摘 要：如何在有限的時間內(nèi)掌握學(xué)習(xí)元素化合物這塊相對零散龐雜的知識，形成自主研究無機(jī)化合物的一般思路和方法，價類二維圖是很好的一種教學(xué)策略。

關(guān)鍵詞：二維圖；元素化合物；轉(zhuǎn)化思路

一、問題的提出

在元素化合物知識方面，隨著高中化學(xué)新課程在全國的實行，對傳統(tǒng)的元素化合物知識的教學(xué)提出了挑戰(zhàn)。現(xiàn)行的新教材突破了傳統(tǒng)的“物質(zhì)中心”模式，不再追求從結(jié)構(gòu)、性質(zhì)、存在、制法、用途等方面全面系統(tǒng)地學(xué)習(xí)和研究物質(zhì)，充分重視從學(xué)生已有的生活經(jīng)驗出發(fā)，引導(dǎo)學(xué)生學(xué)習(xí)身邊的常見物質(zhì)，將物質(zhì)性質(zhì)的學(xué)習(xí)融入有關(guān)的生活現(xiàn)象和社會問題的分析解決活動中，體現(xiàn)其社會應(yīng)用價值。當(dāng)前，元素化合物知識的教學(xué)存在眾多的問題，存在著嚴(yán)重的“少、慢、差、費”現(xiàn)象，學(xué)生普遍感到元素化合物知識“繁、亂、雜、難”，教師羅列化學(xué)反應(yīng)式時，學(xué)生死記硬背化學(xué)方程式，使得“形成獨立、自主探究的意識”“通過學(xué)習(xí)具備了較強(qiáng)的分析、解釋和解決簡單實際問題的能力”等提高學(xué)生能力的目標(biāo)難以實現(xiàn)。在有限的教學(xué)時間里，如何讓學(xué)生掌握具體元素化合物的知識呢？自主地將掌握的這些有限的具體知識成面，增強(qiáng)知識拓展性和遷移性功能；讓學(xué)生自動形成自主研究元素化合物的一般思路和方法。基于兩輪的教學(xué)實踐及一定的文獻(xiàn)研究，筆者認(rèn)為價類二維圖是復(fù)習(xí)元素化合物知識的一個較好的教學(xué)策略。下圖為硫及化合物的價類二位圖。

二、價類二維圖轉(zhuǎn)化為思路的過程

第一步，讓學(xué)生回憶該元素所有的化合價及對應(yīng)的物質(zhì)類別，建立坐標(biāo)系，坐標(biāo)系的象限中標(biāo)出的是元素某價態(tài)和種類共同對應(yīng)的物質(zhì)化學(xué)式，形成一幅常見化合價、常見類別物質(zhì)圖，并基于一個具體物質(zhì)的化學(xué)性質(zhì)的研究建立該具體物質(zhì)的二維圖；第二步，從研究具體的物質(zhì)的方法中抽取概括研究物質(zhì)的一般方法和思路；第三步，應(yīng)用抽取概括的一般方法和思路研究具體的物質(zhì)，建立其他物質(zhì)的二維圖。流程圖如圖2。

圖4 硫化鈉的價態(tài)二維圖

三、價類二維圖在復(fù)習(xí)過程的功能與價值

1.有助于學(xué)生建立知識體系，培養(yǎng)發(fā)散思維

化合價和物質(zhì)類別是價類圖的兩大核心，明確元素所能形成的價態(tài)和物質(zhì)類別后，建立起該元素的物質(zhì)體系，然后再基于轉(zhuǎn)化，把它們之間相關(guān)聯(lián)，形成知識網(wǎng)絡(luò)體系，不僅能使學(xué)生加深對所學(xué)知識的記憶，而且有利于思維發(fā)散能力的培養(yǎng)。遇到陌生的具體物質(zhì)時，能自覺地對該物質(zhì)進(jìn)行分類，并根據(jù)其與各類物質(zhì)之間的相互關(guān)系預(yù)測該物質(zhì)的性質(zhì)。

2.有助于學(xué)生形成化學(xué)的基本觀念，形成研究無機(jī)物的基本思路

化學(xué)基本觀念是對具體知識的概括提升，具有超越事實的遷移價值?；瘜W(xué)基本觀念是學(xué)生基于自己的認(rèn)知基礎(chǔ)，對化學(xué)學(xué)科的深刻理解，是學(xué)生深入思考和內(nèi)心體驗的結(jié)果，它影響著學(xué)生分析和解決實際問題的思維方式和價值取向。構(gòu)建和應(yīng)用二維圖的過程實質(zhì)是培養(yǎng)學(xué)生元素觀、分類觀、轉(zhuǎn)化觀等的過程，讓學(xué)生基于自己原有的認(rèn)知基礎(chǔ)，深入思考，外顯思維，建立一種有序的思維方式和思維習(xí)慣，形成研究無機(jī)物的基本思路（如圖5）。

圖5 研究無機(jī)物化學(xué)性質(zhì)的一般思路

3.有助于元素化合物知識與基本概念及元素周期律的關(guān)聯(lián)

化合價和物質(zhì)類別是價類圖的兩大核心，也是高中化學(xué)的兩大基本概念?；蟽r的價值功能是為氧化還原反應(yīng)做鋪墊，據(jù)此判斷物質(zhì)的氧化性、還原性和配平氧化還原方程式。物質(zhì)類別的價值功能是為建構(gòu)物質(zhì)間的相互轉(zhuǎn)化關(guān)系做鋪墊，物質(zhì)的類別通性如，單質(zhì)、酸性氧化物、堿性氧化物、過氧化物、兩性氧化物、兩性氫氧化物、酸、堿、鹽的通性。復(fù)習(xí)時要從原有的基本概念與學(xué)生認(rèn)知出發(fā)，對原先轉(zhuǎn)化模型進(jìn)行拓展，建立起新的模型。在預(yù)測物質(zhì)性質(zhì)時除了要求學(xué)生關(guān)注二維圖的兩個角度，也要運用元素周期表和周期律，把握元素性質(zhì)（包括元素化合價）的相似性，讓學(xué)生理解元素的原子結(jié)構(gòu)決定了它的性質(zhì)，最外層電子相同的主族元素化學(xué)性質(zhì)類似。把握遞變性，既能使學(xué)生輕車熟路地運用一般規(guī)律去認(rèn)識問題，又能在遞變中靈活把握認(rèn)識問題的不同角度。如預(yù)測H2Se的性質(zhì)時，既要要求學(xué)生運用元素周期表和周期律把H2Se與H2S類比，又要關(guān)注二維圖的兩個角度。

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編輯 董慧紅