摘 要：隨著現(xiàn)代教育技術(shù)的發(fā)展，計算機已深入教育領(lǐng)域，并得到迅速發(fā)展和普及，并且，新課程改革也需要有現(xiàn)代教育技術(shù)來做堅實的基礎(chǔ)。通過大量實例，從計算機輔助數(shù)學(xué)教學(xué)的多方面優(yōu)勢以及它與傳統(tǒng)教學(xué)之間的關(guān)系來簡要介紹了計算機輔助教學(xué)在現(xiàn)代小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)活動中所起的作用。

關(guān)鍵詞：計算機；教育技術(shù)；小學(xué)數(shù)學(xué)

計算機輔助教學(xué)是在計算機輔助下進行的各種教學(xué)活動，以對話方式與學(xué)生討論教學(xué)內(nèi)容、安排教學(xué)進程、進行教學(xué)訓(xùn)練的方法與技術(shù)。綜合應(yīng)用多媒體、超文本、人工智能和知識庫等計算機技術(shù)，克服了傳統(tǒng)教學(xué)方式單一、片面的缺點。它的使用能有效地縮短學(xué)習(xí)時間、提高教學(xué)質(zhì)量和教學(xué)效率，實現(xiàn)最優(yōu)化的教學(xué)目標(biāo)。結(jié)合多年來的教學(xué)實踐活動，我覺得它具有以下特點：

一、藝術(shù)性，創(chuàng)設(shè)情境，激發(fā)學(xué)習(xí)興趣

課堂教學(xué)的目標(biāo)任務(wù)給我們老師提出了很高的要求，需要我們把教學(xué)活動當(dāng)作一個藝術(shù)的舞臺、知識的舞臺、愛國主義教育的陣地。因此，無論使用任何手段來進行教學(xué)，都要為實現(xiàn)這一目標(biāo)而認真計劃。用計算機輔助進行數(shù)學(xué)教學(xué)活動也不例外。

通過自己的教學(xué)實踐，并觀摩其他教師的課堂教學(xué)活動，我發(fā)現(xiàn)，成功的課堂教學(xué)活動，必須創(chuàng)造良好的學(xué)習(xí)環(huán)境，這樣才能更好地激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，完成預(yù)期的教學(xué)目標(biāo)。學(xué)生一旦對學(xué)習(xí)發(fā)生強烈的興趣，就會激發(fā)內(nèi)在的學(xué)習(xí)愿望和學(xué)習(xí)動機，就會聚精會神，努力追源，并感到樂在其中。

例如，在對小學(xué)數(shù)學(xué)教材分?jǐn)?shù)這一段知識的“幾分之一”這一課進行教學(xué)時，這一課主要是學(xué)習(xí)對幾分之一的認識。分?jǐn)?shù)對學(xué)生來說是比較抽象的東西，所以不太容易接受。在教學(xué)例1（一個餅平均把它分成兩份，每份是它的幾分之一？）時，借助計算機多媒體手段，先在屏幕上出示一個餅，然后用一把小刀把它分成兩份，通過動畫比較，讓學(xué)生體會到：形狀、大小都相同的兩份，這就是“平均分”；分了幾份？（兩份，所以就是“二分”）；再取其中的一份（之一）和原來的這個餅比較，指出：這半份就是“二分之一”，同時，另一半也是整個餅的“二分之一”。

二、直觀性，優(yōu)化知識的形成過程

計算機輔助教學(xué)具有形象直觀的特點，它能夠把教學(xué)內(nèi)容中抽象的知識變具體，把復(fù)雜的知識變簡單，使學(xué)生更容易接受。

在對三年級“面積和面積單位的初步認識”一段知識進行教學(xué)時，就大量運用了CAI課件來輔助教學(xué)。情景一：比一比，直觀感受面積的含義，畫面中呈現(xiàn)多組不同大小的同類物品：大樹葉和小樹葉；一元和一角的硬幣；爸爸和孩子的腳印；等等，使學(xué)生很快在大腦中形成“面積”的概念。其中，當(dāng)學(xué)生回答正確時，屏幕上會出現(xiàn)一個小孩在點頭，并配有“你真棒，好棒”的字樣，這一下子激起了學(xué)生的好勝心，使其注意力明顯集中。

接著為了讓學(xué)生了解面積的意義，屏幕上又出現(xiàn)了一張桌子，并配有相應(yīng)的文字“鋪上桌布，來盤水果”“桌子太小了，換張大的桌子”，這時桌子會逐漸變大，桌子上也出現(xiàn)多盤水果。這使學(xué)生明白了面積是指物體表面的大小，越大放的東西也越多。這樣就利于學(xué)生進一步理解，為抽象概括提供了有力的素材。

在接下來的教學(xué)中，為了教學(xué)生如何用小面積單位來測量物體面積時，屏幕上出現(xiàn)一個長方形，再用1平方厘米的小正方形去擺放在長方形上，使學(xué)生了解了測量面積要用面積單位。接著讓學(xué)生按照課件的顯示過程，動手測量一下自己制作的長方形的面積。通過這個過程，學(xué)生既學(xué)到了新知識，又學(xué)會了動手操作，大大降低了老師講解的難度，取得了良好的教學(xué)效果。

再如，進行“軸對稱圖形”的教學(xué)時，要讓學(xué)生直接回答現(xiàn)實生活中有哪些對稱圖形時，學(xué)生的空間抽象能力是有限的，借助課件，把生活中物體的圖片制作成多媒體課件，再輔以參考線，很容易使學(xué)生了解到軸對稱圖形的特點。并且發(fā)現(xiàn)，生活中有很多很多的軸對稱圖形。

CAI教學(xué)手段的直觀性大大超越了其他的常規(guī)教學(xué)手段，這將在今后的實踐中不斷得到驗證。

三、深刻性，突破教學(xué)難點

小學(xué)生的認識特點是從形象思維為主向抽象思維為主過渡，要使學(xué)生理解抽象的數(shù)學(xué)概念，就必須為學(xué)生提供必要的感性材料，使之借助事物的具體形象或表象進行思維，從而逐步理解和掌握知識。而多媒體計算機通過模擬演示，突出實際操作過程，讓學(xué)生進行觀察、比較、分析、綜合、抽象和概括，通過引導(dǎo)學(xué)生經(jīng)歷獲取知識的思維過程，達到培養(yǎng)智能，啟迪思維的目的。

例如在“圓柱”的教學(xué)中，認識圓柱，學(xué)生很快能從實例中感受到圓柱這一形體，但要讓學(xué)生弄清楚圓柱的底面和側(cè)面之間的關(guān)系時，用手工操作是很難達到目的的，這也是這一段知識中的一個重點、難點。這一環(huán)節(jié)考慮利用課件演示，幫助學(xué)生學(xué)習(xí)圓柱的形成。

在進行“圓柱的體積”這一知識點教學(xué)時，難點是理解圓柱體體積公式的推導(dǎo)過程。利用計算機課件來演示圓柱變化成近似長方體的過程，再推導(dǎo)出圓柱體積的計算公式，學(xué)生印象深刻。

總之，我們使用計算機輔助教學(xué)，最大的目的是為了使教育跟上信息時代的步伐。計算機輔助教學(xué)的成敗跟教育改革息息相關(guān)，我們首先要明確教育、教學(xué)、教材改革的方向，具備扎實的課堂教學(xué)功底，才能更好地使用計算機進行輔助教學(xué)。

編輯 馬燕萍