摘 要：在身邊的教學(xué)中，常常會聽到：“現(xiàn)在的學(xué)生真難教，他們壓根都不想學(xué)習(xí)，老師就像保姆一樣累?！钡缺г?。其實(shí)學(xué)生在課堂聽不懂也何嘗不是累呢？所以教師是否可以把學(xué)習(xí)的主動權(quán)交還給學(xué)生，讓學(xué)生自己主動地學(xué)習(xí)呢？能使教育教學(xué)在實(shí)現(xiàn)最大限度地解放學(xué)生的同時，也使教師得到真正意義上的解放。結(jié)合參加課題研究《山區(qū)中學(xué)生語文自主學(xué)習(xí)能力的培養(yǎng)》的經(jīng)驗(yàn)談?wù)劷虒W(xué)中的一些體會。

關(guān)鍵詞：語文教學(xué)；自主學(xué)習(xí)；學(xué)習(xí)環(huán)境

《義務(wù)教育語文課程標(biāo)準(zhǔn)》指出：“提倡自主學(xué)習(xí)，學(xué)生的活動應(yīng)當(dāng)是一個生動活潑的主動而富有個性的過程?！彼栽谡Z文課堂教學(xué)中應(yīng)注意學(xué)生的自主學(xué)習(xí)能力，讓學(xué)生高高興興地進(jìn)入語文世界，在探索中激起興趣，從發(fā)現(xiàn)中尋求快樂，主動地獲取知識，使學(xué)生不僅想學(xué)、會學(xué)，而且能學(xué)、能堅(jiān)持去學(xué)。這樣學(xué)生愿學(xué)勤學(xué)，教師也愿教樂教。但在教學(xué)實(shí)施過程中，我們教師怎樣“教”才能讓學(xué)生自己主動地去參與課堂，而且學(xué)得積極、歡快、高質(zhì)、高效呢？

一、教師放下思想包袱，把學(xué)習(xí)主動權(quán)交還給學(xué)生，讓學(xué)生有足夠的自主學(xué)習(xí)的空間去發(fā)揮、創(chuàng)造

例如，在語文的古詩文閱讀課上，學(xué)生的會話表演就能體現(xiàn)教師為學(xué)生留下了自我發(fā)展的空間，學(xué)生可以在課堂上鍛煉自己，既鞏固了新知識，又學(xué)習(xí)了怎樣與同學(xué)合作和相處。在本班實(shí)行自主合作的小組學(xué)習(xí)后，幾乎每節(jié)課我都是旁觀者，只是在最后點(diǎn)評一下各小組的“杰作”。雖然備課辛苦，但學(xué)生真正地在快樂中學(xué)到了知識。我認(rèn)為這種教學(xué)模式很適合現(xiàn)在的學(xué)生學(xué)習(xí)。后來，我們班的學(xué)生潘雪瑩（化名）在周記本上寫道：“這一周我的收獲真大。我學(xué)了這么多年的語文，還從來不知道語文可以學(xué)得這么輕松、這么好玩。語文課真有趣！”

在學(xué)習(xí)七年級《賣油翁》一課的內(nèi)容時，我并沒有像之前那樣針對課文內(nèi)容作以下備課：（1）學(xué)生聽錄音，認(rèn)讀課文。（2）教師教授，分析課文，理解課文內(nèi)容的重、難點(diǎn)。整整一節(jié)課總是教師在講，學(xué)生在聽和做筆記，但從參加校課題《山區(qū)中學(xué)生語文自主學(xué)習(xí)能力的培養(yǎng)》后，我針對這種情況，做了一些課堂調(diào)整和嘗試，比如，對于一些拼音方面差的學(xué)生，我讓他們當(dāng)選小組長負(fù)責(zé)課前領(lǐng)讀，這樣他們就會課前去加強(qiáng)字的認(rèn)讀，在講授枯燥的文言文時，讓學(xué)生用自己喜歡的方式去讀或讓學(xué)生用表演的形式去表演課文情節(jié)，這樣整個課堂氣氛活躍，學(xué)生喜歡去學(xué)、去讀課文。

二、教師要注重自主合作的學(xué)習(xí)方式，積極創(chuàng)設(shè)和諧的學(xué)習(xí)環(huán)境，突出學(xué)生的個性

建立語文自主合作的學(xué)習(xí)小組絕不是把幾個學(xué)生任意組合在一起那么簡單。它必須考慮到學(xué)生的各個因素，只有認(rèn)真考慮這些因素才能把學(xué)生的主動性充分發(fā)揮，在語文自主學(xué)習(xí)的合作小組中，充分的討論使學(xué)生充分融入集體學(xué)習(xí)的氣氛中，讓每個學(xué)生都不斷提升自己。

在語文課堂上，學(xué)生的自主學(xué)習(xí)如何能做到點(diǎn)面結(jié)合、分工合作呢？我做過這樣的嘗試：預(yù)習(xí)環(huán)節(jié)，讓學(xué)生根據(jù)課后“思考與練習(xí)”的題目預(yù)習(xí)，并在預(yù)習(xí)本上每小組提出一個問題，作為課堂交流討論的問題，課堂上展示預(yù)習(xí)效果。因本校的學(xué)生在拼音和寫作方面比較弱，我還設(shè)計(jì)“積累大比拼”和課前“三分鐘演講”等活動，每天讓學(xué)生積累詞語和句子，做好最基本的語言儲備，為學(xué)生的寫作做好準(zhǔn)備。其實(shí)想學(xué)生在課堂上真正地有興趣并懷有求學(xué)的心態(tài)去參與課堂活動，就必須允許不同層次的學(xué)生都可以“低入”，給他們的門檻更低一點(diǎn)，還必須保證課堂活動的內(nèi)容和形式更有吸引力。為此，根據(jù)新課標(biāo)的教育理念：“學(xué)生是教育對象更是教育資源”，教師應(yīng)順應(yīng)初中生的心理特點(diǎn)，高度尊重學(xué)生。在學(xué)習(xí)內(nèi)容的處理上，我不過多地干預(yù)學(xué)生，不硬性地把教材上所謂的知識變成一個個細(xì)密的教學(xué)目標(biāo)牽著學(xué)生走，而是允許學(xué)生收集自己喜歡的素材來作為課堂資源，這樣讓課堂更為活躍，讓學(xué)生學(xué)得更快樂。

三、學(xué)生自發(fā)性的學(xué)習(xí)和主動投入課堂是基礎(chǔ)

古人云：“學(xué)由疑開始”“小疑則小進(jìn)，大疑則大進(jìn)”，學(xué)生學(xué)習(xí)一定要有個前提，那就是要有疑惑，沒有疑惑就沒有學(xué)習(xí)的“自主性”，沒有疑惑就沒有更大的進(jìn)步。所以我們讓學(xué)生帶著疑惑主動投入課堂中來，我任教的學(xué)校處在山區(qū)，學(xué)生缺少閱讀，知識面比較窄，所以在班級建立“班級知識閣”，存放一些名著閱讀、中考現(xiàn)代文閱讀文刊和學(xué)生喜歡的文摘雜志。這樣一來，學(xué)生閱讀量大了，知識面也開闊了，語文水平也隨之提高了。通過大量的閱讀，同時帶著更多的疑惑進(jìn)入課堂，“自主學(xué)習(xí)”的教學(xué)構(gòu)思充分發(fā)揮學(xué)生的積極性，這也是學(xué)生自發(fā)性學(xué)習(xí)和主動投入課堂的充分體現(xiàn)。

通過課堂的實(shí)踐我深深地感受到，在教學(xué)中堅(jiān)持以學(xué)生發(fā)展為本的自主學(xué)習(xí)不僅使我們語文教學(xué)實(shí)現(xiàn)了高質(zhì)量高效益，更使語文學(xué)習(xí)成了學(xué)生樂而忘返的益智、益趣的活動。通過做班級游戲、閱讀、參加小組競賽，學(xué)生的語文學(xué)習(xí)活動豐富多彩，而且充滿智慧、力量和人格精神。我們只要給學(xué)生以機(jī)會，他們就會給我們以驚喜。

編輯 董慧紅