(zhì)類似。把握遞變性，既能使學(xué)生輕車熟路地運(yùn)用一般規(guī)律去認(rèn)識(shí)問(wèn)題，又能在遞變中靈活把握認(rèn)識(shí)問(wèn)題的不同角度。如預(yù)測(cè)H2Se的性質(zhì)時(shí)，既要要求學(xué)生運(yùn)用元素周期表和周期律把H2Se與H2S類比，又要關(guān)注二維圖的兩個(gè)角度。

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編輯 董慧紅