美國(guó)學(xué)者Krashen在習(xí)得理論中指出：“發(fā)展外語(yǔ)口語(yǔ)能力主要依靠?jī)煞N途徑：語(yǔ)言學(xué)習(xí)和語(yǔ)言習(xí)得。語(yǔ)言學(xué)習(xí)指有意識(shí)地學(xué)習(xí)外語(yǔ)的知識(shí)，而語(yǔ)言習(xí)得類似習(xí)得母語(yǔ)的過程，通常是在大量語(yǔ)言訓(xùn)練的刺激下，通過語(yǔ)言的自然交際獲得的”。只有經(jīng)過語(yǔ)言習(xí)得這一環(huán)節(jié)，學(xué)習(xí)者才能真正擺脫母語(yǔ)的“羈絆”，自由地運(yùn)用第二語(yǔ)言表達(dá)思想。根據(jù)研究發(fā)現(xiàn)：在言語(yǔ)交際活動(dòng)中，口語(yǔ)交際形式占75%，書面語(yǔ)的交際形式只占25%，由此可見，聽說(shuō)能力在交際中起著十分重要的作用。應(yīng)在教師的指導(dǎo)下，設(shè)置和開展交際活動(dòng)，以學(xué)生的生活為基礎(chǔ)，提高學(xué)生的語(yǔ)言交往能力為核心。

一、培養(yǎng)英語(yǔ)“聽、說(shuō)”習(xí)慣，為學(xué)生課外英語(yǔ)交友奠定心理基礎(chǔ)

城鄉(xiāng)結(jié)合小學(xué)，學(xué)生主要來(lái)自農(nóng)村，外界信息視野相對(duì)狹窄，英語(yǔ)學(xué)習(xí)實(shí)踐機(jī)會(huì)少。用英語(yǔ)交流時(shí)語(yǔ)音、語(yǔ)調(diào)、語(yǔ)感亟待有效訓(xùn)練和提振他們的英語(yǔ)學(xué)習(xí)興趣和信心。鑒于此，三年級(jí)學(xué)生英語(yǔ)啟蒙階段開始，著手培養(yǎng)他們良好的英語(yǔ)“聽、說(shuō)”習(xí)慣成為必需。

1.認(rèn)真傾“聽”英語(yǔ)

筆者認(rèn)為滲透“phonics”（字母拼讀法），能有效地建立字母與語(yǔ)音之間的對(duì)應(yīng)關(guān)系，并培養(yǎng)學(xué)生良好的語(yǔ)音意識(shí)，從而增強(qiáng)學(xué)生聽的信心與提高聽的質(zhì)量。從教學(xué)字母伊始，就開始滲透英語(yǔ)語(yǔ)音基礎(chǔ)知識(shí)，通過滲透朗讀字母、單詞、句子的語(yǔ)音語(yǔ)調(diào)等語(yǔ)音基礎(chǔ)以及字母音的歸納、“phonicss songs/chant”的編寫等途徑讓學(xué)生感受和發(fā)現(xiàn)語(yǔ)音、養(yǎng)成良好的拼讀能力與技巧，進(jìn)而為英語(yǔ)學(xué)習(xí)奠定基礎(chǔ)。

2.敢于開口“說(shuō)”英語(yǔ)

兒童階段是語(yǔ)言學(xué)習(xí)的關(guān)鍵期。兒童對(duì)任何語(yǔ)言都具有較強(qiáng)的敏感性，語(yǔ)言感知思維活躍，模仿能力強(qiáng)，具有可塑性。教師要善于引導(dǎo)孩子大膽地“說(shuō)”英語(yǔ)。根據(jù)筆者的實(shí)驗(yàn)發(fā)現(xiàn)：只要精心組織教學(xué)，優(yōu)化教學(xué)手段、方法，盡可能利用多種教學(xué)媒體創(chuàng)設(shè)情景，就能讓學(xué)生浸入語(yǔ)境，有意無(wú)意地開口“說(shuō)”英語(yǔ)。多鼓勵(lì)，用賞識(shí)的眼光去褒獎(jiǎng)學(xué)生。適當(dāng)?shù)厥褂皿w態(tài)語(yǔ)言，力求營(yíng)造愉悅的課堂氣氛，促進(jìn)師生感情的雙向交流。教師要耐心等待學(xué)生英語(yǔ)口語(yǔ)表達(dá)的完整輸出。面對(duì)學(xué)生的語(yǔ)言錯(cuò)誤，要在不干擾其說(shuō)話的思路基礎(chǔ)上，維護(hù)其表達(dá)的欲望，同時(shí)要善于幫助學(xué)生歸納出規(guī)范的語(yǔ)言結(jié)構(gòu)表達(dá)。本著學(xué)以致用及時(shí)給予鼓勵(lì)，讓他們從“敢說(shuō)”提升到“會(huì)說(shuō)”再到“樂說(shuō)”，實(shí)現(xiàn)“能說(shuō)會(huì)道”。

二、強(qiáng)化英語(yǔ)“聽、說(shuō)”訓(xùn)練，為學(xué)生課外英語(yǔ)交友奠定語(yǔ)言基礎(chǔ)

英國(guó)語(yǔ)言教學(xué)專家路易·亞歷山大提出，掌握一門語(yǔ)言，言語(yǔ)吸收總是先于言語(yǔ)表達(dá)，聽懂的比重占90%。因此，英語(yǔ)學(xué)習(xí)活動(dòng)也必須遵循此規(guī)律，先聽后說(shuō)、以聽?zhēng)дf(shuō)、以聽促說(shuō)。英語(yǔ)課堂組織教學(xué)，培養(yǎng)學(xué)生英語(yǔ)思維、流利動(dòng)聽的英語(yǔ)口語(yǔ)訓(xùn)練，配上實(shí)物、圖片以及表情、手勢(shì)、動(dòng)作等身體語(yǔ)言，給學(xué)生以深刻的語(yǔ)言印象，從小處著手，積極營(yíng)造學(xué)習(xí)氣氛。筆者要求學(xué)生用英語(yǔ)打招呼；英語(yǔ)課堂要求學(xué)生盡可能地用英語(yǔ)進(jìn)行交流，如學(xué)生遲到用英語(yǔ)說(shuō)出：Sorry，I am late .May I come in ？”老師就用英語(yǔ)回話：“Come in ，please！”上課參與游戲活動(dòng)要說(shuō)： “Let me try .”利用英語(yǔ)課前5分鐘進(jìn)行英語(yǔ)自我介紹和匯報(bào)作業(yè)等。通過大量的語(yǔ)言輸入，自然會(huì)有良好的語(yǔ)言輸出，從而達(dá)到用英語(yǔ)交友的目的。

三、聚焦英語(yǔ)“輸入”，為學(xué)生英語(yǔ)交友“輸出”打好基礎(chǔ)

1.采用誦讀訓(xùn)練，培養(yǎng)學(xué)生良好的語(yǔ)音和語(yǔ)感

“書讀百遍，其義自見。”誦讀是培養(yǎng)語(yǔ)感的基本方法。小學(xué)生具有成人無(wú)法比擬的語(yǔ)言天賦和學(xué)習(xí)潛能。在聽力訓(xùn)練中，多選用純正地道、富有童趣、體現(xiàn)英語(yǔ)文化特色的聽讀材料，如，在（PEP 1 Unit 5 Let’s chant）Look at the cat .It’s fat .Look cat the pig .It’s big .Look at the mouse .It’s in my house .學(xué)生在感知理解chant的意義之后，進(jìn)行正確朗讀和背誦的訓(xùn)練，可以初步養(yǎng)成開口講英語(yǔ)的習(xí)慣，從而達(dá)到提高學(xué)生英語(yǔ)口語(yǔ)表達(dá)能力的目的。此外，給予學(xué)生大量可理解的語(yǔ)言輸入，可激發(fā)小學(xué)生學(xué)習(xí)英語(yǔ)的興趣，擁有良好的語(yǔ)音、語(yǔ)調(diào)和語(yǔ)感，養(yǎng)成良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣以及掌握有效的學(xué)習(xí)方法。應(yīng)運(yùn)用網(wǎng)絡(luò)資源讓學(xué)生接觸更多的經(jīng)典，為學(xué)生英語(yǔ)“輸出”打好基礎(chǔ)。

2.以會(huì)話促“說(shuō)”，提高學(xué)生“說(shuō)”的能力

英語(yǔ)會(huì)話是英語(yǔ)綜合能力的體現(xiàn)，對(duì)話訓(xùn)練是提高英語(yǔ)口語(yǔ)表達(dá)能力的最佳辦法。會(huì)話不是簡(jiǎn)單背誦地“說(shuō)”，而是用英語(yǔ)思維，并能在短時(shí)間內(nèi)，迅速而準(zhǔn)確地運(yùn)用語(yǔ)言表達(dá)。因此，在英語(yǔ)對(duì)話教學(xué)中，筆者經(jīng)常采用設(shè)疑提問的策略，開展一系列的會(huì)話練習(xí)。如，“Meet my family”，問題設(shè)置：（1）How many people are there in your family ？（2）Who are they ？（3）What’s your father/mother？（4）What does he/she likes？并通過CAI 等教學(xué)資源輔助，引導(dǎo)學(xué)生簡(jiǎn)潔回答問題，提高學(xué)生的英語(yǔ)會(huì)話水平。

四、課堂落實(shí)“聽、說(shuō)”訓(xùn)練，為學(xué)生課外英語(yǔ)交友奠定能力基礎(chǔ)

1.生活化課堂，提高英語(yǔ)交際能力

增加英語(yǔ)口語(yǔ)表達(dá)與實(shí)踐的環(huán)節(jié)，結(jié)合課本所學(xué)的主題，大量開展“說(shuō)”的訓(xùn)練，有意識(shí)地培養(yǎng)學(xué)生的口語(yǔ)交際能力。如，在PEP Book 3的Unit 5中復(fù)習(xí)食物和飲料等詞匯beef，juice，rice，fish 和詢問物品價(jià)格和征詢意見的句型等，如：How much？What would you like？Can I have some... ？筆者把這一主題的復(fù)習(xí)通過開展課堂活動(dòng)，把課堂布置成一個(gè)餐館，拿圖片或?qū)嵨飦?lái)做應(yīng)用英語(yǔ)，讓孩子達(dá)到用英語(yǔ)交際的目的。

此外，再適時(shí)地滲透學(xué)校當(dāng)?shù)伛R壩本土文化、馬壩人遺址獅子巖、張九齡等傳統(tǒng)文化等并開展一系列的主題實(shí)踐活動(dòng)，讓學(xué)生做到在實(shí)踐中應(yīng)用和鞏固英語(yǔ)，真正做到用“英語(yǔ)”交友。如，實(shí)驗(yàn)班的孩子們走進(jìn)馬壩人遺址——獅子巖，參觀瀏覽。學(xué)生分成石峽文化組、張九齡組、馬壩人生活習(xí)俗組、獅頭山巖溶洞組、招隱寺組等小組開展活動(dòng)，他們通過寫活動(dòng)計(jì)劃與日記、查找資料、調(diào)查采訪、宣傳表演、制作英語(yǔ)小畫冊(cè)與明信片等多條途徑進(jìn)行英語(yǔ)學(xué)科與本土文化整合的綜合實(shí)踐活動(dòng)，各組都能模擬獅子巖英語(yǔ)小導(dǎo)游，寫一寫、說(shuō)一說(shuō)簡(jiǎn)單的英語(yǔ)導(dǎo)游詞，并共同編排展示馬壩人文化歷史的課本劇等節(jié)目。

2.課本劇故事表演

身體語(yǔ)言對(duì)英語(yǔ)口語(yǔ)教學(xué)也非常重要，教師要幫助學(xué)生更好地理解所學(xué)的內(nèi)容。英語(yǔ)課本劇表演提供的情景、語(yǔ)言，豐富的想象，鮮明的人物性格等使得它在小學(xué)英語(yǔ)教學(xué)中有著非常大的教學(xué)價(jià)值。為訓(xùn)練語(yǔ)感創(chuàng)造良好的條件，同時(shí)也能培養(yǎng)學(xué)生的表演能力以及語(yǔ)言運(yùn)用能力。如，在學(xué)習(xí)了PEP BOOK 2 “Do you like pears”后，讓學(xué)生根據(jù)所學(xué)的英語(yǔ)詞匯和句型，以小組合作的形式編創(chuàng)成英語(yǔ)課本劇并在班上進(jìn)行表演。再如實(shí)驗(yàn)班的學(xué)生在英語(yǔ)老師指導(dǎo)下編排《三只小豬》（ Three little pig）和“Go into Maba People Relics ——Lion Mountain ”的實(shí)踐活動(dòng)英文游記，孩子們通過小組合作學(xué)習(xí)、自行收集資料、處理信息、編排課本劇“Ma Ba People Culture and Costom”演繹了馬壩古人生活狩獵情景，獲得師生一致好評(píng)，實(shí)現(xiàn)了用“英語(yǔ)”會(huì)友。

五、開展趣味性課外活動(dòng)，拓展學(xué)生課外英語(yǔ)交友的能力

教師在課外盡可能多舉辦校級(jí)、班級(jí)，甚至是組級(jí)的英語(yǔ)口語(yǔ)比賽、英語(yǔ)角和英語(yǔ)課本劇表演等形式多樣的活動(dòng)，刺激學(xué)生的表演欲，讓學(xué)生從中體驗(yàn)英語(yǔ)學(xué)習(xí)的成功與快樂，從而增強(qiáng)學(xué)生進(jìn)一步學(xué)習(xí)英語(yǔ)的積極性與自信心。

1.英語(yǔ)歌曲擂臺(tái)賽

通過學(xué)習(xí)并開展英語(yǔ)歌曲擂臺(tái)賽，能讓學(xué)生通過聆聽、唱誦兒歌的形式興趣盎然地學(xué)習(xí)與練習(xí)發(fā)音（pronunciation），語(yǔ)調(diào)（intonation）和節(jié)奏（rhythm），又可以在很愉快的心情下背誦單詞和句子。此外還結(jié)合馬壩文化專題，創(chuàng)作“Our School”“My Home Village”來(lái)進(jìn)行拓展本土文化。

2.口語(yǔ)“交際小能手”評(píng)選活動(dòng)

首先是能讓學(xué)生大膽地開口、積極地用英語(yǔ)思維、主動(dòng)地參與英語(yǔ)口語(yǔ)交際與交流。如實(shí)驗(yàn)班的學(xué)生在校園內(nèi)用英語(yǔ)和同學(xué)、老師問好，值周、值日的學(xué)生能用簡(jiǎn)單的英語(yǔ)與他人交流，提醒與警告，將所學(xué)的英語(yǔ)應(yīng)用于生活。如，Keep to the right while going up and down the stairs；Keep off the grass；No littering， Caution ！Wet floor， ect。同時(shí)，遇到不太懂英語(yǔ)的同學(xué)時(shí)還能熱心地教給其他年級(jí)的同學(xué)一些簡(jiǎn)單的英語(yǔ)。激勵(lì)了實(shí)驗(yàn)班學(xué)生學(xué)習(xí)英語(yǔ)的興趣與熱情，又營(yíng)造了濃厚的校園英語(yǔ)學(xué)習(xí)與交流的氛圍。

近年來(lái)通過筆者承擔(dān)的課題《聽說(shuō)領(lǐng)先，農(nóng)村學(xué)生英語(yǔ)交友》實(shí)驗(yàn)研究，從強(qiáng)化英語(yǔ)口語(yǔ)訓(xùn)練入手，探討如何提高學(xué)生英語(yǔ)口語(yǔ)能力的基本策略，挖掘?qū)W生英語(yǔ)口語(yǔ)潛力，切實(shí)提高小學(xué)生課外應(yīng)用英語(yǔ)的能力，在實(shí)施《小學(xué)生課外英語(yǔ)交友學(xué)習(xí)策略的應(yīng)用研究》的過程中已經(jīng)收到了預(yù)期的效果。

編輯 馬燕萍