摘 要：近年來，隨著人們傳統(tǒng)觀念的轉(zhuǎn)變，高職院校的形勢越來越好，更多的人認(rèn)可高職院校，更多的人需要高職人才。高職是高等教育中一個特殊的院校，是以定向培養(yǎng)專業(yè)型人才為目標(biāo)，以提高就業(yè)率為中心的實(shí)用型學(xué)校。所以高職的教學(xué)應(yīng)該都以實(shí)用為主要目的，注重理論知識的同時，更要關(guān)注學(xué)生的實(shí)際操作能力。高職語文教學(xué)作為高職的一門基礎(chǔ)科目，應(yīng)當(dāng)同樣具備這個特點(diǎn)。從高職語文教學(xué)的特點(diǎn)和教學(xué)目的出發(fā)，講述實(shí)用性教學(xué)的必要性，提出幾個語文實(shí)用性教學(xué)的做法以供參考。

關(guān)鍵詞：高職教學(xué)；語文教育；實(shí)用性；科學(xué)性；自主學(xué)習(xí)

高職教學(xué)有其獨(dú)特的特點(diǎn)，要根據(jù)其教學(xué)特點(diǎn)和教學(xué)目標(biāo)實(shí)行針對性的教學(xué)。在教學(xué)目的中，最重要的就是知識的實(shí)際應(yīng)用，只有將知識真正運(yùn)用到實(shí)際生活當(dāng)中，才算是對知識有了真正的掌握。高職的語文不像高職的專業(yè)課一樣，實(shí)際操作能力很強(qiáng)，所以其教學(xué)方法需要根據(jù)其特點(diǎn)來安排和實(shí)踐。

一、高職語文教學(xué)的特點(diǎn)和教學(xué)目的

高職語文同一般的高校語文一樣，都是語言積累和表達(dá)能力的學(xué)習(xí)。雖然我們每個人都有著漢語表達(dá)能力，但是這并不意味著每個人都有“語文能力”。語文是中國古代文化和現(xiàn)代的融合，是中外語言文化的碰撞，是各科知識學(xué)習(xí)的基礎(chǔ)和各種能力的保障。它能夠幫助人更好地表達(dá)思想，達(dá)到目的；能夠相互交流，促進(jìn)進(jìn)步；能夠傳承文明，延續(xù)文化；能夠固本培元，促進(jìn)科技進(jìn)步。另外，語文能力也象征著我們的學(xué)習(xí)能力，怎樣對知識點(diǎn)文字進(jìn)行正確的理解，怎樣讓知識點(diǎn)更好地和實(shí)際結(jié)合，這些在語文教學(xué)中都會有所涉及。所以，雖然語文看似和我們的專業(yè)課之間沒有什么關(guān)系，但是卻是我們學(xué)習(xí)專業(yè)課的基礎(chǔ)，是我們自我提高的保證。

高職教學(xué)的教學(xué)目的不僅僅是對知識點(diǎn)的掌握，更是對知識點(diǎn)的直接應(yīng)用，是對知識點(diǎn)完全的一種理解后的深層次掌握。所以高職語文的教學(xué)目的，也不能僅僅限制在學(xué)生背過語文課文，或是記住語文詩詞，而是對語文字詞句、正確的段落格式、或是語言的順暢表達(dá)。這些實(shí)際應(yīng)用的東西才是高職語文的教學(xué)目的和重點(diǎn)，是在教學(xué)過程中需要重點(diǎn)突出的。

二、實(shí)用性教學(xué)在高職語文教學(xué)中的實(shí)踐

1.鞏固語文知識的基礎(chǔ)

高職學(xué)生在文化課方面普遍要弱一些，但是要想在語文教學(xué)上取得成績，就必須將其語文基礎(chǔ)知識打牢。老師可以在日常教學(xué)過程中，注意語文基礎(chǔ)知識的涉及。在教學(xué)過程中，也要注意語文基礎(chǔ)知識的掌握程度，注意檢查其學(xué)習(xí)質(zhì)量。高職學(xué)生在對基礎(chǔ)知識的掌握上面，重視程度不夠，教師要強(qiáng)調(diào)這個方面，給學(xué)生樹立基礎(chǔ)提升高度的概念。利用課堂和考試來不斷督促學(xué)生語文基礎(chǔ)知識的學(xué)習(xí)，不斷修正對語文基礎(chǔ)知識的認(rèn)識。

2.結(jié)合專業(yè)課，增加語文教學(xué)的實(shí)用性

在專業(yè)課之中，會有對文獻(xiàn)的理解和對專業(yè)文字的理解，這些都會使用到語文當(dāng)中學(xué)到的知識。例如，語文中會有文獻(xiàn)格式的教學(xué)，這對學(xué)生寫專業(yè)性的論文、寫專業(yè)性的文章有所幫助。其實(shí)語文對每個專業(yè)課的貢獻(xiàn)是“默默無聞”的，深入多個方面，但是卻很難讓人發(fā)現(xiàn)。有的人對新知識的理解能力較強(qiáng)，但是有的人卻差強(qiáng)人意，很大一部分就是因?yàn)檎Z文的掌握程度不同。教師在教學(xué)時，要將語文知識和學(xué)生重視的專業(yè)課聯(lián)系起來，增加他們學(xué)習(xí)的積極性，提高學(xué)習(xí)的主動性，從而提升學(xué)習(xí)語文的質(zhì)量。

3.給學(xué)生充分展示自己的舞臺，增加學(xué)生學(xué)習(xí)語文的積極性

不論哪個專業(yè)的學(xué)生，相信都有喜歡語文、熱愛語文的學(xué)生。教師可以借助這些學(xué)生的力量，給他們提供展示自己的舞臺，從而帶動其他學(xué)生學(xué)習(xí)語文的積極性。比如說舉辦作文比賽、演講比賽、辯論賽等等，通過學(xué)生對語言的運(yùn)用來表現(xiàn)語文學(xué)習(xí)的重要性。值得注意的一點(diǎn)是，在進(jìn)行辯論賽的時候，可以以學(xué)生所學(xué)的專業(yè)為主體，進(jìn)行專業(yè)知識的對決。這樣既將語文和專業(yè)知識聯(lián)系在了一起，又能夠讓學(xué)生在相互促進(jìn)中不斷成長。對于語文愛好者，可以組織一個課外小組，承辦一些和語文相關(guān)的活動，靠豐富多彩的語文活動來增加學(xué)生對語文的普遍興趣，提高課堂學(xué)習(xí)的效率。

4.改變語文教學(xué)的出發(fā)點(diǎn)，采用以學(xué)生為主體的實(shí)際教學(xué)

學(xué)生對于語文學(xué)習(xí)的不重視，就是因?yàn)闆]有發(fā)現(xiàn)語文在日常生活的重要性。這也是因?yàn)槔蠋煂?yīng)付考試作為語文教學(xué)的出發(fā)點(diǎn)，所以對于高職學(xué)生來說，本身基礎(chǔ)薄弱的他們，語文的學(xué)習(xí)更是成為一種負(fù)擔(dān)，沒有動力。所以教師在教學(xué)時，要改變語文教學(xué)的出發(fā)點(diǎn)，將其出發(fā)點(diǎn)變?yōu)榻鉀Q實(shí)際生活中的問題，為了更好地自我提高，也為了能夠更好地和別人交流，教師可以設(shè)置求職競聘的教學(xué)情境，要求學(xué)生搜集相關(guān)信息，制定出相應(yīng)的應(yīng)聘計劃，學(xué)會寫應(yīng)聘信和求職簡歷，并要求學(xué)生大方得體地應(yīng)對。再進(jìn)一步進(jìn)行“活動組織”情境的設(shè)置，要求學(xué)生掌握擬寫會議程序、會議通知、會議紀(jì)要、邀請信、產(chǎn)品說明書等，通過這種學(xué)習(xí)方式使學(xué)生在以后的就業(yè)和工作中游刃有余。

總之，語文不是一種考試，而是一種生活態(tài)度和能力。高職語文教學(xué)要重視實(shí)用性，更要將語文知識和自己的專業(yè)領(lǐng)域更好地融合，促進(jìn)共同的進(jìn)步。

編輯 馬燕萍