語(yǔ)文教學(xué)中作文是重要的組成部分，它能全面反映學(xué)生對(duì)語(yǔ)言的積累、組織、駕馭等綜合能力，在教學(xué)中提高作文教學(xué)，進(jìn)而提高學(xué)生作文水平實(shí)有必要。

那么，怎么才能提高學(xué)生作文的能力呢？這就需要教師在作文教學(xué)中轉(zhuǎn)變觀念，改變教學(xué)方式。

一、培養(yǎng)寫(xiě)作興趣

“興趣是最好的老師”“知之者不如好之者，好之者不如樂(lè)之者”，激發(fā)學(xué)生寫(xiě)作的興趣，在全班營(yíng)造一種寫(xiě)作的氛圍，作文教學(xué)自然就事半功倍了。那么如何營(yíng)造寫(xiě)作氛圍呢？

1.以身示范，潛移默化

作為語(yǔ)文教師，需要廣博的知識(shí)和較高的語(yǔ)言表達(dá)能力。倘若在課堂教學(xué)中，教師能旁征博引，妙語(yǔ)連珠，定會(huì)使得學(xué)生如沐春風(fēng)。

曾經(jīng)有學(xué)生告訴我，對(duì)某某老師的課很喜歡，是因?yàn)槁?tīng)他上課就像是在欣賞一首詩(shī)?？梢?jiàn)教師的語(yǔ)言會(huì)潛移默化地培養(yǎng)學(xué)生對(duì)語(yǔ)言的喜愛(ài)。同時(shí)在學(xué)生作文過(guò)程中，教師親自動(dòng)手寫(xiě)作，將現(xiàn)實(shí)的生活變成文字，可以是自己對(duì)生活的感悟，將作品拿到班內(nèi)與學(xué)生分享，但在學(xué)生的心目中，你會(huì)變得很偉大，學(xué)生會(huì)覺(jué)得自己的語(yǔ)文老師很神奇?！坝H其師，信其道”，學(xué)生也許會(huì)因喜歡上他的語(yǔ)文老師而喜歡上了作文，從而為他們的人生打開(kāi)一扇神奇之門。

2.開(kāi)展活動(dòng)，構(gòu)筑平臺(tái)

初中生都有自我表現(xiàn)和被肯定的需要，創(chuàng)辦小組或班級(jí)特有的作文小報(bào)，讓學(xué)生擁有展示自我的舞臺(tái)，無(wú)疑對(duì)學(xué)生的寫(xiě)作興趣有促進(jìn)作用。

在教學(xué)中，我嘗試過(guò)讓學(xué)生用自己喜歡的文體寫(xiě)自己最想表達(dá)的內(nèi)容進(jìn)行作文比賽，并以此成立“心情”文學(xué)社。每周一刊，還組織作文水平好的學(xué)生作評(píng)委選出優(yōu)秀作品。學(xué)生非常積極。同時(shí)，還開(kāi)展每月一次的送好文章到學(xué)校廣播室等活動(dòng)。激發(fā)學(xué)生的表達(dá)愿望，培養(yǎng)他們的寫(xiě)作興趣。

二、加強(qiáng)閱讀訓(xùn)練

《義務(wù)教育語(yǔ)文課程標(biāo)準(zhǔn)》指出：“閱讀是搜集處理信息、認(rèn)識(shí)世界、發(fā)展思維、獲得審美體驗(yàn)的重要途徑”，學(xué)生通過(guò)閱讀獲取較多的信息。語(yǔ)文教材中名篇比比皆是，語(yǔ)言生動(dòng)形象，易感易學(xué)，很適合閱讀。要讓學(xué)生多讀多記多背，積累得多了，寫(xiě)文章時(shí)語(yǔ)言就像涓涓細(xì)流，自然從筆端流出來(lái)。

此外，引導(dǎo)學(xué)生廣泛閱讀課外的各種讀物很有必要。擴(kuò)大學(xué)生的知識(shí)面達(dá)到課標(biāo)提出的“學(xué)會(huì)制定自己的閱讀計(jì)劃，廣泛閱讀各類讀物，課外閱讀總量不少于260萬(wàn)字，每年閱讀兩三部名著”，這就要求語(yǔ)文教師一方面要引導(dǎo)學(xué)生正確的閱讀方法，另一方面也要督促學(xué)生按時(shí)、按質(zhì)去完成閱讀任務(wù)，通過(guò)閱讀大量的名家名篇，汲取其中豐富的寫(xiě)作營(yíng)養(yǎng)——只有做到讀萬(wàn)卷書(shū)，才能達(dá)到下筆如有神。

三、開(kāi)展片段作文

作文教學(xué)是語(yǔ)文教學(xué)的難點(diǎn)。教師常常找不到切入點(diǎn)，而學(xué)生不知道下筆點(diǎn)。特別是鄉(xiāng)村中學(xué)的學(xué)生，他們常常搜腸刮肚卻未湊得只言片語(yǔ)，教師費(fèi)盡唇舌始終打不開(kāi)學(xué)生的靈感之門。

現(xiàn)在的學(xué)生的社會(huì)實(shí)踐少，信息渠道不暢，課外閱讀少，校園生活枯燥乏味，造成了思維的限制。學(xué)生不知道如何寫(xiě)，寫(xiě)什么。而片段作文不失為一種好的解決方式。

在教學(xué)中，首先讓學(xué)生模仿課文的寫(xiě)法，無(wú)論是景物中的花草樹(shù)木、春夏秋冬、風(fēng)霜雨雪，還是人物的外貌、動(dòng)作、表情等只要一點(diǎn)。字?jǐn)?shù)不要求多，語(yǔ)言不求多生動(dòng)但要通暢。再逐步提高要求：描寫(xiě)的準(zhǔn)確，語(yǔ)言的流暢生動(dòng)。然后逐步過(guò)渡到素材的組織、構(gòu)思的精巧、結(jié)構(gòu)的嚴(yán)謹(jǐn)?shù)取?/p>

同時(shí)，在片段作文時(shí)引導(dǎo)學(xué)生自己去評(píng)改、比較。要充分發(fā)揮學(xué)生的主體作用，相同的主題、相似的角度，在評(píng)改中知道別人的短處，學(xué)習(xí)別人的長(zhǎng)處，得到教訓(xùn)或啟發(fā)。這樣既有利于提高他們的寫(xiě)作興趣，又便于調(diào)動(dòng)他們的寫(xiě)作積極性。

通過(guò)這樣的訓(xùn)練從小到大、從片段到全篇，學(xué)生掌握了寫(xiě)作的基本技巧，也讓學(xué)生感受到了成功的喜悅。

四、開(kāi)闊視野，從身邊寫(xiě)起

學(xué)生要寫(xiě)作，首先要有素材，而素材來(lái)源于生活。生活是寫(xiě)作的源泉，作文言之無(wú)物，沒(méi)有時(shí)代感，沒(méi)有生活氣息，根本原因就在于離開(kāi)了寫(xiě)作的活水源頭——生活。

曾有人說(shuō)：“語(yǔ)文一旦與生活相聯(lián)系，馬上就生動(dòng)活潑起來(lái)?！币龑?dǎo)學(xué)生積極投入生活，做生活的主人。長(zhǎng)期讓學(xué)生坐在教室里寫(xiě)作限制了學(xué)生的視野，使學(xué)生無(wú)話可說(shuō)，時(shí)間長(zhǎng)了，寫(xiě)作給學(xué)生的心加上了沉重的枷鎖，周圍的生活在他們眼前變得很平常，沒(méi)有新意，學(xué)生寫(xiě)出來(lái)的文章很空洞，更多的學(xué)生則為了完成任務(wù)，東搬西湊，寫(xiě)出來(lái)的文章沒(méi)有真實(shí)性。

為了改變這種現(xiàn)狀，應(yīng)該讓學(xué)生學(xué)會(huì)去觀察身邊的一切，在日常生活中找到不平常的東西，從不同的角度去感受。并把這種感悟多多地積累，然后在自己的文章中表達(dá)出來(lái)。同時(shí)，教師要引導(dǎo)學(xué)生實(shí)地去觀察一下生活中活的事物，讓他們?nèi)チ私馐挛?，感受生活，使他們的心也隨著新鮮的事物“活”起來(lái)。

只要學(xué)生有一種想寫(xiě)的欲望，就能從生活中找到活的素材，寫(xiě)出來(lái)的內(nèi)容也是活的。這樣學(xué)生要表達(dá)的也就是真情實(shí)感了。

教無(wú)定法，針對(duì)學(xué)生的作文的特點(diǎn)，以學(xué)生為主體，充分調(diào)動(dòng)他們寫(xiě)作的積極性，讓他們想寫(xiě)、要寫(xiě)，那么他們寫(xiě)出的作文就會(huì)是好作文。

編輯 董慧紅