摘 要：每個班級通常都會有部分學困生跟不上英語課堂教學，如何照顧、幫助每個學困生，對他們進行有針對性的輔導呢？根據(jù)教學實踐，談談對同伴互助學習型課堂的思考和做法。

關鍵詞：同伴互助；學習策略；學困生；英語學習

同伴互助學習策略是一種互惠性質(zhì)的兩人合作學習模式。實踐研究證明該策略在提高學生英語學習上有顯著效果。

一、合理劃分同伴互助小組，提升合作的實效

同伴互助學習策略通常把學生分成兩人一組，方法是把全班學生按成績排序，然后從中間分成兩部分，高分組的第一名和低分組第一名分為一對，高分組第二名和低分組第二名分為一對，以此類推直到分完。這樣的劃分，既有利于優(yōu)等生帶動中等生的英語“拔高”學習，又能幫助學困生的英語“達標”學習，同時對優(yōu)等生又是一個能力的鍛煉，使同伴之間形成互幫互促的英語學習氛圍。

二、發(fā)揮評價對同伴互助學習的激勵作用

合理的激勵評價是提高同伴互助英語學習效果的重要途徑。教師要利用多樣的評價方式，及時對同伴互助的小組進行評價。根據(jù)每個學生的基礎，提出不同的英語學習要求，尤其對于學困生哪怕是一點點的進步，也要給予表揚和激勵，充分激發(fā)師徒的內(nèi)在動力，讓他們充分體驗到互助的樂趣，享受到成功的喜悅。在對同伴互助學習進行評價時，教師要深入了解互助小組學生的學習表現(xiàn)，對表現(xiàn)突出的小組成員給予“最佳表現(xiàn)獎”稱號。為了促進合作學習活動的開展，可以根據(jù)每一次同伴互助學習中小組的表現(xiàn)進行每周、每月、學期總評的方式，持續(xù)激發(fā)學生的學習熱情，增強學生學習英語的自信心，促進同伴互助學習活動的健康發(fā)展。

三、小組之間相互競爭，促進發(fā)展

為學生營造競爭的氛圍，讓學生在競爭中相互評價，在評價中看到同伴或自己的優(yōu)點與不足，以便更明確地找到自己努力的方向。

同伴互助學習策略使學生從以個體學習為主轉(zhuǎn)向了以互助學習為主，改變了傳統(tǒng)教學中教師講，學生聽，教師提問題，學生回答的教學策略，實現(xiàn)了“學生問學生、學生教學生、學生幫學生、學生檢查學生、學生影響學生、學生引領學生”。進行了一個學期同伴互助學習的學困生，不僅英語學習成績有了較大提高，而且同伴關系得到了改善，團隊意識得到了增強，身心得到了健康發(fā)展，同伴間的互相關心、互相幫助，讓學困生不再感到孤獨，增強了他們的自信心和自我效能感。由此可見，同伴互助教學活動是轉(zhuǎn)化小學英語學困生的一種可行的有效策略。

參考文獻：

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編輯 董慧紅