摘 要：在整個語文教學中，作文一直是教學中最被重視的，但也是語文教學中的難點，尤其是對于小學的學生來說，他們正處于學習作文的初級階段，在這個特殊過程中，學生會遇到諸多問題，對寫作很難產生興趣，寫作文往往摸不著頭腦，從而造成語文成績下滑，對語文的學習產生畏懼的情緒。這些問題都需要解決，針對小學語文寫作采取善用情境教學的方法提高學生的寫作興趣。

關鍵詞：情境教學；小學語文；寫作興趣

在小學語文的教學實踐上，教師發(fā)現在學習寫作的過程中，很難引起學生的興趣，學生的學習興趣不高漲，使得教學很困難，這就要求老師積極地引導學生，善用情境教學，這樣可以激發(fā)學生的寫作靈感，提高對語文的學習興趣，培養(yǎng)學生在寫作中真情流露，寫出優(yōu)秀的作文。本文從情境教學及特定情境作文兩方面展開闡述，希望能起到拋磚引玉的效果。

一、情境教學達到既定的教學目的

從教學的需要出發(fā)，制造與添加與教學內容相吻合的情境，集中學生的注意力，進行情感體驗，從而使得學生融入課堂，正確地認識到教學內容，最終達到提高小學生的寫作興趣和水平。老師積極地引入生活中的實際例子，生動有趣的生活情境勾起學生在自身生活中遇到的有趣情境，讓學生感受到寫作和生活是緊密聯系的，教師把觀察、想象、寫作融為一體，例如，在要求寫《我的寵物》的時候，首先讓學生定義自己的寵物，回家之后觀察寵物的外形和生活習慣，并且串聯與自己的寵物在生活中的趣事，寫出文章，通過老師的不斷鼓勵，使得學生提高寫作水平。再如，在寫《我喜愛的一種玩具》這一主題作文時，巧設情境，調動學生寫作的積極性。老師先讓學生拿出自己帶來的玩具，然后說：“老師這里也有許多玩具，大家想看嗎？”學生都異口同聲地說：“想！”于是老師在屏幕上展示一些玩具，讓學生說出這些玩具的名字。緊接著，出示一只非常漂亮的毛絨玩具——米老鼠，并且告訴孩子：“如果讓你把這個米老鼠用生動、形象的文字寫下來，你會怎么寫呢？”頓時，學生的學習積極性被調動起來，進到了入情階段，就在這時，老師在屏幕上再展示一幅幅充滿童趣的畫面：在臥室的轉角處，放著一些精致的玩具，一個小女孩興奮地奔向這些玩具，抱起米老鼠高興地玩了起來。只見她愛不釋手，左弄弄右擺擺，操起米老鼠的手腳，做出了各種各樣的舞蹈動作。最有趣的是：當小女孩做完這些優(yōu)美的動作后，她情不自禁地抱起米老鼠玩具親吻，那份喜愛之情，真是淋漓盡致地表達出來了，從而真切地感染了學生，孩子們也喜歡上了這個米老鼠玩具。這樣在出示《我的玩具——米老鼠》例文時，學生的學習興趣就來了，為例文的理解鋪好了道路。

二、普及情境作文教學技法

小學生在生活中的經驗不多，教師在作文教學中，要求為學生出題不要超出學生的理解范圍。另外，在小學作文教學中，老師應當積極地引導，引導學生產生極大的好奇心。例如，讓學生寫《龜兔賽跑續(xù)寫》的作文時，首先帶領學生看《龜兔賽跑》這則寓言故事，然后帶領學生進行分組討論，討論“在龜兔賽跑的時候兔子比烏龜跑得快，最后為什么會輸？兔子為什么會贏？”在接下來學生寫的《龜兔賽跑續(xù)寫》又會出現什么樣的結果。這就在積極的討論中引發(fā)學生的積極思考，在豐富的想象力中，這樣就可以提高學生的寫作能力。

總之，對于小學作文的教學，要求善于利用情境教學，我們通過以生活展現情境、以實物演示情境、以圖畫再現情境、以音樂渲染情境、以表演體會情境、以語言描繪情境等途徑引導學生獲取作文的素材，使學生有話可說，有話能寫。這樣對于提高學生對作文的寫作興趣，讓學生學會寫作文有很大的指導作用。要改變傳統(tǒng)的教學模式，讓情境式教學融入小學課堂，以更好地指導學生寫出優(yōu)秀作文。

編輯 馬燕萍