摘 要：提高課堂教學(xué)效率是一個(gè)值得深思的問(wèn)題，可以從創(chuàng)設(shè)情境、自主探究、以情激學(xué)、設(shè)計(jì)梯度作業(yè)、設(shè)疑促學(xué)五個(gè)方面進(jìn)行。

關(guān)鍵詞：興趣；激發(fā)策略；初中數(shù)學(xué)

激發(fā)學(xué)生積極參與教學(xué)活動(dòng)的目的，就是為了培養(yǎng)學(xué)生的學(xué)習(xí)能力和創(chuàng)造性思維能力，從而提高課堂教學(xué)效率。關(guān)于這一點(diǎn)，筆者認(rèn)為，教師可從以下五方面進(jìn)行。

一、創(chuàng)設(shè)情境

精彩的課堂開(kāi)頭，能使學(xué)生的思維迅速地活躍起來(lái)，還會(huì)將學(xué)生在不知不覺(jué)中帶進(jìn)學(xué)習(xí)新知識(shí)的情境中來(lái)。其實(shí)，初中數(shù)學(xué)課引入方法很多，教師可通過(guò)實(shí)驗(yàn)開(kāi)路、故事引入、懸念導(dǎo)入等進(jìn)行。如，講“坐標(biāo)的互化”時(shí)，先舉例比喻各國(guó)度量衡制不統(tǒng)一，我們不僅要掌握市制，而且要學(xué)會(huì)公制，并且能夠?qū)⑺鼈兓セ?。接著轉(zhuǎn)入主題：直角坐標(biāo)系，極坐標(biāo)系，在建立函數(shù)和圖像的對(duì)應(yīng)關(guān)系時(shí)，各有優(yōu)點(diǎn)，但有時(shí)需要將一種坐標(biāo)系下的方程轉(zhuǎn)化為另一種坐標(biāo)系下的方程。這就是我們要學(xué)習(xí)“直角坐標(biāo)與極坐標(biāo)互化”的原因。這樣引入課題不費(fèi)力，目的明確，但是會(huì)調(diào)動(dòng)起學(xué)生強(qiáng)烈的求知欲，其注意力會(huì)很快被吸引到課堂教學(xué)中來(lái)。

二、自主探究

新課標(biāo)要求教師在組織課堂教學(xué)中，采用“自主—探究—合作”的以學(xué)生為主體的教學(xué)模式。這種模式的特點(diǎn)是：在教師的引導(dǎo)下，學(xué)生發(fā)現(xiàn)問(wèn)題，學(xué)生自主探究、合作交流，學(xué)生自己解決問(wèn)題或得出結(jié)論。所以，遵循這一原則進(jìn)行施教是很有用處的。

從而讓學(xué)生自主發(fā)現(xiàn)規(guī)律。本節(jié)課的兩個(gè)例題教學(xué)，教師不能只在講臺(tái)上講，學(xué)生在座位上靜聽(tīng)。學(xué)生應(yīng)該在教師的指導(dǎo)下，動(dòng)手動(dòng)腦，運(yùn)用他們自己發(fā)現(xiàn)的規(guī)律去解題。如果只采用“教師講，學(xué)生聽(tīng)；教師問(wèn)，學(xué)生答；教師寫(xiě)，學(xué)生看”的教學(xué)方式，一些學(xué)生可能不聽(tīng)，或思維跟不上，就不會(huì)收到好的教學(xué)效果。

三、以情激學(xué)

學(xué)生都需要愛(ài)、需要關(guān)懷、需要鼓勵(lì)。學(xué)生只有充分信任教師，才能聽(tīng)教師的話，才會(huì)重視自己所教的學(xué)科。例如，張偉與李榕這兩個(gè)學(xué)生，學(xué)習(xí)成績(jī)差，他們每次的作業(yè)都需要教師的監(jiān)督和鼓勵(lì)才會(huì)做完，否則他們是不會(huì)自主寫(xiě)作業(yè)的。我主動(dòng)接近他們，鼓勵(lì)他們，只要他們有一點(diǎn)點(diǎn)進(jìn)步，我都給予及時(shí)的表?yè)P(yáng)。經(jīng)過(guò)我的認(rèn)真教育，他們對(duì)學(xué)習(xí)有了信心。成績(jī)由不及格到及格，再到良好、優(yōu)秀。所以對(duì)于學(xué)困生，教師一定要與之建立良好的師生關(guān)系，為他們營(yíng)造一個(gè)和諧的學(xué)習(xí)氛圍，讓他們感到如果不好好學(xué)習(xí)，就對(duì)不起教師的信任與關(guān)愛(ài)。

四、設(shè)計(jì)梯度作業(yè)

練習(xí)是理論與實(shí)踐的橋梁，是學(xué)生學(xué)習(xí)成果體現(xiàn)的載體，也是檢驗(yàn)教學(xué)成敗的關(guān)鍵。如果學(xué)生在練習(xí)中看不到自己的學(xué)習(xí)成果，體會(huì)不到成功的喜悅，學(xué)生就會(huì)失去參與的積極性。因此教師要重視練習(xí)的設(shè)計(jì)，要有梯度。對(duì)思維敏捷、基礎(chǔ)扎實(shí)的學(xué)生，應(yīng)為他們選擇一些難度大、易于開(kāi)發(fā)思維的題目；對(duì)學(xué)習(xí)一時(shí)有困難的學(xué)生，作業(yè)量要小些，題目要相對(duì)容易些?？傊?，題目設(shè)計(jì)要力求體現(xiàn)多樣性、層次性、趣味性，使不同層次的學(xué)生在練習(xí)的過(guò)程中都有所得，都有自我表現(xiàn)、獲得成功的機(jī)會(huì)，感受成功的喜悅，從而自覺(jué)地去獲取知識(shí)，產(chǎn)生學(xué)習(xí)的欲望，從“要我學(xué)”轉(zhuǎn)變?yōu)椤拔乙獙W(xué)”。

五、設(shè)疑促學(xué)

中學(xué)生好奇心強(qiáng)，碰到問(wèn)題喜歡尋根問(wèn)底，一旦通過(guò)自己的努力探索，獲得解決問(wèn)題的方法，便會(huì)產(chǎn)生極大的滿足感。因此，教師在教學(xué)中要善于創(chuàng)設(shè)問(wèn)題情境，設(shè)置懸念，創(chuàng)造機(jī)會(huì)激起學(xué)生的求知欲望，為學(xué)生的探究性學(xué)習(xí)提供條件。例如，在講授“日歷中的方程”時(shí)，讓每人準(zhǔn)備一份日歷，在各自的日歷中任意圈出一個(gè)豎列上相鄰的三個(gè)日期，只要學(xué)生把這三個(gè)數(shù)的和說(shuō)出來(lái)，教師就能把這三天分別是幾號(hào)說(shuō)出來(lái)。這引起了學(xué)生的好奇心，都想知道教師是如何算出來(lái)的。這時(shí)教師反問(wèn)：“如果老師把和說(shuō)出來(lái)，同學(xué)們能說(shuō)出這幾天分別是幾號(hào)嗎？”通過(guò)設(shè)疑，激發(fā)起學(xué)生的探索熱情。學(xué)生通過(guò)觀察、分析、探索、驗(yàn)證，最后得出：這三個(gè)數(shù)的和是中間的數(shù)的三倍，而上下兩個(gè)數(shù)分別與中間數(shù)差7的結(jié)論。然后進(jìn)一步提出：“如果用一個(gè)正方形任意圈出2×2個(gè)數(shù)，已知這四個(gè)數(shù)的和，同學(xué)們能算出這幾天是幾號(hào)嗎？”通過(guò)這樣層層設(shè)疑，既啟迪了學(xué)生的智慧，培養(yǎng)了學(xué)生分析問(wèn)題和解決問(wèn)題的能力，又極大地激發(fā)了學(xué)生的學(xué)習(xí)熱情。

總之，興趣是推動(dòng)學(xué)生求知的一種原動(dòng)力。因此，在數(shù)學(xué)教學(xué)中，教師積極營(yíng)造使學(xué)生積極參與學(xué)習(xí)活動(dòng)的課堂氛圍，使教師的“教”、學(xué)生的“學(xué)”達(dá)到和諧統(tǒng)一，讓學(xué)生在清新的感知活動(dòng)中掌握知識(shí)，在活躍的思維過(guò)程中，真正領(lǐng)略到數(shù)學(xué)知識(shí)的精彩、美妙和有趣。那么，課堂教學(xué)質(zhì)量肯定會(huì)得到很大的提高。

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編輯 董慧紅