高效的幼兒園課堂，應(yīng)該是一個(gè)孩子們積極參與、寓教于樂、氣氛活躍，并且有所收獲的課堂。這樣的課堂，孩子是積極主動(dòng)的學(xué)習(xí)者，老師是觀察者和指導(dǎo)者，是孩子們非常樂意參加的活動(dòng)，是孩子和老師共同進(jìn)步的一個(gè)平臺(tái)。而區(qū)角活動(dòng)是把幼兒的學(xué)習(xí)融入游戲中的一種學(xué)習(xí)模式，它不但打破了以傳承知識(shí)為核心的傳統(tǒng)學(xué)習(xí)觀，而且還為孩子們獲得更多的社會(huì)實(shí)踐經(jīng)驗(yàn)提供了廣闊的空間，符合孩子們積極參與、寓學(xué)于樂、氣氛活躍的幼兒教育要求。那么，如何以區(qū)角活動(dòng)打造幼兒園的高效課堂呢？結(jié)合實(shí)際工作，就此問題淺談個(gè)人的幾點(diǎn)看法。

一、有效可操作性材料的投放是實(shí)現(xiàn)高效課堂的前提條件

皮亞杰提出“兒童的智慧源于材料”，區(qū)角活動(dòng)的教育功能主要通過材料來表現(xiàn)。有效的材料投放可以促進(jìn)幼兒語(yǔ)言、社會(huì)交往、動(dòng)手操作等各方面能力及個(gè)性得到發(fā)展。但在投放材料時(shí)需注意以下幾點(diǎn)：

1.投放的材料要具有探究性

因?yàn)橹挥芯哂刑骄啃缘牟牧?，才能引發(fā)幼兒動(dòng)手、動(dòng)腦，支持幼兒的游戲和各種探索活動(dòng)，才有利于引發(fā)、支持與周圍環(huán)境的積極互動(dòng)。更重要的是兒童在動(dòng)腦思考的基礎(chǔ)上動(dòng)手操作，這樣交織進(jìn)行的活動(dòng)，是一種探究活動(dòng)。

2.投放材料要符合幼兒的年齡特點(diǎn)

小班幼兒社會(huì)性比較膚淺，投放材料時(shí)以日常生活教育以及生活禮儀為主；中班孩子有一定的社會(huì)性，投放一些模擬社會(huì)實(shí)踐的有關(guān)材料；大班孩子有一定的邏輯思維、較復(fù)雜的社會(huì)性，應(yīng)投放各種形狀的積木、各種拼圖等，讓他們充分發(fā)揮自己的想象力、創(chuàng)造力，通過在“玩中學(xué)，學(xué)中玩”開發(fā)孩子的創(chuàng)造性思維。

3.投放材料要有層次性和多樣性

材料的多層次性是指材料的投放必須根據(jù)幼兒的興趣需要和不同發(fā)展水平，促進(jìn)幼兒在原有水平上不同層次的提高。

二、教師認(rèn)真觀察、適宜參與指導(dǎo)是實(shí)現(xiàn)高效課堂的關(guān)鍵

觀察是教師實(shí)現(xiàn)目標(biāo)，追隨孩子需要的重要手段之一，通過觀察，準(zhǔn)確地了解幼兒在活動(dòng)中的需要和表現(xiàn)，如，給幼兒提供的游戲空間是否合適，游戲行為是否得到發(fā)展，該豐富哪些經(jīng)驗(yàn)，新投放的游戲材料是否被使用等等；經(jīng)過觀察分析決定指導(dǎo)的對(duì)象和方式。

三、積極的評(píng)價(jià)與反思是實(shí)現(xiàn)高效課堂的必要環(huán)節(jié)

激發(fā)幼兒對(duì)活動(dòng)的興趣。反思是老師對(duì)每次活動(dòng)進(jìn)行的總結(jié)、評(píng)價(jià)。反思本次活動(dòng)是否有效；反思投放的材料是否科學(xué)，是否照顧到個(gè)體差異，對(duì)幼兒的發(fā)展是否有利；反思需要怎樣進(jìn)行改進(jìn)，為什么？……還要把反思記錄清楚，方便對(duì)比再反思，使區(qū)角活動(dòng)增效。以上三點(diǎn)是以區(qū)角活動(dòng)打造“高效課堂”的重要途徑。

幼兒教育是一個(gè)人一生的啟蒙教育，它是至關(guān)重要的。讓每個(gè)幼兒的潛能得到開發(fā)是幼兒教育工作的重中之重，以區(qū)角活動(dòng)打造“高效課堂”便是重要途徑。

編輯 馬燕萍