我們在日常語文教學中，總感覺到學生在閱讀分析上存在一些問題，學生分析短文思路不清晰，大多數學生都在閱讀上丟分嚴重。為此，大多數語文教師曾經做過大量努力，但最終的收獲卻不盡如人意，致使教師為如何提高語文成績而冥思苦想。在研究過程中，我借鑒幾位教師的經驗，就如何提高學生的閱讀興趣說說自己的看法。

我們在平時教學中，要想讓學生去閱讀固定的文章，其實并不是一件容易的事，學生會覺得教師給的文章引不起他們的興趣，教師的強迫閱讀只會增加學生的反感程度，加之語文教師不能長期堅持不懈地做好這件事，看到自己的成果沒有起色，也就慢慢地自動放棄了。所以能夠多方面研究，想盡辦法并堅持到最后的教師就不多了，究其原因還是方法不當，沒有正確地引導好，光焦急是收不到好的效果的。

學生的閱讀不可能很短時間就能夠培養(yǎng)出來，也許很長時間一點進展沒有，教師面對這種情況不能急于求成，我們首先要認識到閱讀和寫作是分不開的，一個班總有寫作文很好的學生，那么教師要發(fā)現和及時表揚好的習作，引起學生的寫作興趣，隨之在閱讀培養(yǎng)上就走進了一步。

教師在逐漸培養(yǎng)寫作的同時，要讓學生多讀書，借閱搜集一些利于學生感興趣的資料，學生可以從家里帶，互相借閱，給學生充足的閱讀時間，閱讀后教師可組織學生互相交流閱讀心得，并把好詞、好句、好段記錄下來，教師給予閱讀點評，每次都要有總結，對于表現好的學生，及時表揚，給他們充足的信心。

對于有條件的學校，教師可組織學生去圖書室借閱圖書，因為每名學生在閱讀過程中，所需要的閱讀內容是不一樣的，而且我們要給學生營造一個良好閱讀氛圍，這也是大多數學生的一個愿望，那么我們教師就一定要滿足學生的心愿，只要學生想讀的，我們就借閱給學生，讓學生的興趣從零開始，一名好的語文教師，絕不會讓學生只會分析書本的知識，只讓學生背誦作文，其他的書籍全都一棒子打死，那么我們做什么努力都是枉然的。

我們要把讀的書歸納起來，做好記錄，我們每名教師一定要參與到學生的閱讀中去，做好組織者，和學生一起閱讀，一起探討，一起把所讀書的內容和同學一起分享，一起參與到寫作中去，分析文章，分析后和學生一起談體會，再聽學生對文章的見解，師生同時感受閱讀的樂趣，形成濃厚的學習氣氛，有了教師的參與，學生的興趣才會高漲起來，興趣也會從無到有，從有到精，真正讓學生體會到閱讀給他們帶來的樂趣！

編輯 董慧紅