有這樣一句話：“將一車獵物送給初中生，比不上將一把獵槍送給初中生?！睔v史學(xué)科在人文社會(huì)科學(xué)當(dāng)中是一門十分重要的基礎(chǔ)學(xué)科。我主要圍繞初中歷史課堂教學(xué)中教師如何對初中生歷史學(xué)習(xí)進(jìn)行指導(dǎo)展開探討。

一、對初中生歷史學(xué)習(xí)主動(dòng)性進(jìn)行指導(dǎo)

歷史教學(xué)過程中一方面要對學(xué)生進(jìn)行知識傳授，還要高度重視初中生學(xué)習(xí)主動(dòng)性的培養(yǎng)。

為培養(yǎng)學(xué)生學(xué)習(xí)的主動(dòng)性，筆者從如下幾個(gè)方面著手：（1）給學(xué)生充分的信任與尊重，使每位學(xué)生都能切實(shí)感受到自己的尊嚴(yán)。（2）有效調(diào)動(dòng)學(xué)生在課堂上的參與性，充分發(fā)揮學(xué)生在課堂中的主體地位，要及時(shí)對學(xué)生每一次取得的進(jìn)步給予及時(shí)的肯定，在初中生遇到學(xué)習(xí)困難時(shí)應(yīng)當(dāng)及時(shí)給予幫助，幫助學(xué)生渡過難關(guān)。（3）對學(xué)習(xí)歷史的意義、目的進(jìn)一步明確，初一學(xué)生剛?cè)雽W(xué)，筆者在歷史第一堂課就讓學(xué)生思考“什么是歷史”這樣的問題，讓學(xué)生談?wù)勛约宏P(guān)于這一問題的認(rèn)識與理解，接下來筆者從人類社會(huì)、人類個(gè)體、哲學(xué)等方面對學(xué)習(xí)歷史的意義與目的進(jìn)行了介紹。日常教學(xué)過程中，筆者結(jié)合具體教學(xué)內(nèi)容，聯(lián)系時(shí)事熱點(diǎn)對學(xué)生進(jìn)行啟發(fā)誘導(dǎo)，這主要是由于時(shí)事熱點(diǎn)不僅是公眾十分關(guān)注的問題，初中生對時(shí)事也充滿興趣，讓學(xué)生了解時(shí)事要點(diǎn)，與歷史知識相結(jié)合，有利于加深初中生對學(xué)習(xí)意義的深刻理解，這樣初中生就會(huì)很容易掌握時(shí)事熱點(diǎn)的產(chǎn)生一定有其發(fā)生的歷史必然性，與某些歷史事件存在聯(lián)系，對時(shí)事熱點(diǎn)的因果關(guān)系進(jìn)行分析，有效提升了初中生的歷史學(xué)習(xí)興趣。再以學(xué)習(xí)文化知識內(nèi)容為例，與初中語文課學(xué)過的相關(guān)作品聯(lián)系，使初中生理解掌握一定的歷史背景是實(shí)現(xiàn)對文學(xué)作品內(nèi)涵真正理解的必要條件，對于音樂、美術(shù)等方面藝術(shù)作品的理解也要與作者個(gè)人經(jīng)歷、所處的環(huán)境相結(jié)合，這樣才能對其思想內(nèi)涵做到深入的把握。

二、加強(qiáng)初中生自學(xué)能力的培養(yǎng)，提升學(xué)生的獨(dú)立性

對初中生來說具備一定的自主學(xué)習(xí)能力十分關(guān)鍵。筆者在教學(xué)過程中十分重視對學(xué)生進(jìn)行閱讀能力的培養(yǎng)。初中歷史教材中有很多概念比較適合學(xué)生自學(xué)，作為歷史教師應(yīng)當(dāng)對學(xué)生在這方面進(jìn)行指導(dǎo)。歷史教材中有很多圖片、斜體字、評論等對于培養(yǎng)學(xué)生的自學(xué)能力與閱讀能力看說都是很好的資料，應(yīng)當(dāng)在教學(xué)中積極發(fā)揮這些資料的作用，使學(xué)生具備一定的閱讀能力。以“鴉片戰(zhàn)爭”這部分教學(xué)為例，筆者對學(xué)生設(shè)置了這樣的問題：假設(shè)沒有發(fā)生禁煙運(yùn)動(dòng)，是否還會(huì)爆發(fā)鴉片戰(zhàn)爭？假設(shè)皇帝非常厲害，戊戌變法是不是就會(huì)取得成功？如果在學(xué)習(xí)《甲午中日戰(zhàn)爭》這部分知識時(shí)沒有對學(xué)生進(jìn)行有效的閱讀指導(dǎo)，學(xué)生很可能難以對歷史事件的重要性做到有效的重視與理解。所以，筆者在教學(xué)進(jìn)行中結(jié)合地圖對學(xué)生展開指導(dǎo)，增進(jìn)了學(xué)生對甲午中日戰(zhàn)爭情況的了解。

通過實(shí)踐已經(jīng)證明：在教學(xué)過程中能夠靈活采用多種方法，在教學(xué)效果上與“滿堂灌”比較要高出很多，通過實(shí)踐初中生的各方面能力都得到了有效的鍛煉，有利于學(xué)生獲得人格情感體驗(yàn)，進(jìn)而為學(xué)生健全人格的發(fā)展創(chuàng)造有利的條件。初中生對實(shí)踐活動(dòng)十分喜愛，教師要進(jìn)行科學(xué)的指導(dǎo)，這樣才會(huì)取得更好的效果，這樣有助于提升初中生的自學(xué)能力。

三、引導(dǎo)初中生能夠?qū)v史知識展開縱橫向聯(lián)系，使學(xué)生具備一定的歷史事件分析比較能力

具有嚴(yán)密的系統(tǒng)性是歷史學(xué)科的一大特點(diǎn)，很多歷史事件之間都存在一定的聯(lián)系。因此筆者在授課過程中，特別重視培養(yǎng)學(xué)生能夠?qū)v史事件進(jìn)行前后聯(lián)系，進(jìn)而能夠?qū)δ承v史事件等現(xiàn)象進(jìn)行總結(jié)。以學(xué)習(xí)《日本明治維新》這部分知識為例，筆者對學(xué)生進(jìn)行引導(dǎo)，讓學(xué)生從社會(huì)背景、環(huán)境、相關(guān)措施等方面對日本明治維新與中國戊戌變法成敗的原因進(jìn)行思考，通過對比，初中生會(huì)對中日兩國發(fā)生的重大改革為什么有成有敗有了深刻的了解，這種縱向聯(lián)系的方法為學(xué)生今后歷史學(xué)習(xí)過程中對歷史事件的分析提供了指導(dǎo)。初中生不僅要具有對歷史事件進(jìn)行縱向聯(lián)系的能力，還應(yīng)當(dāng)使初中生能夠橫向?qū)χ型鈿v史展開比較。例如，可以讓學(xué)生對西漢的“七國之亂”、東晉的“八王之亂”、明朝的“靖難之役”進(jìn)行思考，探討它們之間是否存在共性。通過這樣的聯(lián)系一方面可以取得舉一反三的效果，同時(shí)有利于學(xué)生養(yǎng)成良好的歷史學(xué)習(xí)習(xí)慣，即不僅能夠?qū)v史知識進(jìn)行前后聯(lián)系，還能夠古今貫通。

四、培養(yǎng)學(xué)生學(xué)以致用的能力，引導(dǎo)學(xué)生能夠運(yùn)用所學(xué)知識對現(xiàn)實(shí)問題觀察分析

讓歷史為我們所用是我們學(xué)習(xí)歷史的最高目標(biāo)。歷史中有很多人成敗得失的經(jīng)歷，與現(xiàn)今的社會(huì)生活相聯(lián)系，發(fā)揮歷史對現(xiàn)實(shí)生活的借鑒作用，實(shí)現(xiàn)歷史和現(xiàn)實(shí)的統(tǒng)一。對學(xué)生加強(qiáng)引導(dǎo)，使學(xué)生學(xué)會(huì)對歷史現(xiàn)象做到全面有效的觀察：無論歷史發(fā)展到哪個(gè)朝代，經(jīng)濟(jì)發(fā)展都與社會(huì)安定存在直接關(guān)系，使初中生進(jìn)一步理解社會(huì)穩(wěn)定的重要性。再有，歷史上各朝各代在治國方式與采取的具體措施方面都存在很大的不同，漢文帝、漢景帝與唐太宗通過實(shí)施休養(yǎng)生息的寬舒政策實(shí)現(xiàn)了國家繁榮發(fā)展。筆者在教學(xué)過程中利用對一反一正史實(shí)的引用，加深初中生對具體史實(shí)所蘊(yùn)含的原理的認(rèn)識，即“得民心者得天下”。還有筆者在教學(xué)過程中，讓學(xué)生對唐朝全面開放政策和清朝閉關(guān)政策所產(chǎn)生的不一樣的結(jié)果進(jìn)行比較分析，學(xué)生理解了，唯有能夠取長補(bǔ)短，才能促進(jìn)祖國實(shí)現(xiàn)更大的發(fā)展。

編輯 馬燕萍