語文課堂教學(xué)如何培養(yǎng)學(xué)生的主動探究精神，充分發(fā)揮學(xué)生的主體作用，使學(xué)生學(xué)會學(xué)習(xí)，促使學(xué)生綜合能力的提高，多年來一直困擾著我們，筆者經(jīng)過幾年的實(shí)踐和探索，悟出了其中的點(diǎn)滴。

新課程標(biāo)準(zhǔn)指出，教師不只是課程的執(zhí)行者，而是課程的建設(shè)者、調(diào)適者。學(xué)生的學(xué)習(xí)過程，就是一個(gè)在教師的指導(dǎo)下，充分發(fā)揮個(gè)人的主觀能動性和創(chuàng)造性的過程。教師在教學(xué)的每一個(gè)環(huán)節(jié)，都要清醒地認(rèn)識學(xué)生所處的地位。一切為了學(xué)生，一切從學(xué)生出發(fā)，不斷促進(jìn)學(xué)生在學(xué)習(xí)的過程中自主地發(fā)現(xiàn)問題、解決問題。這是教學(xué)的一個(gè)關(guān)鍵點(diǎn)。

一、激趣，構(gòu)建第一平臺

興趣是最好的老師。當(dāng)學(xué)生對某一問題產(chǎn)生興趣時(shí)，其內(nèi)在的動力會更有效地迸發(fā)，這樣的學(xué)習(xí)內(nèi)在力是最具成功性的。不難看出，培養(yǎng)、激發(fā)學(xué)生的興趣顯得尤為重要。怎樣做到這一點(diǎn)呢？其一，創(chuàng)設(shè)情境，激趣。如，在教學(xué)《大江保衛(wèi)戰(zhàn)》時(shí)，先讓學(xué)生看一段軍民共同搶險(xiǎn)的電視片段，以此激起學(xué)生對防洪搶險(xiǎn)者們的崇敬，然后再學(xué)習(xí)課文，此時(shí)學(xué)生的興趣盎然，爭相上臺講述自己的所見所聞，使這篇課文教學(xué)的重點(diǎn)和難點(diǎn)得到很好的解決，畫上了圓滿的句號。其二，誘發(fā)場景，激趣。如，在教學(xué)《小獅子愛爾莎》一文，要求學(xué)生課前去翻閱有關(guān)資料，把對動物的了解寫下來。上課時(shí)，我讓大家討論，結(jié)合課文讀自己查找的資料，有這樣一個(gè)平臺，這下可熱鬧了。學(xué)生紛紛舉手發(fā)言，課堂氣氛異?；钴S。課下，我再布置作業(yè)：寫幾種小動物，讓學(xué)生再去觀察，展開寫動物比賽。知道多的寫詳一些，知道少的寫略一些。試想，誰不想知道多一些呢？課后主動學(xué)習(xí)的積極性，在對動物產(chǎn)生極大興趣的基礎(chǔ)上開展了比賽，你說這課能不成功嗎？激趣的方法很多，如講故事、制課件、放音樂等。

二、拓展，構(gòu)建第二平臺

學(xué)生的知識不斷增加，取決于知識視野的拓展，這是一種充電。只有不斷“充”，才能使學(xué)生的“電”增加，在這一點(diǎn)上，首先要有給學(xué)生拓展的途徑和空間，比如，舍得花時(shí)間，課堂上讓學(xué)生去讀書、自學(xué)。教師要敢于放手，相信學(xué)生能做。內(nèi)容不僅只局限于課堂內(nèi)的，要構(gòu)建相關(guān)知識的鏈接，引申開去，擴(kuò)展開去。學(xué)生的個(gè)別學(xué)習(xí)、同學(xué)互學(xué)、小組學(xué)習(xí)、大家交流討論等等都是拓展視野和空間的極好途徑，要充分體現(xiàn)“主體”，允許有不同的“高見”。

總之，只有師生共同參與，教師積極探索，改進(jìn)教法，真正確立學(xué)生的主體地位，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，才能促進(jìn)學(xué)生更好地發(fā)展。

編輯 馬燕萍