我們在日常語文教學(xué)中，總感覺到學(xué)生在閱讀分析上存在一些問題，學(xué)生分析短文思路不清晰，大多數(shù)學(xué)生都在閱讀上丟分嚴(yán)重。為此，大多數(shù)語文教師曾經(jīng)做過大量努力，但最終的收獲卻不盡如人意，致使教師為如何提高語文成績而冥思苦想。在研究過程中，我借鑒幾位教師的經(jīng)驗，就如何提高學(xué)生的閱讀興趣說說自己的看法。

我們在平時教學(xué)中，要想讓學(xué)生去閱讀固定的文章，其實并不是一件容易的事，學(xué)生會覺得教師給的文章引不起他們的興趣，教師的強(qiáng)迫閱讀只會增加學(xué)生的反感程度，加之語文教師不能長期堅持不懈地做好這件事，看到自己的成果沒有起色，也就慢慢地自動放棄了。所以能夠多方面研究，想盡辦法并堅持到最后的教師就不多了，究其原因還是方法不當(dāng)，沒有正確地引導(dǎo)好，光焦急是收不到好的效果的。

學(xué)生的閱讀不可能很短時間就能夠培養(yǎng)出來，也許很長時間一點進(jìn)展沒有，教師面對這種情況不能急于求成，我們首先要認(rèn)識到閱讀和寫作是分不開的，一個班總有寫作文很好的學(xué)生，那么教師要發(fā)現(xiàn)和及時表揚好的習(xí)作，引起學(xué)生的寫作興趣，隨之在閱讀培養(yǎng)上就走進(jìn)了一步。

教師在逐漸培養(yǎng)寫作的同時，要讓學(xué)生多讀書，借閱搜集一些利于學(xué)生感興趣的資料，學(xué)生可以從家里帶，互相借閱，給學(xué)生充足的閱讀時間，閱讀后教師可組織學(xué)生互相交流閱讀心得，并把好詞、好句、好段記錄下來，教師給予閱讀點評，每次都要有總結(jié)，對于表現(xiàn)好的學(xué)生，及時表揚，給他們充足的信心。

對于有條件的學(xué)校，教師可組織學(xué)生去圖書室借閱圖書，因為每名學(xué)生在閱讀過程中，所需要的閱讀內(nèi)容是不一樣的，而且我們要給學(xué)生營造一個良好閱讀氛圍，這也是大多數(shù)學(xué)生的一個愿望，那么我們教師就一定要滿足學(xué)生的心愿，只要學(xué)生想讀的，我們就借閱給學(xué)生，讓學(xué)生的興趣從零開始，一名好的語文教師，絕不會讓學(xué)生只會分析書本的知識，只讓學(xué)生背誦作文，其他的書籍全都一棒子打死，那么我們做什么努力都是枉然的。

我們要把讀的書歸納起來，做好記錄，我們每名教師一定要參與到學(xué)生的閱讀中去，做好組織者，和學(xué)生一起閱讀，一起探討，一起把所讀書的內(nèi)容和同學(xué)一起分享，一起參與到寫作中去，分析文章，分析后和學(xué)生一起談體會，再聽學(xué)生對文章的見解，師生同時感受閱讀的樂趣，形成濃厚的學(xué)習(xí)氣氛，有了教師的參與，學(xué)生的興趣才會高漲起來，興趣也會從無到有，從有到精，真正讓學(xué)生體會到閱讀給他們帶來的樂趣！

編輯 董慧紅