摘 要：一節(jié)音樂課的開始，重要的是對學生學習興趣的激發(fā)。教學“導入”的多樣化，可以根據(jù)不同的課堂教學需要來靈活處理和運用，從而取得事半功倍的教學效果。音樂的創(chuàng)新思維變得活躍了，學生的思維方式、習慣、能力才會有較好的發(fā)展和提高。學習音樂的有效方法是讓學生學得有興趣和成功體驗音樂，讓他們有極大的信心去參與到音樂教學實踐中來?！半p基教學”，一定要慢慢來，讓每一位學生都能精準地了解和掌握雙基內(nèi)容。學生慢慢感悟和欣賞音樂藝術(shù)，方可從中汲取藝術(shù)的營養(yǎng)，良好的品行才能建立起來，學生的審美才能得到飛速的提高。“慢”而有規(guī)律的音樂相關(guān)知識拓展，必定會讓音樂課堂逐步沉淀，學生的音樂素養(yǎng)得到提高和鞏固。

關(guān)鍵詞：高效課堂；教學節(jié)奏；快慢

音樂不僅僅是用來提高欣賞審美能力的藝術(shù)種類之一，它也是人類文化真諦承上啟下的重要載體之一。曾經(jīng)有這樣的對話：“經(jīng)典的閱讀即是與偉人的對白”。

我認為，學習音樂就是品位文化，和音樂家進行思想上的交流。音樂課堂上的教學，自身本是一門獨立的藝術(shù)門類。如同音樂的審美一樣，仿如小橋之流水，鳥語之花香，柳暗花明而又婉轉(zhuǎn)曲折。它是一部起承轉(zhuǎn)合的文化征程和文化典范。而我們常說的音樂的四大要素之一的“節(jié)奏”，被稱為音樂的“靈魂”。而課堂上的教學節(jié)奏，恰恰正是教學流程中的命脈，必定是快和慢相得益彰的。只有精準掌握整堂音樂課的教學節(jié)奏，方可讓音樂課上得更有成效，從而促進課堂教學更加高效。

一、高效課堂中應當把握教學節(jié)奏的三個“快”

（一）對于學生學習興趣的激發(fā)，一定要“快”

子曰：“知之者不如好之者，好之者不如樂之者?！痹诒３肿⒁饬Φ闹饕睦砘蛑?，興趣尤為重要。它是認知和藝術(shù)實踐的原動力。人們主動而愉快地接近藝術(shù)的，往往是感興趣的事和物。所以我們常常說：“興趣是最好的老師?！痹鯓硬拍馨褜W生的興趣吸引入課堂中來，讓他們能在課堂上真正學習到一些東西呢？不斷的實踐和研究讓我明白，只有在音樂課堂中充分激發(fā)學生的學習興趣才是提高教學的硬道理。讓學生喜愛上音樂課堂，充分享受音樂學習而帶來的喜悅，教師多用寬容、呵護的心去引導學生對教學內(nèi)容產(chǎn)生濃厚的興趣，這樣的課堂就會精彩，教學就會更加實效。

激發(fā)學生對音樂的學習興趣，往往是一堂課的真正起源。只有學生對學習有了巨大的興趣和注意力，方可對往后的教學流程有極大的期盼。在怎樣激發(fā)學生的音樂興趣的教學過程中，我們千萬不要“走彎路”，不要拖沓。要盡快利用好剛開始上課學生精力相對集中的這段時間，快速有效地激發(fā)學生的學習興趣。

其中，“導入”是激發(fā)學生興趣的關(guān)鍵部分。我個人覺得，在我們的常規(guī)教學流程中，“導入”的設(shè)計方式不應該只有一種。多樣化的導入，可以根據(jù)不同的教學情況靈活運用，達到殊途同歸的效果。

如，小學音樂教材中有一課：《茉莉花》，我就精心設(shè)計了三種不同的導入模式：

1.用一杯茉莉花茶導入，從學生的嗅覺入手，淡淡的清香讓學生興趣煥發(fā)；

2.用幾張唯美的茉莉花圖片做成幻燈片，配上《茉莉花》的輕音樂，給學生欣賞。從視覺和聽覺入手，學生在贊嘆茉莉花的潔白無瑕時，也深深地被茉莉花這種高潔的品質(zhì)所吸引；

3.從意境入手，《江南好》這首詞學生剛學過，讓學生齊誦《江南好》，回憶江南的“好”，把學生帶到江南，品位江南的文化，再學習江南的音樂，美不勝收，意興盎然。

（二）在激發(fā)學生的音樂的形象“思維”方面，一定要“快”

在音樂教學中，時常要引導學生展開豐富的想象與聯(lián)想，思維活躍了，學生的思維方式、思維習慣、思維能力才有更好的發(fā)展。

近幾年，在教學改革的浪潮中，我們很多的教師非常注重教學形式的多樣化，但是，這樣豐富的教學手段到底對學生的思維促進的益處在哪里？我們看到的一些公開課和示范課，給人的感覺形式多樣，很精彩，課后認真反思，其實不然，學生學到的知識不多，音樂思維方式?jīng)]有得到快速而長足的促進。

我認為，有效的音樂課堂是指以學生的發(fā)展進步為準則，學生的內(nèi)在思維是否有著一定的變化、發(fā)展。

蘇霍姆林斯基曾經(jīng)這樣告訴我們：“音樂的教育，首先是培養(yǎng)合格的人，再是培養(yǎng)音樂家。”而在教學活動中，重點應該是培養(yǎng)學生積極思考的習慣，而不是花大量的時間與精力去背歌詞。啟發(fā)學生展開思維，讓思維活躍起來，只有思維的碰撞，才會產(chǎn)生智慧的靈光。學生的人格才會在音樂中得到熏陶，品質(zhì)得到健全，音樂教育的功能才會在音樂課堂得到完美體現(xiàn)。

（三）在使學生能充分地“感悟”和“體驗音樂”方面，一定要“快”

成功的演唱、演奏、律動，能令學生快樂體驗音樂。在整節(jié)課的音樂實踐和體驗中，要了解學生的心理規(guī)律變化，讓學生早一些體驗這種成功的快樂。

課前備課要詳盡剖析重、難點，了解和鉆研教學法，用簡明的方法來講解“雙基”，能夠直觀達到解決重難點的，就不要拖延至整節(jié)課。

舉個例子：有一節(jié)三年級的歌曲課：《大雁湖》。上課教師的導入是講故事，此處用了8分鐘。往下的流程用了6分鐘來請學生說出故事中聽到的各種動物。14分鐘之后，才開始歌曲聽唱，臨近下課，學生才掌握歌曲的初唱。

也許有教師認為，本堂課能讓學生聽故事、了解野生動物、學了歌，是豐富多彩的音樂課?？墒俏矣X得40分鐘，學生才學會初唱，僅僅有了歌曲初步感受效果，這節(jié)課是失敗的。

前面的授課環(huán)節(jié)完全可以省略，盡早進入學唱，多些時間來對歌曲進行感情處理和升華，才能使學生有更多的體驗，去體驗因演唱、參與活動、律動等的成功而帶來的快樂，才能體現(xiàn)音樂課堂的音樂審美價值。

抓住學生每一次的成功，并及時鼓勵，讓學生有足夠的信心參與到音樂實踐中來，體驗成功，是保持學習興趣的好方法。在學生成功后及時給予表揚的同時，也要不斷提高教學難度，一步一步達到本課預設(shè)的教學目標。

舉個例子：在進行節(jié)奏的練習時，首先練習基本拍2/4拍子： X X | X XX |XX XX | X -‖；逐漸加深難度， 3/4拍子的練習： X X X | O XX X | X . X X | X O X‖； 4/4拍子的練習：X XX X.X |X X X OX X‖

準確的節(jié)奏練習能讓學生信心大增，很快就體驗到成功的快樂，同時還對節(jié)奏型有了進一步的熟練。

二、高效課堂中也應當把握教學節(jié)奏的三個“慢”

（一）雙基（即基礎(chǔ)知識和基本技能）的教學過程，一定要“慢”

《義務教育音樂課程標準》里，有關(guān)音樂基礎(chǔ)知識和基本技能的掌握的描述是這樣的：“音樂的基礎(chǔ)知識和技能學習，要科學地在音樂藝術(shù)審美體驗里滲透。”

學生學習的過程，往往是和“雙基”的學習并存的。要讓一節(jié)音樂課真正做到實效性，教師就必須深入備課。這里談的備課，就是備歌曲的彈唱、演奏以及音樂知識和基本技能。教師在教學中要自己真正掌握了歌曲演唱的要求和方法以及各類知識和技能，才能正確地開展教學。學生也要通過不斷地吸收和在實踐中運用才能靈活掌握這些音樂知識和技能的使用，所以，要慢下來。

音樂的教學活動中，“雙基”教學非常重要。怎樣才能讓學生的音樂審美能力不斷發(fā)展和提高呢？那就是：學生必須要掌握大量的知識與技能，只有這樣，才能更準確地理解音樂。音樂的雙基教學，正是要一步一個腳印，慢下來，通過這種“慢”，讓每一位學生都能掌握和理解所學。

舉個例子：有關(guān)音符的學習內(nèi)容。應當先從四分音符著手，學習八分音符，結(jié)合拍子來拍，在同樣速度下比較四分和八分音符的時值長短。以此方法學習全音符、二分音符、附點音符等，一定要慢慢地對比感受在相同速度下時值的差異。從淺顯著手，不斷遞進，理解和加深音樂記憶，方可真正掌握“雙基”。

（二）對于學生音樂審美能力的提高過程，一定要“慢”

《義務教育音樂課程標準》中關(guān)于“審美”的闡述是這樣提出的：“音樂教學，是以音樂審美為核心的基本理念，貫穿于音樂教學的整個過程?！?/p>

音樂審美的提高是無止境的，需要我們在音樂教學中，努力挖掘作品的內(nèi)涵，提高學生的音樂素養(yǎng)，幫助學生克服緊張心理狀態(tài)，不斷豐富他們的想象力和創(chuàng)新意識，總結(jié)提高自己的審美水平。讓所有學生都能在精彩絕倫的音樂實踐中，感悟美妙的音樂世界，逐漸增長自己的音樂才能，鑄造獨立的音樂個性思維，并通過自身理解音樂和對音樂的再度創(chuàng)作，盡可能地展示自己的藝術(shù)表現(xiàn)力和創(chuàng)造力，最終真正提高每一位學生的藝術(shù)審美能力。

“審美”，它作為每一個人的心理特性和能力，并不是天生就能達到和擁有的，多數(shù)是通過不斷的音樂實踐，慢慢在成長中培養(yǎng)起來的。審美的過程，自身就是一個獨立的心理活動和實踐過程，是在實踐中發(fā)現(xiàn)、感受、體驗美的過程。在這個過程中，只有讓學生慢慢地感受，細細地品味，才能從中汲取美感，性情、品格才能得到升華，從而審美能力才能得到相應的提高。

（三）有關(guān)教學“流程”中“拓展部分”的講解和開展，一定要“慢”

音樂課堂知識的貫通和彼此之間的相互拓展，是音樂教學中的一個非常重要的環(huán)節(jié)。

通過慢而有條理的拓展延伸，讓知識慢慢沉淀，得以鞏固，而且音樂與多種學科知識的融會貫通，對學生的發(fā)散思維、創(chuàng)造性思維都有促進作用，對學生品質(zhì)的提升、道德情操的升華，起到畫龍點睛的效果。

實際上，我們也越來越清晰地認識到：音樂課應該重視拓展，也要運用好拓展，不能因“拓展”而主次不分，甚至是反賓為主。不是每節(jié)課都要拓展，也不是每次拓展都要涉及各個學科，應懂得靈活運用，并根據(jù)音樂的需要而加以延伸，始終圍繞“音樂”而拓展，綜合而有“度”。

總之，在音樂教學活動中，要以學生為本，以學生的發(fā)展為前提，遵循音樂教學規(guī)律，不斷總結(jié)和完善教育教學方法，提升駕馭課堂的能力，把握好整體教學節(jié)奏，做到該快則快，該慢則慢。該快時決不拖泥帶水，該慢時也能不慌不忙，合理分配時間，讓課堂上每一分鐘都發(fā)揮最大的作用，讓音樂課堂教學更高效。

編輯 董慧紅