當前，小學生課外閱讀問題突出，以蘭州市西固區(qū)很多學校為例，我們通過調(diào)查發(fā)現(xiàn)，很多學生看書漫無目的，喜歡看漫畫等通俗讀物，不重視閱讀文學名著，加之很多學校外來務工子女逐年增多，這些學生家庭藏書有限，家長又忙于生計，無從培養(yǎng)孩子的閱讀習慣，致使課外閱讀出現(xiàn)空白，造成了“課外閱讀無足輕重”的現(xiàn)狀。因此，教師拓展學生的閱讀范圍，培養(yǎng)學生的閱讀興趣，提升學生的閱讀能力，提高學生及其家庭的整體文化素質(zhì)，就顯得尤為重要了。

一、營造氛圍，讓學生樂讀

良好的學習氛圍具有催人向上、積極投入的作用。要使學生形成積極主動的閱讀態(tài)度，教師首先要為他們營造寬松民主的閱讀氛圍，調(diào)動一切能激發(fā)他們自主閱讀的積極因素。小學的語文教學，教師應該讓學生少做題，把更多時間讓給學生讀好書，讀整本的書。

二、把閱讀變成學生的情感需要

《義務教育語文課程標準》強調(diào)：“閱讀教學要加強學生的情感體驗，加強與生活聯(lián)系?！币虼?，在閱讀指導過程中，我十分注重學生的情感體驗，努力把閱讀教學變成學生的情感需要。

生活是豐富多彩的，豐富的課外閱讀為學生的語文學習打開了一扇清新自然、色彩斑斕的窗戶。他們的腦和手在閱讀中“動”了起來。他們逐漸學會了用課內(nèi)學到的知識、方法來分析閱讀更多的文章，并用自己稚嫩的筆描寫生活和自然。

三、讓評價成為學生課外閱讀的航標

我們學生真實的閱讀現(xiàn)狀是：閱讀面狹窄，閱讀量太少，閱讀不能落實。為了增大學生閱讀量，我將評價作為激勵他們的一個手段。

評價是教學過程的一個重要組成部分。教師要通過評價發(fā)現(xiàn)學生的潛能，發(fā)展他們的特長，讓他們建立起自信，促進學生的全面發(fā)展。這就要求我們在學生的課外閱讀中正確及時地給予指引。

可以建立班級讀書排行榜，將學生的閱讀書目上墻，形成競賽，還可以開展讀書筆記的交流展示。教師要睜大眼睛尋找適合每個學生特點和喜好的課外讀物，引導評選班級讀書之星，開展讀書報告會。教師要及時捕捉他們在閱讀過程中的點滴收獲，用欣賞的眼光看待每一位學生，對他們的閱讀過程及時進行肯定和贊揚。而且還要求學生間互相交流、互相探討、及時分享，以激勵性的語言、動作、多樣的激勵標志、有趣的圖案等方式，讓學生在評價中產(chǎn)生閱讀興趣，體驗成功的喜悅，在評價中自信地抬頭并更愛閱讀。一幅幅激勵的圖案，一句句激勵的話語，猶如一股股甘甜的清泉流進學生的心田，使他們品嘗到努力后的快樂、成功的喜悅。面對閱讀，他們一定會更自信地抬起頭來。

編輯 董慧紅