摘 要：隨著信息技術(shù)的發(fā)展，快節(jié)奏、多途徑的信息獲取方式已經(jīng)成為學(xué)生生活的重要內(nèi)容。青少年正處于道德價值觀模糊、道德評判力缺乏以及道德自制力低下的時期，容易受到當(dāng)今市場經(jīng)濟及由此造成的負面效應(yīng)的影響。在網(wǎng)絡(luò)環(huán)境下進行的德育，必然已成為中小學(xué)德育的工作重點。

關(guān)鍵詞：網(wǎng)絡(luò)時代；中小學(xué)；德育

隨著信息技術(shù)的發(fā)展，快節(jié)奏、多途徑的信息獲取方式已經(jīng)成為學(xué)生生活的重要內(nèi)容。網(wǎng)絡(luò)時代的學(xué)生所接受的新思維、新事物節(jié)奏快、數(shù)量多、種類雜，傳統(tǒng)的、前衛(wèi)的、現(xiàn)代的、另類的、主流的、非主流的各種信息繁雜，“亂花漸欲迷人眼”。而青少年正處于道德價值觀模糊、道德評判力缺乏以及道德自制力低下的時期。在網(wǎng)絡(luò)環(huán)境下進行的德育，必然已成為中小學(xué)德育的工作重點。

一、網(wǎng)絡(luò)時代的學(xué)校德育目標(biāo)

學(xué)校德育的目標(biāo)是“要把思想政治教育、品德教育、紀(jì)律教育、法制教育作為中小學(xué)德育工作長期堅持的重點……中小學(xué)校都要加強心理健康教育，培養(yǎng)學(xué)生良好的心理品質(zhì)。”在網(wǎng)絡(luò)環(huán)境下更應(yīng)和提升學(xué)生的信息素養(yǎng)結(jié)合起來，即：在網(wǎng)絡(luò)條件下對是非、美丑、善惡的判斷能力培養(yǎng)；在網(wǎng)絡(luò)環(huán)境下，對學(xué)生進行道德、法紀(jì)與愛國主義教育，進行中國傳統(tǒng)文化的熏陶，提高中學(xué)生的人文素養(yǎng)和愛國思想；提高學(xué)生的心理品質(zhì)，促進學(xué)生的個性發(fā)展?？偟恼f來，就是要培養(yǎng)和形成學(xué)生正確的道德價值觀、道德評判力以及道德自制力。

二、網(wǎng)絡(luò)對學(xué)校德育的不利影響

網(wǎng)絡(luò)上思想的呈現(xiàn)有著大眾化、草根化、價值多元的特點，使得各種思想觀念、倫理道德、價值觀等泛濫，這些不經(jīng)甄別的思想對學(xué)生起著潛移默化的影響。色情、暴力、反動、欺詐、投機主義信息混雜在一起，而這些負面信息又往往以青少年感興趣的載體形式出現(xiàn)，比如動漫、游戲等。青少年的道德價值觀還未穩(wěn)固，行為和思想更傾向于原始性的冒險和刺激，極易容易把剛建立的尚未牢固的道德意識遺忘，導(dǎo)致各種負面文化在價值觀形成的關(guān)鍵期侵入思想。網(wǎng)絡(luò)本身具有復(fù)雜性和多樣性，其多姿多彩的呈現(xiàn)形式使得一些學(xué)生對網(wǎng)絡(luò)極度迷戀，在時間和精力方面投入過多，阻礙其智力的發(fā)展。而沉迷于網(wǎng)絡(luò)，會削弱對現(xiàn)實的感受，降低現(xiàn)實中的活躍性，造成網(wǎng)絡(luò)依賴，容易出現(xiàn)排他、逃避、冷漠、孤僻等不良人格，不利于青少年的心理成長。隨著仿真技術(shù)和3D技術(shù)的日星月異，網(wǎng)絡(luò)中展現(xiàn)形式越來越真實化。不良信息的載體也越來越具真實感和臨場感。對沉迷其中的青少年難于將其和現(xiàn)實世界區(qū)分，甚至將虛擬環(huán)境中的生活和活動模式搬到現(xiàn)實生活中來，造成怪癖、行為異常甚至犯罪。

三、學(xué)校德育應(yīng)采取的應(yīng)對策略

網(wǎng)絡(luò)環(huán)境下我們需要重新設(shè)計學(xué)校的德育，開發(fā)學(xué)校德育的新渠道。不要將網(wǎng)絡(luò)豐富的信息資源看做是德育的障礙，而是應(yīng)看做是德育的各種正負面資源。正視網(wǎng)絡(luò)的工具性，把網(wǎng)絡(luò)作為德育的有效手段和途徑，既能夠充分利用教育時空，又能夠發(fā)揮教育對象的主體作用，并使學(xué)生得到現(xiàn)實性體驗。在此基礎(chǔ)上，學(xué)校網(wǎng)絡(luò)德育遵循“理解、尊重和信任”的原則，探索德育的新方法，以正面疏導(dǎo)為網(wǎng)絡(luò)道德教育的主要方式，啟發(fā)學(xué)生的道德思維，形成正確的道德理念，指導(dǎo)良好的道德行為實踐，使德育更具針對性和實效性。

國家也應(yīng)出臺相應(yīng)網(wǎng)絡(luò)媒體、游戲等的分級制度，使得對不同年齡段的人群有相應(yīng)的標(biāo)準(zhǔn)。臺灣地區(qū)已從2005年開始啟用網(wǎng)絡(luò)分級制度，成為全球第一個強制網(wǎng)絡(luò)分級的地區(qū)。該制度將網(wǎng)絡(luò)分為“限級”與“非限級”兩種，網(wǎng)絡(luò)內(nèi)容過多描述犯罪行為、自殺過程、恐怖血腥暴力及色情裸露，有害兒童及青少年身心發(fā)展的被列為“限級”，未滿18歲者不得瀏覽。業(yè)者如果違規(guī)，將依“兒童青少年福利法”罰款10萬至50萬元。大陸也應(yīng)采取相應(yīng)措施，保護未成年人權(quán)益。

教育，尤其是德育，絕對不僅僅只是學(xué)校單方面的責(zé)任，更多的應(yīng)該是學(xué)校德育工作和社會、家庭品德教育相結(jié)合。老師、學(xué)生、家長可以平等地跨時空網(wǎng)上交流，教師可以向家長推薦一些優(yōu)秀健康的教育網(wǎng)站和學(xué)生問題教育專家的博客。通過網(wǎng)絡(luò)指導(dǎo)家庭教育已成為現(xiàn)代家校聯(lián)系、探究新時期家庭教育的一種新的方法。建立三位一體的德育網(wǎng)絡(luò)，形成德育合力，是提高德育效果的重要措施。另一方面，就是家庭的“育善”教育與學(xué)校教育的配合。從德育入手，以德育為經(jīng)常，搞好其他教育。目前，家庭的“錯教”就給學(xué)校教育帶來很大的不利因素，所以說學(xué)校教育也離不開家庭教育和社會教育，要和家庭教育、社會教育密切配合，充分發(fā)揮教育的合力。

參考文獻：

謝維和.教育活動的社會學(xué)分析[M].北京：教育科學(xué)出版社，2000.

編輯 薄躍華