摘 要：幾年來，在高效課堂探究的道路上，我們風(fēng)雨兼程，有過迷茫，有過困惑，有過艱辛，我們在享受高效課堂給我們帶來快樂的同時(shí)也曾經(jīng)備受煎熬，經(jīng)過三年多的探索，我們的課堂教學(xué)已逐步走向成熟，也留給了我們更多的思考。為此，課堂教學(xué)就要巧設(shè)計(jì)、精安排，要真正做到“簡簡單單教語文，本本分分為學(xué)生，扎扎實(shí)實(shí)求發(fā)展”。

關(guān)鍵詞：優(yōu)化；課堂；教學(xué)；高效課堂；幸福；起航

實(shí)施高效課堂的目的是提高課堂40分鐘教與學(xué)的效率，實(shí)現(xiàn)教學(xué)效果最優(yōu)，教學(xué)效益最好，從而促進(jìn)傳統(tǒng)課堂教學(xué)模式的改革，提升教師的業(yè)務(wù)水平，提高教育教學(xué)的質(zhì)量。以下是我個(gè)人關(guān)于高效課堂學(xué)習(xí)的深刻體會(huì)。

一、教師角色的轉(zhuǎn)變

多年的教學(xué)工作，我已經(jīng)習(xí)慣了以往的課堂教學(xué)形式，實(shí)施了高效課堂就意味著這一切將發(fā)生翻天覆地的變化，對于高效課堂我抱有過懷疑的態(tài)度，但是在觀摩、聽課之后，我發(fā)現(xiàn)：同樣一節(jié)課，老師上下來很輕松，學(xué)生興趣很高，課堂氣氛也很活躍。

我平時(shí)也在不斷反思，在高效課堂的教學(xué)中要盡快轉(zhuǎn)換角色，逐步摸索，使自己能熟練駕馭、掌控高效課堂。通過巧“導(dǎo)”，把學(xué)生從被動(dòng)接受的配角身份調(diào)整為主動(dòng)探究的主角身份，把駕馭教材的主動(dòng)權(quán)交給學(xué)生；通過熱心“服務(wù)”，為學(xué)生學(xué)習(xí)教材鋪路搭橋，解疑排難。改變以前以接受知識為主的學(xué)習(xí)方式，使學(xué)生主動(dòng)學(xué)習(xí)、創(chuàng)造性學(xué)習(xí)。

二、真正實(shí)現(xiàn)學(xué)生的主體地位

先學(xué)后教更能提高教學(xué)效率。教師講得越細(xì)，會(huì)養(yǎng)成許多學(xué)生不動(dòng)腦筋的習(xí)慣，只是被動(dòng)地聽課，不愿主動(dòng)地學(xué)習(xí)。

其實(shí)書本上大部分知識學(xué)生通過自學(xué)都能夠解決，老師的講反而更耽誤時(shí)間。經(jīng)驗(yàn)證明，平時(shí)老師需要講十幾分鐘的內(nèi)容，學(xué)生自學(xué)三四分鐘就可以了。學(xué)生先自學(xué)幾分鐘就開始做題，不會(huì)的再回頭看例題或相互討論，基本就能做練習(xí)題了。

這個(gè)過程是個(gè)不斷反饋的過程，不是看一遍就全部會(huì)了。這樣，學(xué)生自學(xué)積極性更大，效率更高。因?yàn)槔蠋熞?guī)定學(xué)生自學(xué)幾分鐘就要做練習(xí)題，學(xué)生有一種緊迫感，不認(rèn)真看就不會(huì)做練習(xí)題，落在別人后邊，從而培養(yǎng)了學(xué)生的競爭意識。所以，學(xué)生自學(xué)比被動(dòng)地聽老師講課積極得多，這樣把學(xué)生的主體地位真正突顯了出來。

三、調(diào)整活躍的課堂狀態(tài)，注重科學(xué)的學(xué)法指導(dǎo)

方法是學(xué)習(xí)的金鑰匙，是事半功倍的前提。在高效課堂中，尤其要教會(huì)學(xué)生預(yù)習(xí)的方法，“只有預(yù)習(xí)得充分，才有展示的精彩”。

預(yù)習(xí)能讓學(xué)生發(fā)現(xiàn)自己知識上的薄弱環(huán)節(jié)，弄清重點(diǎn)、難點(diǎn)所在，做到心中有數(shù)，便于帶著問題聽課與質(zhì)疑。尤其基礎(chǔ)弱的學(xué)生，有了課前預(yù)習(xí)，上課就能聽得懂，減少了因上課聽不懂而浪費(fèi)的時(shí)間，同時(shí)，還可以減少花在課后整理、消化的時(shí)間，學(xué)習(xí)的被動(dòng)局面也會(huì)改變。所以對于預(yù)習(xí)，針對導(dǎo)學(xué)案中的導(dǎo)學(xué)提綱，對學(xué)生提出具體的任務(wù)安排：預(yù)習(xí)時(shí)要手、腦、眼、嘴并用，初步弄清新課中的基本內(nèi)容是什么，然后用筆勾劃出書上的重要內(nèi)容，需要查的動(dòng)手去查一查，需要想的就應(yīng)該認(rèn)真想一想，找出書中的重點(diǎn)、難點(diǎn)和自己費(fèi)解的地方，并把問題和疑惑記下來。

這樣，將預(yù)習(xí)中遇到的問題拿到課堂上來展示，通過組內(nèi)、組間質(zhì)疑、解答以及老師的及時(shí)點(diǎn)撥，不僅在最短的時(shí)間內(nèi)解決了所學(xué)內(nèi)容的疑難點(diǎn)，在展示的過程中，還培養(yǎng)了學(xué)生的自信心，顯現(xiàn)了學(xué)生的個(gè)人風(fēng)采，讓學(xué)生獲得成就感。

四、優(yōu)化課堂教學(xué)，精講精練

時(shí)間就是效率，抓緊時(shí)間，用好時(shí)間才能保證課堂的高效率。一堂高效課一般由精講、精學(xué)和精練三部分構(gòu)成。也就是說教師要精選教材，學(xué)生都懂的可以不講，講了學(xué)生還是不懂的也不講，做到精講；教師要精心安排學(xué)的時(shí)間，提高課堂的效益，讓學(xué)生能在規(guī)定的課堂時(shí)間內(nèi)通過自主探究、合作學(xué)習(xí)獲得最大化的效益，做到精學(xué)；教師要根據(jù)教學(xué)內(nèi)容的不同及學(xué)生的實(shí)際認(rèn)知能力，靈活安排高質(zhì)量的課堂練習(xí)，做到精練。做到對學(xué)生深入研究，對教材充分挖掘，對教師有效培養(yǎng)，走具有文綜特色的高效課堂教學(xué)之路。

五、思考與反思并行

任何形式的課堂，其根本出發(fā)點(diǎn)都應(yīng)是一切為了學(xué)生的發(fā)展，高效課堂做到了這一點(diǎn)，但在具體的實(shí)踐中還要做到實(shí)事求是、精益求精。

在導(dǎo)學(xué)案的編制方面還要做得更細(xì)致，把握更準(zhǔn)確，結(jié)合我校學(xué)生實(shí)際，要融進(jìn)教師自己的思想、教學(xué)思路、教學(xué)方法，體現(xiàn)問題化、情境化、層次化。教師應(yīng)分層次指導(dǎo)，抓住重點(diǎn)，突破難點(diǎn)。

總之，“紙上得來終覺淺，絕知此事要躬行。”高效課改之路任重而道遠(yuǎn)，需要我們在學(xué)習(xí)中探索，在探索中前進(jìn)，在前進(jìn)中不斷完善。我們相信，尊重、寬容每一個(gè)學(xué)生，公平、公正地對待每一個(gè)學(xué)生。模式是一種理念，其根本目的是學(xué)生的發(fā)展。

只要學(xué)生學(xué)會(huì)了，發(fā)展了，它就是高效的。在追求高效之路上，讓我們執(zhí)著前行，幸福起航，向課堂的更深處邁進(jìn)！

參考文獻(xiàn)：

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編輯 馬燕萍