摘 要：針對(duì)教學(xué)方面的研究與探討，有效的課堂教學(xué)一直是教師們關(guān)注與研究的話題。每一學(xué)科都有其特殊性，所以針對(duì)德語課堂的教學(xué)也不能一味地照搬其他學(xué)科的教學(xué)方法，于是對(duì)于德語課堂的有效教學(xué)探索便成為必要。

關(guān)鍵詞：德語課堂；有效教學(xué)；因材施教

有效教學(xué)是指教師遵循教學(xué)活動(dòng)的客觀規(guī)律，盡可能帶來最好的教學(xué)效果，從而實(shí)現(xiàn)特定的教學(xué)目標(biāo)。在課堂教學(xué)中學(xué)生的課堂活動(dòng)對(duì)課堂的有效性往往起著決定性的作用，學(xué)生的主動(dòng)性和積極性是決定教學(xué)質(zhì)量的關(guān)鍵。筆者在這些年的教學(xué)中，深深體會(huì)到有效課堂教學(xué)的重要性。因此我們德語教師要積極思考，努力探索，追求更有效的教學(xué)方法。

一、有效的復(fù)習(xí)

如今的大學(xué)生課業(yè)總體來說來是相對(duì)繁重的。如何在更短的時(shí)間內(nèi)將多門課程的知識(shí)掌握很值得探索。那么復(fù)習(xí)絕對(duì)是這些方法的其中之一。復(fù)習(xí)是課堂教學(xué)必不可少的一個(gè)重要環(huán)節(jié)，是德語教師實(shí)施有效教學(xué)的一條重要途徑。通過復(fù)習(xí)來檢查學(xué)生對(duì)所學(xué)知識(shí)的鞏固和掌握情況。只有讓學(xué)生牢牢地抓住自己學(xué)過的知識(shí)，才能讓學(xué)生更好地學(xué)習(xí)新的知識(shí)。我認(rèn)為每當(dāng)學(xué)習(xí)完一個(gè)知識(shí)點(diǎn)就應(yīng)在下次上課的時(shí)候花6～10分鐘來復(fù)習(xí)，由易到難，循序漸進(jìn)。如，在每次課結(jié)束前明確下一次課要復(fù)習(xí)的內(nèi)容。下一次按照布置的任務(wù)進(jìn)行具體的復(fù)習(xí)。復(fù)習(xí)內(nèi)容以基礎(chǔ)知識(shí)為主，比如，將所教單元的詞匯分為幾部分，在每次上課前對(duì)詞匯進(jìn)行默寫。通過復(fù)習(xí)學(xué)生所掌握的知識(shí)能及時(shí)加深印象，同時(shí)提高了他們的綜合語言運(yùn)用能力。

二、有效的授課

除了課堂開始時(shí)的復(fù)習(xí)外，有效的授課是課堂教學(xué)的核心。有效的授課需要教師通過一定的教學(xué)方法，使原本復(fù)雜的教學(xué)內(nèi)容簡(jiǎn)單化，通俗易懂，讓學(xué)生能在課堂上及時(shí)理解及運(yùn)用，使得課堂教學(xué)真正達(dá)到有效的目的。

現(xiàn)如今的課堂教學(xué)理念是教師不再進(jìn)行“填鴨式”教學(xué)，學(xué)生不再是硬性被動(dòng)地接受知識(shí)，而是教師作為引導(dǎo)者，使學(xué)生發(fā)揮自己的主觀能動(dòng)性，積極地參與到教學(xué)活動(dòng)中來，實(shí)現(xiàn)教學(xué)目標(biāo)，感受到學(xué)習(xí)的樂趣。于是在這種教學(xué)理念的啟發(fā)下，合作學(xué)習(xí)的教學(xué)方式便被提了出來。合作教學(xué)包括教師與學(xué)生之間的合作以及學(xué)生之間的合作。如，在德語課堂中，教師可以將某些課文對(duì)話作為考查內(nèi)容。請(qǐng)某幾位學(xué)生針對(duì)教師所提出的對(duì)話A回憶對(duì)話B所說的話。這不僅可以加強(qiáng)教師與學(xué)生的交流互動(dòng)，更能使學(xué)生實(shí)實(shí)在在地運(yùn)用到所學(xué)的知識(shí)。學(xué)生之間的合作如：針對(duì)對(duì)話練習(xí)，學(xué)生可以兩人一組練習(xí)并表演。而針對(duì)課文中所涉及的主題討論，可將學(xué)生合作組的人數(shù)增加。這種合作不僅使學(xué)生加強(qiáng)了合作精神，更讓他們?cè)诟杂煞潘傻臓顟B(tài)下將所學(xué)的知識(shí)更好地運(yùn)用起來。

三、有效的訓(xùn)練

教師講授完課程后，對(duì)于知識(shí)點(diǎn)的訓(xùn)練是非常必要的。在以往的教學(xué)活動(dòng)中教師一般會(huì)碰到這樣的現(xiàn)象：學(xué)生對(duì)于教師在課堂上布置的課外作業(yè)經(jīng)常選擇抄襲或不做，即使做了，錯(cuò)誤率也很高。與其讓學(xué)生應(yīng)付性地抄襲，還不如把作業(yè)放到課堂上完成，這樣既不占用學(xué)生的時(shí)間，同時(shí)也讓教師在課堂上能了解學(xué)生真實(shí)的學(xué)習(xí)狀況。學(xué)生在做題時(shí)有疑問或有錯(cuò)誤時(shí)，教師能及時(shí)發(fā)現(xiàn)問題，及時(shí)講評(píng)。

教師在課堂布置的作業(yè)訓(xùn)練一定要有重點(diǎn)，緊扣當(dāng)天的教學(xué)內(nèi)容。確保安排的作業(yè)能在最短的時(shí)間內(nèi)訓(xùn)練到學(xué)生對(duì)于當(dāng)次課所學(xué)知識(shí)點(diǎn)的理解與掌握。練習(xí)的安排可分為基礎(chǔ)訓(xùn)練與能力訓(xùn)練?；A(chǔ)訓(xùn)練可由詞匯填空、語法選擇題與造句等題型組成。能力訓(xùn)練可安排針對(duì)主題的對(duì)話訓(xùn)練或與課文相關(guān)的聽力練習(xí)等。同時(shí)作業(yè)的量也要適中，這樣學(xué)生做起作業(yè)來既輕松又能掌握到所學(xué)的知識(shí)，提高了他們學(xué)習(xí)德語的積極性。

四、因材施教

就像世界上沒有一模一樣的樹葉一樣，教師碰到的學(xué)生也各有差異。但相同的一點(diǎn)是，每一個(gè)學(xué)生都希望得到老師的關(guān)注與鼓勵(lì)。所以，教師應(yīng)看到每個(gè)學(xué)生身上的優(yōu)點(diǎn)，盡量讓每一個(gè)學(xué)生在課堂上都有展示自己特有的才華并收獲到努力后得到的成功與信心。對(duì)于優(yōu)等生，教師應(yīng)保持他們學(xué)習(xí)的熱情。對(duì)于后進(jìn)生，教師應(yīng)給予關(guān)注與寬容，關(guān)注他們的學(xué)習(xí)情況，寬容他們?cè)趯W(xué)習(xí)上所犯的錯(cuò)誤并及時(shí)糾正。教師對(duì)于學(xué)生的感情投入與學(xué)生學(xué)習(xí)的熱情應(yīng)成正比，這樣他們才能增強(qiáng)學(xué)習(xí)的信心與動(dòng)力，以達(dá)到更好的教學(xué)效果。

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編輯 馬燕萍