摘 要：隨著教育的不斷革新，社會各界越來越重視對幼兒的教育，幼兒的手工課在幼兒園教學(xué)中慢慢普及，手工課為幼兒以后的學(xué)習(xí)打下了堅實(shí)的基礎(chǔ)，尤其是技工學(xué)校的幼兒教育，不僅能培養(yǎng)幼兒教育專業(yè)學(xué)生的創(chuàng)新能力、思維能力、動手操作的能力，而且更重要的是培養(yǎng)幼兒的學(xué)習(xí)興趣。技工學(xué)校的幼師是幼兒教師職業(yè)教育的前提條件，手工課在技工學(xué)校幼兒教育專業(yè)教學(xué)中的開展，更有利于培養(yǎng)幼兒的學(xué)習(xí)興趣，為幼兒園環(huán)境布置和玩教具的制作打下堅實(shí)的基礎(chǔ)。

關(guān)鍵詞：技工學(xué)校；幼兒教育；學(xué)習(xí)興趣；手工課

目前，很多人對手工教學(xué)都不是很了解，沒有一點(diǎn)認(rèn)識，所謂的手工教學(xué)其實(shí)就是美術(shù)教學(xué)中的一種。美術(shù)教學(xué)的內(nèi)容包含的方面比較廣，一般都是對美術(shù)作品的鑒賞、美術(shù)繪畫、美術(shù)圖案、手工等四大類，但手工類在這四大類中占有較大的比例。從多年的美術(shù)教學(xué)來看，幼兒的美術(shù)手工教學(xué)是一門綜合性的學(xué)科，是將幼兒園所有的美術(shù)文化、動手操作能力和幼兒園的環(huán)境創(chuàng)設(shè)融合為一體。從小對幼兒進(jìn)行手工課的教學(xué)，不僅僅是為了使幼兒掌握手工教學(xué)的工具材料，更是為了使幼兒掌握最基本的使用方法和規(guī)律。通過手工教學(xué)可以培養(yǎng)幼兒的動手操作能力，拓寬幼兒的思想空間、創(chuàng)造能力，對幼兒未來的發(fā)展打下堅實(shí)的基礎(chǔ)。針對目前我國技工學(xué)校幼兒教育專業(yè)手工教學(xué)中的問題進(jìn)行分析，制定科學(xué)的教學(xué)方案，有效提高技工學(xué)校幼兒教學(xué)的質(zhì)量興趣。

一、合理安排幼兒的教學(xué)內(nèi)容、教學(xué)時間，突出幼師的特點(diǎn)

在幼兒教學(xué)內(nèi)容的選擇上，往往選取的一些內(nèi)容要比較接近我們的日常生活，手工教學(xué)涉及我們生活的方方面面，內(nèi)容比較廣泛、實(shí)用性比較廣，與我們的生活息息相關(guān)。然而幼兒園的手工教學(xué)主要是對幼兒進(jìn)行最基本的手工教學(xué)，掌握最基本的手工技巧、制作的方法等，但幼兒的思想不夠成熟，掌握能力比較差，這就要求教師在幼兒的手工教學(xué)中要做到心中有數(shù)，全身心地投入幼兒身上。在教學(xué)課程的安排上，教師要根據(jù)幼兒的心理特點(diǎn)，對每節(jié)課的時間和課的節(jié)數(shù)都要合理、科學(xué)地進(jìn)行安排，教學(xué)要有一定的目的性。如，在幼兒的教學(xué)中，中國結(jié)在幼兒的教學(xué)中不常用，而且幼兒也不喜歡，所以這課要安排得少一些，對于剪紙、貼畫、折紙、泥玩具的制作、手帕玩具、廢舊品等，這些則是教學(xué)的重點(diǎn)，也是教學(xué)的難點(diǎn)，教師在講解時，要進(jìn)行反復(fù)講解，和學(xué)生一起進(jìn)行動手操作，并讓學(xué)生反復(fù)練習(xí)，讓學(xué)生能徹底掌握。

二、實(shí)抓幼兒的課堂教學(xué)

幼兒教師在進(jìn)行手工教學(xué)時沒有明確的教學(xué)任務(wù)，不明確教學(xué)的重點(diǎn)?，F(xiàn)階段，幼兒手工教學(xué)的任務(wù)主要是通過課堂教學(xué)的形式來完成的，因此，技工學(xué)校的幼兒教師要抓住課堂這一重要環(huán)節(jié)，加強(qiáng)對幼兒的手工教學(xué)，培養(yǎng)幼兒的學(xué)習(xí)興趣。

1.明確教學(xué)的內(nèi)容

幼師專業(yè)學(xué)生掌握的手工知識主要是為以后的教學(xué)服務(wù)的。選擇的內(nèi)容要有教學(xué)的意義，從根本解決幼兒的問題，要有趣味性，并且是兒童比較熟悉的、簡單明了的、易制作的教材，而且還要考慮造型的方式和表達(dá)方式，滿足兒童制作的基本條件。

2.進(jìn)行重點(diǎn)的教學(xué)示范

手工教學(xué)是美術(shù)教學(xué)中的一部分，在美術(shù)教學(xué)中占的比例還是比較大的，可是我們想過沒有，為什么要進(jìn)行手工教學(xué)呢？因為美術(shù)教學(xué)中的許多技巧和方法是用語言不能表達(dá)出來的，因此就制作直觀的玩教具來提高幼兒的學(xué)習(xí)興趣和熱情，就要著重發(fā)展手工教學(xué)，將兩者有效地聯(lián)合起來，才能提高美術(shù)教學(xué)的質(zhì)量。這就要求教師在進(jìn)行美術(shù)教學(xué)時，做重點(diǎn)的教學(xué)示范。如，教師在講課前一定要對教學(xué)的材料很熟悉，并且還要有很熟練的掌握制作的技巧，同時在課前準(zhǔn)備的范作或其他可視性的形象資料在課堂中適當(dāng)?shù)乇硌荩@種直觀的教學(xué)不僅可以使教學(xué)內(nèi)容更加豐富，而且對學(xué)生思維的發(fā)展也有一定的促進(jìn)作用，使學(xué)生的構(gòu)思更加豐富。

3.重視啟發(fā)教學(xué)

在幼兒手工課的教學(xué)過程中，教師要善于激發(fā)兒童的創(chuàng)造性思維，挖掘兒童的創(chuàng)造能力，避免兒童按圖索驥。在幼兒的藝術(shù)教學(xué)中有“拉花彩球”一課，教師先讓兒童按照書本上的要求進(jìn)行操作，在學(xué)生創(chuàng)作的過程中要鼓勵學(xué)生大膽地想象、思考、創(chuàng)新，找到最容易的、最簡便的制作方案。顯然，學(xué)生很快就降低了制作的難度，解決了反拉困難、成功率低的問題，同時還省去了操作過程中一些繁瑣的步驟。制作的方法就是在長方形紙上等距離交替劃線黏糊、貼紙，當(dāng)貼到一定程度之后，按兒童自己所構(gòu)思的形狀進(jìn)行裁剪，這種方法簡單而且容易掌握，并且一個彩球拉翻能做出好多種典型的造型。美術(shù)教學(xué)中手工專業(yè)的教學(xué)，不僅能培養(yǎng)兒童的創(chuàng)新能力，還能培養(yǎng)兒童的學(xué)習(xí)興趣。

4.教師要優(yōu)化教學(xué)內(nèi)容，引進(jìn)民間的手工藝術(shù)

教師在進(jìn)行美術(shù)手工教學(xué)的過程中要拓寬教學(xué)的領(lǐng)域，優(yōu)化教學(xué)的內(nèi)容，可以適當(dāng)引進(jìn)民間的手工藝術(shù)。我國的歷史源遠(yuǎn)流長，文化博大進(jìn)深，民間的藝術(shù)作品位居世界前列，有著十分雄厚的群眾基礎(chǔ)，從民間藝術(shù)作品中不僅能看出一個民族的風(fēng)格，更能反映一個地方的特色。在技工學(xué)校幼兒教育專業(yè)手工教學(xué)中，適當(dāng)引進(jìn)民間的藝術(shù)作品，為學(xué)生講解，學(xué)習(xí)民間手工制作的方法與經(jīng)驗，并不斷完善與創(chuàng)新，賦予民間藝術(shù)嶄新的形式與內(nèi)容。如，剪紙、風(fēng)箏、花燈、草編、竹編、中國結(jié)等都是民間藝術(shù)作品。我國民間藝術(shù)作品具有悠久的歷史與燦爛的文化藝術(shù)傳統(tǒng)，幼兒教師應(yīng)該善于挖掘，利用這些獨(dú)特的藝術(shù)風(fēng)格和民間藝術(shù)教學(xué)，這不僅可以活躍幼兒的學(xué)習(xí)氛圍，提高教學(xué)質(zhì)量，還能培養(yǎng)幼兒的學(xué)習(xí)興趣。

目前，技工學(xué)校幼兒教育專業(yè)手工課的開展，不僅可以提高幼兒的教學(xué)質(zhì)量，而且還能培養(yǎng)幼兒的創(chuàng)新能力，更能激發(fā)幼兒的學(xué)習(xí)興趣。但從目前的藝術(shù)教學(xué)來看，沒有起到良好的教學(xué)效果，因此在以后手工課的教學(xué)中要從實(shí)際生活出發(fā)，培養(yǎng)幼兒的學(xué)習(xí)興趣，為幼兒以后的發(fā)展打下堅實(shí)的基礎(chǔ)。

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編輯 董慧紅