摘 要：以外顯學(xué)習(xí)和內(nèi)隱學(xué)習(xí)的特征以及相關(guān)為理論基礎(chǔ)，探討在英語(yǔ)教學(xué)中如何優(yōu)化外顯學(xué)習(xí)和內(nèi)隱學(xué)習(xí)，發(fā)掘兩種學(xué)習(xí)方式的協(xié)同作用，提高英語(yǔ)教學(xué)效果。

關(guān)鍵詞：英語(yǔ)教學(xué)；外顯學(xué)習(xí)；內(nèi)隱學(xué)習(xí)

長(zhǎng)期以來(lái)，我國(guó)外語(yǔ)教學(xué)割裂了內(nèi)隱學(xué)習(xí)和外顯學(xué)習(xí)的內(nèi)在聯(lián)系，厚此薄彼。應(yīng)試教育下的英語(yǔ)教學(xué)中強(qiáng)調(diào)外顯學(xué)習(xí)，忽略了學(xué)生的內(nèi)隱學(xué)習(xí)；而交際法教學(xué)的運(yùn)用，夸大了內(nèi)隱學(xué)習(xí)的作用。作為人類(lèi)獲取知識(shí)的兩種基本方式，外顯學(xué)習(xí)和內(nèi)隱學(xué)習(xí)有著各自的特點(diǎn)和功能，有著各自的優(yōu)勢(shì)和發(fā)生條件。因此，在外語(yǔ)教學(xué)中，既要強(qiáng)調(diào)外顯學(xué)習(xí)，還要加強(qiáng)學(xué)生的內(nèi)隱學(xué)習(xí)，使二者有機(jī)地結(jié)合起來(lái)，這才是理想的外語(yǔ)學(xué)習(xí)理念，也是提高外語(yǔ)教學(xué)質(zhì)量的重要前提。

一、了解內(nèi)隱學(xué)習(xí)的特征及影響內(nèi)隱學(xué)習(xí)的因素

外顯學(xué)習(xí)和內(nèi)隱學(xué)習(xí)是人類(lèi)完成復(fù)雜學(xué)習(xí)任務(wù)，獲得知識(shí)的兩種基本方式。外顯學(xué)習(xí)是在明確意識(shí)的支配下以理性思維為核心的認(rèn)知活動(dòng)，需要付出努力并采取一定策略來(lái)完成。內(nèi)隱學(xué)習(xí)則是在學(xué)習(xí)者沒(méi)有明確地意識(shí)到某種行為規(guī)則的狀態(tài)下獲得了這種規(guī)則的學(xué)習(xí)方式。

（一）內(nèi)隱學(xué)習(xí)特征

內(nèi)隱學(xué)習(xí)是無(wú)意識(shí)地獲得刺激環(huán)境中復(fù)雜的知識(shí)過(guò)程。在這一過(guò)程中，個(gè)體并沒(méi)有意識(shí)到或者陳述出控制他們行為的規(guī)則是什么，但卻學(xué)會(huì)了這種規(guī)則。獲得了具體知識(shí)，但卻說(shuō)不出如何取得這些知識(shí)；內(nèi)隱學(xué)習(xí)以偶然的方式發(fā)生，具體說(shuō)來(lái)，內(nèi)隱學(xué)習(xí)具有以下特點(diǎn)：

1.自動(dòng)性。學(xué)習(xí)者能夠在毫無(wú)努力的情況下去發(fā)現(xiàn)任務(wù)的隱含規(guī)則和潛在結(jié)構(gòu)，并學(xué)會(huì)在任何環(huán)境中對(duì)復(fù)雜關(guān)系作出相應(yīng)的反應(yīng)。

2.抽象性。通過(guò)內(nèi)隱學(xué)習(xí)獲得的知識(shí)并不依賴(lài)刺激的具體物理形式，學(xué)習(xí)者學(xué)習(xí)A所獲得的知識(shí)可以在與其同范疇的B，甚至C中發(fā)生知識(shí)遷移。

3.理解性。學(xué)習(xí)者可以意識(shí)到內(nèi)隱知識(shí)，只是難以把它們完全揭示出來(lái)。

4.抗干擾性。與外顯學(xué)習(xí)相比，內(nèi)隱學(xué)習(xí)不容易受次要人物、年齡、智商和病理的影響。

5.強(qiáng)選擇性。在內(nèi)隱學(xué)習(xí)中，學(xué)習(xí)者往往注意并獲得那些與自己的固有知識(shí)結(jié)構(gòu)和內(nèi)容相近或相關(guān)的知識(shí)。

（二）影響內(nèi)隱學(xué)習(xí)的因素

1.材料難度和復(fù)雜性影響內(nèi)隱學(xué)習(xí)。當(dāng)材料難度和復(fù)雜度較低，外顯學(xué)習(xí)可以在學(xué)習(xí)任務(wù)中做出較大貢獻(xiàn)，內(nèi)隱學(xué)習(xí)效應(yīng)可能變得微弱，而當(dāng)材料難度和復(fù)雜度較大，內(nèi)隱學(xué)習(xí)就表現(xiàn)出更大的功效。

2.材料性質(zhì)影響內(nèi)隱學(xué)習(xí)。在起初的研究中，人們認(rèn)為以字母、單詞等文字內(nèi)容為主的學(xué)習(xí)材料很容易進(jìn)入內(nèi)隱學(xué)習(xí)過(guò)程，但隨著研究的深入，各種非文字材料如圖形、數(shù)字、動(dòng)作等也逐步進(jìn)入了內(nèi)隱學(xué)習(xí)領(lǐng)域，因此內(nèi)隱學(xué)習(xí)不僅在言語(yǔ)、文字范圍內(nèi)存在，也在非文字范圍內(nèi)存在。

3.時(shí)間對(duì)內(nèi)隱學(xué)習(xí)的影響。時(shí)間變量不僅影響內(nèi)隱學(xué)習(xí)的各個(gè)環(huán)節(jié)，還會(huì)影響內(nèi)隱學(xué)習(xí)的形式和學(xué)習(xí)任務(wù)。實(shí)驗(yàn)研究已經(jīng)表明，內(nèi)隱學(xué)習(xí)效果只有隨著時(shí)間的推移和練習(xí)的增加才會(huì)體現(xiàn)出來(lái)，并呈逐漸增長(zhǎng)的趨勢(shì)。內(nèi)隱學(xué)習(xí)發(fā)生時(shí)間雖然是自動(dòng)的，不需要意識(shí)努力的，但是也需要經(jīng)過(guò)一定強(qiáng)度、一定時(shí)間的學(xué)習(xí)，而具體需要多長(zhǎng)時(shí)間練習(xí)才能發(fā)生內(nèi)隱學(xué)習(xí)，則因?qū)W習(xí)任務(wù)而定。

二、內(nèi)隱學(xué)習(xí)與外顯學(xué)習(xí)的關(guān)系

內(nèi)隱和外顯學(xué)習(xí)存在著種種對(duì)應(yīng)關(guān)系。實(shí)驗(yàn)表明，所有學(xué)習(xí)都是內(nèi)隱學(xué)習(xí)和外顯學(xué)習(xí)共同作用的結(jié)果。練習(xí)在內(nèi)隱和外顯連續(xù)體中起著重要作用：在練習(xí)初期，被試的學(xué)習(xí)大部分是內(nèi)隱的，他們不能清楚地表達(dá)自己學(xué)到的知識(shí)，而隨著練習(xí)的深入，被試知識(shí)結(jié)構(gòu)在被試的腦中逐漸清晰，被試真正意識(shí)到所學(xué)的知識(shí)。另外有研究表明，內(nèi)隱學(xué)習(xí)與外顯學(xué)習(xí)之間相互作用，相互促進(jìn)，其產(chǎn)生的內(nèi)在機(jī)制是內(nèi)隱學(xué)習(xí)的抽象性，外在條件是外顯學(xué)習(xí)的適時(shí)配合。具體說(shuō)來(lái)，二者的關(guān)系如下：

1.內(nèi)隱學(xué)習(xí)是自動(dòng)的，外顯學(xué)習(xí)需要意志努力。

2.內(nèi)隱學(xué)習(xí)是穩(wěn)定的，外顯學(xué)習(xí)是易變的。

3.內(nèi)隱學(xué)習(xí)是深層的，外顯學(xué)習(xí)是表層的。

三、發(fā)掘外顯學(xué)習(xí)和內(nèi)隱學(xué)習(xí)在英語(yǔ)教學(xué)中的協(xié)同作用

作為人類(lèi)認(rèn)知系統(tǒng)的兩大組成部分，外顯學(xué)習(xí)和內(nèi)隱學(xué)習(xí)之間是一種相互協(xié)作、相互促進(jìn)的關(guān)系。因此，重視內(nèi)隱學(xué)習(xí)和外顯學(xué)習(xí)的協(xié)同作用是提高外語(yǔ)教學(xué)的關(guān)鍵。

（一）外顯學(xué)習(xí)和內(nèi)隱學(xué)習(xí)交替進(jìn)行

外顯知識(shí)和內(nèi)隱知識(shí)涉及不同的認(rèn)知機(jī)制，就要在教學(xué)中盡可能地使外顯和內(nèi)隱學(xué)習(xí)兩種方式交替進(jìn)行。

（二）優(yōu)化外顯學(xué)習(xí)

1.課堂上教師應(yīng)對(duì)各種知識(shí)模塊進(jìn)行時(shí)間限制。詞匯、短語(yǔ)的記憶，句子或段落文章的背誦應(yīng)該設(shè)置時(shí)間，讓學(xué)生在規(guī)定時(shí)間內(nèi)完成，只有這樣，才能把外顯學(xué)習(xí)轉(zhuǎn)換到內(nèi)隱學(xué)習(xí)。

2.課堂講解追求知識(shí)化、趣味化。教師在課堂上不僅要把知識(shí)講準(zhǔn)、講精，還要把知識(shí)講解得有趣，才能吸引學(xué)生的注意力，外顯學(xué)習(xí)才能有效。

3.講練結(jié)合，不斷檢查學(xué)習(xí)效果。每次下課，都要給學(xué)生布置下節(jié)課的任務(wù)，而且對(duì)所留的作業(yè)要及時(shí)檢查，或聽(tīng)寫(xiě)單詞、短語(yǔ)或背誦精美句子、段落等，也可布置一些翻譯與寫(xiě)作作業(yè)，打出分?jǐn)?shù)并把成績(jī)好的學(xué)生張榜公布，以激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)熱忱。

（三）優(yōu)化內(nèi)隱學(xué)習(xí)

優(yōu)化內(nèi)隱學(xué)習(xí)應(yīng)從以下兩個(gè)方面入手：

1.鼓勵(lì)并指導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行英語(yǔ)語(yǔ)言實(shí)踐活動(dòng)。推薦適合學(xué)生閱讀的課外讀物并鼓勵(lì)其多閱讀，另外組織學(xué)生收聽(tīng)英語(yǔ)新聞、英語(yǔ)廣播節(jié)目，鼓勵(lì)其用英語(yǔ)進(jìn)行會(huì)話(huà)或?qū)υ?huà)，共同進(jìn)步，共同提高。

2.在課堂上為學(xué)生營(yíng)造英語(yǔ)學(xué)習(xí)氛圍。比如，教師在完成本節(jié)課的教學(xué)任務(wù)之后，可就教材內(nèi)容向?qū)W生提出問(wèn)題，引發(fā)其思考，并寫(xiě)出自己的觀(guān)點(diǎn)，或者在課堂上開(kāi)展小組討論，之后，每組指派一名成員在課堂上論述，其他組成員做出評(píng)價(jià)等等。

人既有一個(gè)有意識(shí)的外顯學(xué)習(xí)系統(tǒng)，也有一個(gè)無(wú)意識(shí)的內(nèi)隱學(xué)習(xí)系統(tǒng)。優(yōu)化外顯學(xué)習(xí)和內(nèi)隱學(xué)習(xí)，發(fā)掘兩種學(xué)習(xí)方式的協(xié)同作用，將有利于英語(yǔ)教學(xué)質(zhì)量的提高。外顯學(xué)習(xí)和內(nèi)隱學(xué)習(xí)的研究為我們認(rèn)識(shí)外語(yǔ)教學(xué)提供了新的觀(guān)點(diǎn)，為更新語(yǔ)言教學(xué)觀(guān)念和教學(xué)方法、策略提供了理論支撐。

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編輯 馬燕萍