摘 要：文學(xué)作品來源于生活，是生活化的藝術(shù)體現(xiàn)。語文教材同樣是生活化的體現(xiàn)，所以語文教學(xué)要從生活實際出發(fā)，這樣既可以將語文和生活聯(lián)系起來，同時可以達(dá)到語文教學(xué)的最終目的——運用。試從營造生活環(huán)境、挖掘生活因素、提倡合作探究、提高實踐能力四個方面探討語文教學(xué)與生活的聯(lián)系。

關(guān)鍵詞：語文教學(xué)；生活化；方法

語言來源于生活，在生活中學(xué)語文，這是“大語文教學(xué)觀”的需要。所以，語文教學(xué)離不開生活實際。語文教學(xué)中的識字、閱讀、習(xí)作、口語交際都與現(xiàn)實生活緊密相連。美國著名教育家華特認(rèn)為：“語文學(xué)習(xí)的外延與生活的外延相等?！边@話其實要求學(xué)生悉心觀察生活、感悟生活哲理、體驗生活情感。學(xué)習(xí)語文的最終目的更在于運用，將語言文字運用于生活。語文學(xué)科兼有人文素養(yǎng)和社會功能，可以說生活中處處有語文。我國現(xiàn)代著名教育家陶行知先生認(rèn)為：“教育必須是生活的。一切教學(xué)必須通過生活才有效?！蔽覀儼l(fā)現(xiàn)，往往善于觀察生活、體驗生活的學(xué)生，語言表達(dá)能力更強(qiáng)一些，所以我們要將語文教學(xué)與生活實際緊密聯(lián)系起來。

一、營造生活環(huán)境

教師要將生活中的各種元素與學(xué)習(xí)環(huán)境緊密聯(lián)系，在語文教學(xué)中為學(xué)生創(chuàng)造一個良好的生活環(huán)境，從而提高學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性。凡是與生活有關(guān)的學(xué)習(xí)，學(xué)生的熱情更高，思維更投入。傳統(tǒng)的課堂環(huán)境有其一定的優(yōu)勢，但也存在固定、呆板、缺少生活氣息等弊端。所以我們首先從改變課堂環(huán)境做起，創(chuàng)設(shè)生活化的教學(xué)場景。

二、挖掘生活因素

近年來，語文教材作出了很大的改動，增加了體現(xiàn)時代特點和現(xiàn)代意識的文章，這就意味著教材又向生活化邁進(jìn)了一大步。蘇教版語文教材中，社會實踐活動占據(jù)了很大的篇幅。應(yīng)用文寫作、專題研討等內(nèi)容也體現(xiàn)了語文教學(xué)的生活化。著名特級教師于漪曾多次呼吁：“要變語文自我封閉性為開放性，開發(fā)語文教育空間，面向生活，面向社會，面向活潑的中學(xué)生，不用機(jī)械訓(xùn)練消磨學(xué)生的青春。”

語文教學(xué)不是天生的，也不是教材編寫者頭腦里特有的，而是從生活中演變而來的，有些就是生活原型的文字化體現(xiàn)。生活中處處有語文。我們要讓學(xué)生在“回憶生活”或“模擬生活”中自然地學(xué)習(xí)語文。如，教學(xué)《背影》一文，為了體驗父子離別之情，教師引導(dǎo)學(xué)生想象自己的父母關(guān)愛自己的事，當(dāng)一個個學(xué)生踴躍地訴說時，很多學(xué)生的眼中含著淚水，教師再總結(jié)：“是??！往往在不經(jīng)意的小事中我們感受到了父母的關(guān)愛?！苯處煹恼Z言有效地強(qiáng)化了與學(xué)生原有體驗間的聯(lián)系。在隨后的朗讀中，學(xué)生都噙著晶瑩的淚花，讀得真切感人。所以，情感的升華是源于生活現(xiàn)實的。語文課堂教學(xué)應(yīng)該利用現(xiàn)代教育媒體的形象性、再現(xiàn)性，創(chuàng)設(shè)一個個學(xué)生熟悉的生活情境，使學(xué)生在輕松愉快的氣氛中提高語文能力。

三、提倡合作探究

學(xué)生是學(xué)習(xí)的主體，我們應(yīng)該倡導(dǎo)自主合作的探究性學(xué)習(xí)方式，為不同層次的學(xué)生提供參與學(xué)習(xí)、體驗成功的機(jī)會，在合作學(xué)習(xí)中促進(jìn)學(xué)生之間能有效地溝通；通過設(shè)置問題情境，讓學(xué)生獨立、自主地發(fā)現(xiàn)問題，經(jīng)歷探究過程，獲取知識與能力，掌握解決問題的方法。這一過程其實也是學(xué)生演練解決生活問題的過程。

作為未來的社會成員，學(xué)生必須學(xué)會用他人的眼光來看待問題，學(xué)會與同伴密切交往，熱心互助，真誠相待，社交意識和社交能力才能得以發(fā)展。因此，教師要適時地安排合作交流。如，教學(xué)《狼》一文時，“你怎樣看待這只狼？”這個問題的答案具有多樣性，我們就可讓學(xué)生在自主閱讀的基礎(chǔ)上進(jìn)行合作學(xué)習(xí)。每個學(xué)生都要在小組內(nèi)匯報自己的學(xué)習(xí)成果，其他成員認(rèn)真聽，可發(fā)表異議，也可補(bǔ)充說明。這樣，滿足了學(xué)生交流的欲望，獲得了被他人尊重和分享成功的需求。而且提高了課堂教學(xué)效率，使學(xué)生養(yǎng)成了和他人合作、傾聽他人意見的良好習(xí)慣，初步感受到了與他人合作的益處。

四、提高實踐能力

學(xué)以致用，生活中的許多問題必須依靠語文。語文知識的掌握與生活實踐能力是相輔相成、密不可分的，學(xué)生只有通過實踐活動才能將知識轉(zhuǎn)化為能力。學(xué)生通過一系列實踐活動，也能提高自身的語文能力。因此，我們必須放開學(xué)生的手腳，鼓勵他們到生活的海洋中去。學(xué)校舉辦聯(lián)歡會，可以讓學(xué)生寫串詞、主持；小型運動會可以讓學(xué)生當(dāng)播音員；公司設(shè)計宣傳單，可以讓學(xué)生寫寫廣告詞。讓學(xué)生投身于生活，在生活中學(xué)語文，不斷完善自我、提高自我，并且很好地培養(yǎng)了學(xué)生思考問題、解決問題的能力。

《義務(wù)教育語文課程標(biāo)準(zhǔn)》強(qiáng)調(diào)語文教學(xué)要“聯(lián)系學(xué)生現(xiàn)實生活”“要充分利用現(xiàn)實生活中的語文教育資源。”因此，在語文教學(xué)中，要滲透學(xué)生的生活，教師在教學(xué)中要注重活用生活，滲透生活，充分挖掘教材中蘊涵的應(yīng)用性因素，利用生活情景，讓學(xué)生運用知識積累再現(xiàn)生活情景。由于內(nèi)容貼近生活，使學(xué)生產(chǎn)生一種身臨其境、似曾相識的感覺。只有將語文教學(xué)植根于生活的沃土之上，學(xué)生才能在語文學(xué)習(xí)中體驗生活、積累知識、收獲快樂。

參考文獻(xiàn)：

[1]陶行知.陶行知全集[M].四川教育出版社，2005.

[2]閆峰.讓學(xué)生生活語文化漫談[J].中學(xué)教學(xué)參考，2012（34）.

編輯 董慧紅