摘 要：數(shù)學(xué)知識(shí)源于生活而最終服務(wù)于生活。尤其是小學(xué)數(shù)學(xué)，在生活中都能找到其原型。新的教學(xué)大綱也指出：“人人學(xué)有用的數(shù)學(xué)，有用的數(shù)學(xué)應(yīng)當(dāng)為人人所學(xué)，不同的人學(xué)不同的數(shù)學(xué)?！毙W(xué)生已具備了一定的生活經(jīng)驗(yàn)，同時(shí)他們對(duì)周圍的事物又特別感興趣，充滿著好奇。應(yīng)緊緊抓住這份好奇心，開展豐富多彩的數(shù)學(xué)活動(dòng)，激發(fā)小學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，學(xué)會(huì)解決日常生活中和其他學(xué)科學(xué)習(xí)中的問(wèn)題，形成勇于探索、勇于創(chuàng)新的科學(xué)精神。

關(guān)鍵詞：學(xué)習(xí)興趣；好奇心；應(yīng)用意識(shí)；創(chuàng)新能力

在小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)中，從生活實(shí)際出發(fā)，把教材內(nèi)容與“數(shù)學(xué)現(xiàn)實(shí)”有機(jī)結(jié)合起來(lái)，符合小學(xué)生的認(rèn)知特點(diǎn)，可以消除學(xué)生對(duì)數(shù)學(xué)知識(shí)的陌生感，同時(shí)增強(qiáng)數(shù)學(xué)的應(yīng)用意識(shí)，喚起學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。使他們有更多的機(jī)會(huì)從周圍熟悉的事物中學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)和理解數(shù)學(xué)，體會(huì)到數(shù)學(xué)就在身邊，感受到數(shù)學(xué)的趣味和作用，體驗(yàn)到數(shù)學(xué)的魅力，從而對(duì)數(shù)學(xué)產(chǎn)生親切感，增強(qiáng)他們對(duì)數(shù)學(xué)知識(shí)的應(yīng)用意識(shí)，培養(yǎng)他們的自主創(chuàng)新能力。

一、創(chuàng)設(shè)生活情境，激發(fā)學(xué)生興趣

為了使學(xué)生更好地了解數(shù)學(xué)的思考方法，提高學(xué)生分析問(wèn)題、解決問(wèn)題的能力，在教學(xué)中經(jīng)常把數(shù)學(xué)知識(shí)包裝在生活情境中，讓學(xué)生學(xué)得有趣、愉快、輕松、主動(dòng)、深刻。例如，在設(shè)計(jì)《得數(shù)是6、7的加法》這一教案時(shí)，我設(shè)計(jì)了一個(gè)小朋友們?nèi)?dòng)物園植樹的生活情境。為了把數(shù)學(xué)問(wèn)題更生活化，例題2中小朋友們種樹苗，讓學(xué)生說(shuō)說(shuō)種樹的好處，然后再算出一共種了幾棵樹，這里不僅給學(xué)生滲透了愛(ài)勞動(dòng)的思想品德，而且還增強(qiáng)了學(xué)生的環(huán)保意識(shí)。接著，通過(guò)創(chuàng)設(shè)“學(xué)生自己種樹”“逛動(dòng)物園（即把書中的練習(xí)搬進(jìn)了動(dòng)物園，讓學(xué)生在逛的過(guò)程中鞏固新知），兩個(gè)生活情境，使學(xué)生初步學(xué)會(huì)運(yùn)用數(shù)學(xué)的思維方式去觀察、分析現(xiàn)實(shí)社會(huì)，去解決日常生活中的問(wèn)題，增強(qiáng)數(shù)學(xué)應(yīng)用意識(shí)。同時(shí)，激發(fā)了學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，并致力于學(xué)生實(shí)踐與創(chuàng)新能力的培養(yǎng)，使學(xué)生在課堂上興致盎然、思維活躍，充分展現(xiàn)自己的智慧，在學(xué)習(xí)的愉悅和成功的體驗(yàn)之中更好地學(xué)數(shù)學(xué)。

二、開展生活游戲，體驗(yàn)數(shù)學(xué)樂(lè)趣

一年級(jí)的學(xué)生是活潑、天真的，要讓我們的學(xué)生保留那份活潑與天真，我們的數(shù)學(xué)課堂也活潑起來(lái)，這就需要我們?cè)诮虒W(xué)過(guò)程中開展多彩的數(shù)學(xué)生活游戲，讓我們的孩子成為一個(gè)真正的發(fā)現(xiàn)者、研究者和探索者，使教學(xué)收到意想不到的良好效果。

例如，在學(xué)生認(rèn)識(shí)了10以內(nèi)的數(shù)后，我設(shè)計(jì)了一個(gè)擺數(shù)字的游戲，讓學(xué)生用火柴棒擺數(shù)字，說(shuō)說(shuō)每個(gè)數(shù)字用了幾根火柴。然后告訴學(xué)生只要移一移，添一根或去一根，這些數(shù)字之間能夠相互變化，讓學(xué)生通過(guò)合作游戲，自己去發(fā)現(xiàn)，然后匯報(bào)成果。學(xué)生在游戲中表現(xiàn)得非常主動(dòng)，通過(guò)不斷嘗試，發(fā)現(xiàn)了其中的奧妙。

三、借助生活經(jīng)驗(yàn)，學(xué)會(huì)自主探索

“在人的心靈深處，都有一種根深蒂固的需要，就是希望自己是一個(gè)發(fā)現(xiàn)者、探索者。在兒童的精神世界里，這種需要特別強(qiáng)烈。”我們?cè)诮虒W(xué)活動(dòng)中，要做到學(xué)生能夠探索的，教師不要代替；學(xué)生能夠發(fā)現(xiàn)的，教師不去暗示。盡量給學(xué)生多一點(diǎn)思考的時(shí)間，多一點(diǎn)自主活動(dòng)空間，多一點(diǎn)表現(xiàn)自己的機(jī)會(huì)，多一點(diǎn)探索成功的喜悅。

如，在教學(xué)《有趣的拼搭》一課時(shí)，讓學(xué)生根據(jù)已有的生活經(jīng)驗(yàn)猜一猜球、正方體、長(zhǎng)方體、圓柱誰(shuí)滾得最快，誰(shuí)又堆得最高，然后學(xué)生通過(guò)在斜板上滾一滾知道了球是滾得最快的；在桌面上堆一堆的活動(dòng)中他們發(fā)現(xiàn)了正方體和長(zhǎng)方體比較容易堆起來(lái)，球是最難堆的；再通過(guò)摸一摸的活動(dòng)發(fā)現(xiàn)了它們各自的面又是不同的。這一系列的活動(dòng)，不但使學(xué)生自己探索出了正方體、長(zhǎng)方體、圓柱和球的基本特征，更重要的是讓學(xué)生親歷探究的過(guò)程，激活了學(xué)生的創(chuàng)新思維。

數(shù)學(xué)源于生活，用于生活。要讓學(xué)生“認(rèn)識(shí)到現(xiàn)實(shí)生活中蘊(yùn)涵著大量的數(shù)學(xué)信息。數(shù)學(xué)在現(xiàn)實(shí)世界中有著廣泛的應(yīng)用，面對(duì)實(shí)際問(wèn)題時(shí)，能主動(dòng)嘗試著從數(shù)學(xué)的角度運(yùn)用所學(xué)知識(shí)和方法尋求解決問(wèn)題的策略……”數(shù)學(xué)教學(xué)還必須從學(xué)生的生活經(jīng)驗(yàn)和已有的知識(shí)背景出發(fā)，聯(lián)系生活講數(shù)學(xué)，把生活經(jīng)驗(yàn)數(shù)學(xué)化，數(shù)學(xué)問(wèn)題生活化，激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的興趣，學(xué)會(huì)解決日常生活中和其他學(xué)科學(xué)習(xí)中的問(wèn)題，形成勇于探索、勇于創(chuàng)新的科學(xué)精神。

編輯 馬燕萍