孔子云：“知之者不如好之者，好之者不如樂之者”，這句話說明了興趣的重要性。興趣是最好的老師，要想將某事做好首先要對其產(chǎn)生濃厚的興趣。有了興趣，便有了動(dòng)力；有了興趣，便有了鉆研精神；有了興趣，便可以苦為樂，化苦為甜。萬事皆然，學(xué)習(xí)亦不例外。某人對某事產(chǎn)生興趣，可能會(huì)有多種機(jī)緣；培養(yǎng)一個(gè)人在某方面的興趣，可能也有多種手段和辦法。我就如何培養(yǎng)學(xué)生對語文課堂的興趣，提高語文課堂的教學(xué)效率談點(diǎn)自己的看法——?jiǎng)?chuàng)設(shè)情境，激趣提效。那么怎樣創(chuàng)設(shè)情境，如何激趣提效呢？下面只是我在教學(xué)中的一些做法。

一、用音樂創(chuàng)設(shè)情境

用音樂創(chuàng)設(shè)情境指在語文課堂的某些環(huán)節(jié)上選取一些與所學(xué)內(nèi)容有相同感情基調(diào)或相同韻律的音樂片段，以便誘導(dǎo)學(xué)生入情入境，幫助學(xué)生體會(huì)一些教師用語言說明難以奏效的思想情感和意蘊(yùn)，也可以渲染氣氛，讓學(xué)生的感情和文章的情感達(dá)到共鳴。例如，我在講授曹操的《短歌行》時(shí)就選取了電視劇《三國演義》主題曲《滾滾長江東逝水》。其磅礴的氣勢很快就將學(xué)生引入文章的意境當(dāng)中。另外，音樂在客觀上還有陶冶學(xué)生的情操，培養(yǎng)學(xué)生美感的作用。

二、用畫面創(chuàng)設(shè)情境

這里所說的畫面是與文章內(nèi)容一致的圖片或相關(guān)聯(lián)的影視片段，也指老師在授課過程中，根據(jù)實(shí)際需要而即興完成的簡筆畫。當(dāng)然，不管是哪種形式的畫面，它們有一個(gè)共同的特點(diǎn)就是直觀性強(qiáng)，具有化抽象為形象的功效。既可以幫助學(xué)生理解一些抽象的表述，又可以起到引人入勝的作用，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。比如，我在講析酈道元的《三峽》一文中三峽的奇、險(xiǎn)、秀的特點(diǎn)時(shí)，選取了一些有關(guān)三峽的圖片，用多媒體展示出來，化抽象美為形象美，逼真的畫面就三峽雄奇壯美的形象，給學(xué)生留下了深刻的影響，也有助于學(xué)生理解課文中文言句的意思。在講到《鴻門宴》時(shí)，就從電視劇《楚漢爭雄》中截取了“鴻門宴”片段，在觀看前，我先補(bǔ)充介紹了文章背景，然后看視頻，最后自讀課文，這樣，學(xué)生的熱情高漲，學(xué)得很輕松，很快就疏通了文意，把握了文章的故事情節(jié)，下課時(shí)，學(xué)生還意猶未盡，舍不得離開。

三、用語言創(chuàng)設(shè)情境

這里的語言包括口語、書面語和體態(tài)語言。是指用語言描述一種與學(xué)生難以解決的問題相關(guān)的場景，幫助學(xué)生拓展思維，加深理解。如，在學(xué)習(xí)詩歌《蜀道難》的意境時(shí)，學(xué)生無法理解，那么我就干脆讓學(xué)生停下來，閉上雙眼，靜心聆聽，我以散文的形式描繪一種相關(guān)的情境來啟迪學(xué)生、感染學(xué)生。然后，要求學(xué)生根據(jù)我的描述結(jié)合課文內(nèi)容，充分發(fā)揮想象力，將自己的理解以繪畫的形式呈現(xiàn)出來。此時(shí)，學(xué)生緊鎖著的眉頭一下子舒展開了，都積極行動(dòng)起來，等大家做完之后，我讓學(xué)生對著自己的畫兒談理解，效果很好，一個(gè)難題輕松地解決了。長此以往，學(xué)生的思維敏捷了，想象力和口頭表達(dá)能力增強(qiáng)了，更重要的是，學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性被充分調(diào)動(dòng)起來了，他們能夠主動(dòng)地去動(dòng)腦動(dòng)手，設(shè)法把問題解決得更好。

體態(tài)語言其實(shí)就是通過動(dòng)作、神態(tài)等來傳情達(dá)意。如，在學(xué)習(xí)《威尼斯商人》一文時(shí)，我讓學(xué)生在熟悉課文內(nèi)容的基礎(chǔ)上進(jìn)行表演，表演時(shí)不用說話，而用神態(tài)、表情、手勢、動(dòng)作來反映劇中人物的性格特征和思想感情。大家為了表演得形象逼真，就會(huì)想方設(shè)法去探究課文內(nèi)容，揣摩人物形象。結(jié)果，有的學(xué)生就用一兩個(gè)傳神的動(dòng)作或神態(tài)表現(xiàn)出了人物的特點(diǎn)。反過來，在表演的過程中又加深了對人物形象的理解。

基于語文學(xué)科的特點(diǎn)，我認(rèn)為，巧創(chuàng)情境，確實(shí)是一種能夠充分調(diào)動(dòng)學(xué)生學(xué)習(xí)積極性，發(fā)揮學(xué)生主觀能動(dòng)性，提高課堂教學(xué)效率行之有效的方法。但是，要想使情境教學(xué)法能夠最大限度地發(fā)揮其優(yōu)勢，那就需掌握好一個(gè)“度”的問題。一是創(chuàng)設(shè)情境要適量。可以根據(jù)所授內(nèi)容的需要?jiǎng)?chuàng)設(shè)多個(gè)情境，但每一個(gè)情境不宜太長，耗時(shí)不宜太多，因?yàn)閯?chuàng)設(shè)情境只是我們?yōu)橥瓿山虒W(xué)任務(wù)，實(shí)現(xiàn)學(xué)習(xí)目標(biāo)而使用的手段，而不是教學(xué)的最終目的。所以太多太濫就會(huì)喧賓奪主，沖淡主題。這就要求教師在上課前的準(zhǔn)備既要充分，又要精當(dāng)，在課堂上還要有較強(qiáng)的駕馭能力，能夠收放自如，掌控全局。二是創(chuàng)設(shè)情境要適時(shí)。我們可以用情境導(dǎo)課，情境朗誦、情境提問、情境分析和理解。但以確有必要時(shí)再創(chuàng)設(shè)情境為宜，這個(gè)必要，就是學(xué)生學(xué)習(xí)的需要。也就是說，在學(xué)生需要情境幫助時(shí)，我們就巧創(chuàng)情境，對于那些淺顯易懂的問題最好不用，用了反而耗時(shí)費(fèi)力，畫蛇添足。三是創(chuàng)設(shè)情境要靈活機(jī)智。有些情境是可以預(yù)料的，是我們備課時(shí)預(yù)設(shè)的，有些情境是我們根據(jù)課堂發(fā)展需要即興生成的。因此，應(yīng)靈活運(yùn)用，如果一味生搬硬套，那就可能會(huì)適得其反，弄巧成拙，達(dá)不到激趣提效的目的。

學(xué)無止境，教無止境。教學(xué)是一門藝術(shù)，教學(xué)方法沒有最好，只有更好，是在不斷發(fā)展的。因此，我們只有不斷學(xué)習(xí)理論知識，在課堂教學(xué)中不斷摸索，不斷嘗試，不斷創(chuàng)新，才能滿足語文教學(xué)的需要和時(shí)代發(fā)展的需要。

編輯 馬燕萍