摘 要：一節(jié)音樂課的開始，重要的是對學(xué)生學(xué)習(xí)興趣的激發(fā)。教學(xué)“導(dǎo)入”的多樣化，可以根據(jù)不同的課堂教學(xué)需要來靈活處理和運用，從而取得事半功倍的教學(xué)效果。音樂的創(chuàng)新思維變得活躍了，學(xué)生的思維方式、習(xí)慣、能力才會有較好的發(fā)展和提高。學(xué)習(xí)音樂的有效方法是讓學(xué)生學(xué)得有興趣和成功體驗音樂，讓他們有極大的信心去參與到音樂教學(xué)實踐中來。“雙基教學(xué)”，一定要慢慢來，讓每一位學(xué)生都能精準(zhǔn)地了解和掌握雙基內(nèi)容。學(xué)生慢慢感悟和欣賞音樂藝術(shù)，方可從中汲取藝術(shù)的營養(yǎng)，良好的品行才能建立起來，學(xué)生的審美才能得到飛速的提高?！奥倍幸?guī)律的音樂相關(guān)知識拓展，必定會讓音樂課堂逐步沉淀，學(xué)生的音樂素養(yǎng)得到提高和鞏固。

關(guān)鍵詞：高效課堂；教學(xué)節(jié)奏；快慢

音樂不僅僅是用來提高欣賞審美能力的藝術(shù)種類之一，它也是人類文化真諦承上啟下的重要載體之一。曾經(jīng)有這樣的對話：“經(jīng)典的閱讀即是與偉人的對白”。

我認為，學(xué)習(xí)音樂就是品位文化，和音樂家進行思想上的交流。音樂課堂上的教學(xué)，自身本是一門獨立的藝術(shù)門類。如同音樂的審美一樣，仿如小橋之流水，鳥語之花香，柳暗花明而又婉轉(zhuǎn)曲折。它是一部起承轉(zhuǎn)合的文化征程和文化典范。而我們常說的音樂的四大要素之一的“節(jié)奏”，被稱為音樂的“靈魂”。而課堂上的教學(xué)節(jié)奏，恰恰正是教學(xué)流程中的命脈，必定是快和慢相得益彰的。只有精準(zhǔn)掌握整堂音樂課的教學(xué)節(jié)奏，方可讓音樂課上得更有成效，從而促進課堂教學(xué)更加高效。

一、高效課堂中應(yīng)當(dāng)把握教學(xué)節(jié)奏的三個“快”

（一）對于學(xué)生學(xué)習(xí)興趣的激發(fā)，一定要“快”

子曰：“知之者不如好之者，好之者不如樂之者?！痹诒３肿⒁饬Φ闹饕睦砘蛑校d趣尤為重要。它是認知和藝術(shù)實踐的原動力。人們主動而愉快地接近藝術(shù)的，往往是感興趣的事和物。所以我們常常說：“興趣是最好的老師。”怎樣才能把學(xué)生的興趣吸引入課堂中來，讓他們能在課堂上真正學(xué)習(xí)到一些東西呢？不斷的實踐和研究讓我明白，只有在音樂課堂中充分激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣才是提高教學(xué)的硬道理。讓學(xué)生喜愛上音樂課堂，充分享受音樂學(xué)習(xí)而帶來的喜悅，教師多用寬容、呵護的心去引導(dǎo)學(xué)生對教學(xué)內(nèi)容產(chǎn)生濃厚的興趣，這樣的課堂就會精彩，教學(xué)就會更加實效。

激發(fā)學(xué)生對音樂的學(xué)習(xí)興趣，往往是一堂課的真正起源。只有學(xué)生對學(xué)習(xí)有了巨大的興趣和注意力，方可對往后的教學(xué)流程有極大的期盼。在怎樣激發(fā)學(xué)生的音樂興趣的教學(xué)過程中，我們千萬不要“走彎路”，不要拖沓。要盡快利用好剛開始上課學(xué)生精力相對集中的這段時間，快速有效地激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。

其中，“導(dǎo)入”是激發(fā)學(xué)生興趣的關(guān)鍵部分。我個人覺得，在我們的常規(guī)教學(xué)流程中，“導(dǎo)入”的設(shè)計方式不應(yīng)該只有一種。多樣化的導(dǎo)入，可以根據(jù)不同的教學(xué)情況靈活運用，達到殊途同歸的效果。

如，小學(xué)音樂教材中有一課：《茉莉花》，我就精心設(shè)計了三種不同的導(dǎo)入模式：

1.用一杯茉莉花茶導(dǎo)入，從學(xué)生的嗅覺入手，淡淡的清香讓學(xué)生興趣煥發(fā)；

2.用幾張唯美的茉莉花圖片做成幻燈片，配上《茉莉花》的輕音樂，給學(xué)生欣賞。從視覺和聽覺入手，學(xué)生在贊嘆茉莉花的潔白無瑕時，也深深地被茉莉花這種高潔的品質(zhì)所吸引；

3.從意境入手，《江南好》這首詞學(xué)生剛學(xué)過，讓學(xué)生齊誦《江南好》，回憶江南的“好”，把學(xué)生帶到江南，品位江南的文化，再學(xué)習(xí)江南的音樂，美不勝收，意興盎然。

（二）在激發(fā)學(xué)生的音樂的形象“思維”方面，一定要“快”

在音樂教學(xué)中，時常要引導(dǎo)學(xué)生展開豐富的想象與聯(lián)想，思維活躍了，學(xué)生的思維方式、思維習(xí)慣、思維能力才有更好的發(fā)展。

近幾年，在教學(xué)改革的浪潮中，我們很多的教師非常注重教學(xué)形式的多樣化，但是，這樣豐富的教學(xué)手段到底對學(xué)生的思維促進的益處在哪里？我們看到的一些公開課和示范課，給人的感覺形式多樣，很精彩，課后認真反思，其實不然，學(xué)生學(xué)到的知識不多，音樂思維方式?jīng)]有得到快速而長足的促進。

我認為，有效的音樂課堂是指以學(xué)生的發(fā)展進步為準(zhǔn)則，學(xué)生的內(nèi)在思維是否有著一定的變化、發(fā)展。

蘇霍姆林斯基曾經(jīng)這樣告訴我們：“音樂的教育，首先是培養(yǎng)合格的人，再是培養(yǎng)音樂家?！倍诮虒W(xué)活動中，重點應(yīng)該是培養(yǎng)學(xué)生積極思考的習(xí)慣，而不是花大量的時間與精力去背歌詞。啟發(fā)學(xué)生展開思維，讓思維活躍起來，只有思維的碰撞，才會產(chǎn)生智慧的靈光。學(xué)生的人格才會在音樂中得到熏陶，品質(zhì)得到健全，音樂教育的功能才會在音樂課堂得到完美體現(xiàn)。

（三）在使學(xué)生能充分地“感悟”和“體驗音樂”方面，一定要“快”

成功的演唱、演奏、律動，能令學(xué)生快樂體驗音樂。在整節(jié)課的音樂實踐和體驗中，要了解學(xué)生的心理規(guī)律變化，讓學(xué)生早一些體驗這種成功的快樂。

課前備課要詳盡剖析重、難點，了解和鉆研教學(xué)法，用簡明的方法來講解“雙基”，能夠直觀達到解決重難點的，就不要拖延至整節(jié)課。

舉個例子：有一節(jié)三年級的歌曲課：《大雁湖》。上課教師的導(dǎo)入是講故事，此處用了8分鐘。往下的流程用了6分鐘來請學(xué)生說出故事中聽到的各種動物。14分鐘之后，才開始歌曲聽唱，臨近下課，學(xué)生才掌握歌曲的初唱。

也許有教師認為，本堂課能讓學(xué)生聽故事、了解野生動物、學(xué)了歌，是豐富多彩的音樂課?？墒俏矣X得40分鐘，學(xué)生才學(xué)會初唱，僅僅有了歌曲初步感受效果，這節(jié)課是失敗的。

前面的授課環(huán)節(jié)完全可以省略，盡早進入學(xué)唱，多些時間來對歌曲進行感情處理和升華，才能使學(xué)生有更多的體驗，去體驗因演唱、參與活動、律動等的成功而帶來的快樂，才能體現(xiàn)音樂課堂的音樂審美價值。

抓住學(xué)生每一次的成功，并及時鼓勵，讓學(xué)生有足夠的信心參與到音樂實踐中來，體驗成功，是保持學(xué)習(xí)興趣的好方法。在學(xué)生成功后及時給予表揚的同時，也要不斷提高教學(xué)難度，一步一步達到本課預(yù)設(shè)的教學(xué)目標(biāo)。

舉個例子：在進行節(jié)奏的練習(xí)時，首先練習(xí)基本拍2/4拍子： X X | X XX |XX XX | X -‖；逐漸加深難度， 3/4拍子的練習(xí)： X X X | O XX X | X . X X | X O X‖； 4/4拍子的練習(xí)：X XX X.X |X X X OX X‖

準(zhǔn)確的節(jié)奏練習(xí)能讓學(xué)生信心大增，很快就體驗到成功的快樂，同時還對節(jié)奏型有了進一步的熟練。

二、高效課堂中也應(yīng)當(dāng)把握教學(xué)節(jié)奏的三個“慢”

（一）雙基（即基礎(chǔ)知識和基本技能）的教學(xué)過程，一定要“慢”

《義務(wù)教育音樂課程標(biāo)準(zhǔn)》里，有關(guān)音樂基礎(chǔ)知識和基本技能的掌握的描述是這樣的：“音樂的基礎(chǔ)知識和技能學(xué)習(xí)，要科學(xué)地在音樂藝術(shù)審美體驗里滲透?！?/p>

學(xué)生學(xué)習(xí)的過程，往往是和“雙基”的學(xué)習(xí)并存的。要讓一節(jié)音樂課真正做到實效性，教師就必須深入備課。這里談的備課，就是備歌曲的彈唱、演奏以及音樂知識和基本技能。教師在教學(xué)中要自己真正掌握了歌曲演唱的要求和方法以及各類知識和技能，才能正確地開展教學(xué)。學(xué)生也要通過不斷地吸收和在實踐中運用才能靈活掌握這些音樂知識和技能的使用，所以，要慢下來。

音樂的教學(xué)活動中，“雙基”教學(xué)非常重要。怎樣才能讓學(xué)生的音樂審美能力不斷發(fā)展和提高呢？那就是：學(xué)生必須要掌握大量的知識與技能，只有這樣，才能更準(zhǔn)確地理解音樂。音樂的雙基教學(xué)，正是要一步一個腳印，慢下來，通過這種“慢”，讓每一位學(xué)生都能掌握和理解所學(xué)。

舉個例子：有關(guān)音符的學(xué)習(xí)內(nèi)容。應(yīng)當(dāng)先從四分音符著手，學(xué)習(xí)八分音符，結(jié)合拍子來拍，在同樣速度下比較四分和八分音符的時值長短。以此方法學(xué)習(xí)全音符、二分音符、附點音符等，一定要慢慢地對比感受在相同速度下時值的差異。從淺顯著手，不斷遞進，理解和加深音樂記憶，方可真正掌握“雙基”。

（二）對于學(xué)生音樂審美能力的提高過程，一定要“慢”

《義務(wù)教育音樂課程標(biāo)準(zhǔn)》中關(guān)于“審美”的闡述是這樣提出的：“音樂教學(xué)，是以音樂審美為核心的基本理念，貫穿于音樂教學(xué)的整個過程?！?/p>

音樂審美的提高是無止境的，需要我們在音樂教學(xué)中，努力挖掘作品的內(nèi)涵，提高學(xué)生的音樂素養(yǎng)，幫助學(xué)生克服緊張心理狀態(tài)，不斷豐富他們的想象力和創(chuàng)新意識，總結(jié)提高自己的審美水平。讓所有學(xué)生都能在精彩絕倫的音樂實踐中，感悟美妙的音樂世界，逐漸增長自己的音樂才能，鑄造獨立的音樂個性思維，并通過自身理解音樂和對音樂的再度創(chuàng)作，盡可能地展示自己的藝術(shù)表現(xiàn)力和創(chuàng)造力，最終真正提高每一位學(xué)生的藝術(shù)審美能力。

“審美”，它作為每一個人的心理特性和能力，并不是天生就能達到和擁有的，多數(shù)是通過不斷的音樂實踐，慢慢在成長中培養(yǎng)起來的。審美的過程，自身就是一個獨立的心理活動和實踐過程，是在實踐中發(fā)現(xiàn)、感受、體驗美的過程。在這個過程中，只有讓學(xué)生慢慢地感受，細細地品味，才能從中汲取美感，性情、品格才能得到升華，從而審美能力才能得到相應(yīng)的提高。

（三）有關(guān)教學(xué)“流程”中“拓展部分”的講解和開展，一定要“慢”

音樂課堂知識的貫通和彼此之間的相互拓展，是音樂教學(xué)中的一個非常重要的環(huán)節(jié)。

通過慢而有條理的拓展延伸，讓知識慢慢沉淀，得以鞏固，而且音樂與多種學(xué)科知識的融會貫通，對學(xué)生的發(fā)散思維、創(chuàng)造性思維都有促進作用，對學(xué)生品質(zhì)的提升、道德情操的升華，起到畫龍點睛的效果。

實際上，我們也越來越清晰地認識到：音樂課應(yīng)該重視拓展，也要運用好拓展，不能因“拓展”而主次不分，甚至是反賓為主。不是每節(jié)課都要拓展，也不是每次拓展都要涉及各個學(xué)科，應(yīng)懂得靈活運用，并根據(jù)音樂的需要而加以延伸，始終圍繞“音樂”而拓展，綜合而有“度”。

總之，在音樂教學(xué)活動中，要以學(xué)生為本，以學(xué)生的發(fā)展為前提，遵循音樂教學(xué)規(guī)律，不斷總結(jié)和完善教育教學(xué)方法，提升駕馭課堂的能力，把握好整體教學(xué)節(jié)奏，做到該快則快，該慢則慢。該快時決不拖泥帶水，該慢時也能不慌不忙，合理分配時間，讓課堂上每一分鐘都發(fā)揮最大的作用，讓音樂課堂教學(xué)更高效。

編輯 董慧紅