教學(xué)質(zhì)量是學(xué)校的生命線，而提高教學(xué)質(zhì)量的關(guān)鍵就是課堂教學(xué)。如何在數(shù)學(xué)教學(xué)上幫助學(xué)生克服困難，提高課堂上的教學(xué)效果，是我們一線數(shù)學(xué)教師一直關(guān)注并執(zhí)著追求的目標。以下是我的一些教學(xué)心得：

一、教師課前準備充分，做好備教材、備學(xué)生

教師課前準備是否充分直接影響著課堂教學(xué)的效果，一個完整、明確的課堂教學(xué)目標必定能提高課堂教學(xué)效果。

首先，要依據(jù)學(xué)生的接受能力確定教學(xué)內(nèi)容的廣度和深度，合理地安排一節(jié)課的信息量。

其次，對教學(xué)內(nèi)容中的重點和難點也要有所區(qū)分，這樣能夠避免在教學(xué)時抓不住主要的基本內(nèi)容，而在次要的或者學(xué)生容易接受的內(nèi)容上多花時間，從而達不到預(yù)定的教學(xué)效果。

二、激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)的興趣，營造寬松的學(xué)習(xí)氛圍

我們知道教學(xué)不僅僅是一個認知過程，它更是一種情感過程。我們要利用這一特征，在教學(xué)中注意培養(yǎng)學(xué)生學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的興趣。

首先，給學(xué)生營造和諧、愉悅的課堂氛圍。比如在教學(xué)“統(tǒng)計”時，我利用多媒體課件展示“水果雨”的場景——讓不同類的水果以下雨的形式呈現(xiàn)在屏幕上。等學(xué)生觀察以后我就提問：你們觀察到“出現(xiàn)了哪幾種水果？各出現(xiàn)了幾個？你能記住嗎？誰有好的方法來幫助大家記清楚？”接著就很順利、迅速地引入了統(tǒng)計的內(nèi)容。

其次，注重建立良好的師生關(guān)系，加強師生情感的交流。自從帶上低年級學(xué)生以來，我在課堂上以真誠的笑容面對每一個孩子，讓歡樂的情緒感染學(xué)生，讓每一個孩子都能以良好的心態(tài)參與到老師組織的課堂學(xué)習(xí)之中。

三、巧設(shè)問題情景，聯(lián)系生活實際

在教學(xué)新知識前，教師應(yīng)有意創(chuàng)設(shè)生動、愉悅的意境，揭示知識間的聯(lián)系，從而提高課堂效率。例如在教學(xué)《購物》時，我是這樣設(shè)計的：“同學(xué)們，新學(xué)期我們迎來了許多新同學(xué)，學(xué)校圖書館不夠用了，需要擴建，要添加一些物品，我們看看要添些什么？買多少？”這樣的設(shè)計結(jié)合學(xué)生身邊發(fā)生的事情，請學(xué)生幫忙參與擴建圖書館工作，使學(xué)生感到老師既尊重他們，又感到面臨的數(shù)學(xué)問題是實實在在的生活中的問題，從而產(chǎn)生解決問題的欲望。

四、優(yōu)化教學(xué)方法，充分發(fā)揮學(xué)生的自主能動性

要提高數(shù)學(xué)課堂效率，必須引導(dǎo)全體學(xué)生積極主動地參與到學(xué)習(xí)活動中去。因此，在數(shù)學(xué)課堂教學(xué)中，教師要為學(xué)生提供活動方式，讓每一位學(xué)生都參與到學(xué)習(xí)中去。只有學(xué)會動手實踐，才能真正將所學(xué)知識消化、貫通。

比如在教學(xué)本學(xué)期第六單元《買新書》時，涉及這樣一個問題：“小軍去游泳池游泳，他在泳道內(nèi)游了兩個來回，共游了100米，這個游泳池的泳道有多少米？”解決這個問題的關(guān)鍵就在于讓學(xué)生理解“兩個來回”和“100米”的關(guān)系。按照以往的處理方法只需要利用課件演示一下游泳的過程，就可以達到直觀的效果，但感覺還是缺少了點什么。課堂上我是這樣處理的：利用教室里最中間兩組課桌間的通道，請最后一排的一個學(xué)生和老師互動，聽老師口令模擬在泳道內(nèi)進行“旱泳”，開始第一個“來”，我有意識等到他”游”到講臺時，再發(fā)“回”的口令，等到他游回通道盡頭時，接著發(fā)出開始第二個“來”和“回”的指令。沒等我們演示完，其他學(xué)生已經(jīng)開始搶著說了，老師這道題可以這樣解：“先把100米平均分成2份，就求出一個來回的長度是50米、再把50米平均分成2份，求出來的就是泳道的長度了。”另一個學(xué)生迫不及待地說：“老師，我還有不同的方法，可以把100米直接除以4，就可以求出泳道的長度了。因為1個來回是2個泳道的長度，兩個來回就是4個泳道的長度?！蔽铱粗鴮W(xué)生興奮和自豪的表情，我知道他們真正理解了“兩個來回”和泳道長度的關(guān)系。這樣的親身實踐一方面調(diào)動了學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性，有利于學(xué)生感知、理解知識，另一方面也促進了學(xué)生學(xué)習(xí)能力和課堂教學(xué)效率的提高。

五、引導(dǎo)學(xué)生加強對知識結(jié)構(gòu)體系的整理與提煉

整理、加工、提煉知識結(jié)構(gòu)既是一種很好的學(xué)習(xí)方法與策略，又是鞏固提高學(xué)習(xí)效果的必然環(huán)節(jié)。在過去的教學(xué)中，很容易忽視這一點，結(jié)果學(xué)生學(xué)習(xí)的都是一些零亂的知識點。這樣的學(xué)習(xí)結(jié)果很不利于學(xué)生對知識的靈活運用，不利于學(xué)生認識學(xué)習(xí)內(nèi)容的實質(zhì)與核心，不利于學(xué)生對知識進行聯(lián)系，不利于學(xué)生在學(xué)習(xí)中的創(chuàng)新。因此，自開展高效課堂活動以來，在教學(xué)中我有意識地引導(dǎo)學(xué)生對所學(xué)內(nèi)容進行梳理、歸納、概括、提煉，給學(xué)生總結(jié)概括的時間與空間，不斷提高學(xué)生的總結(jié)能力，從而讓總結(jié)成為學(xué)生每一節(jié)課學(xué)習(xí)的最后一個環(huán)節(jié)，也是最有價值、最有效的一個環(huán)節(jié)。

編輯 馬燕萍