摘 要：近年來(lái)，隨著人們傳統(tǒng)觀念的轉(zhuǎn)變，高職院校的形勢(shì)越來(lái)越好，更多的人認(rèn)可高職院校，更多的人需要高職人才。高職是高等教育中一個(gè)特殊的院校，是以定向培養(yǎng)專業(yè)型人才為目標(biāo)，以提高就業(yè)率為中心的實(shí)用型學(xué)校。所以高職的教學(xué)應(yīng)該都以實(shí)用為主要目的，注重理論知識(shí)的同時(shí)，更要關(guān)注學(xué)生的實(shí)際操作能力。高職語(yǔ)文教學(xué)作為高職的一門基礎(chǔ)科目，應(yīng)當(dāng)同樣具備這個(gè)特點(diǎn)。從高職語(yǔ)文教學(xué)的特點(diǎn)和教學(xué)目的出發(fā)，講述實(shí)用性教學(xué)的必要性，提出幾個(gè)語(yǔ)文實(shí)用性教學(xué)的做法以供參考。

關(guān)鍵詞：高職教學(xué)；語(yǔ)文教育；實(shí)用性；科學(xué)性；自主學(xué)習(xí)

高職教學(xué)有其獨(dú)特的特點(diǎn)，要根據(jù)其教學(xué)特點(diǎn)和教學(xué)目標(biāo)實(shí)行針對(duì)性的教學(xué)。在教學(xué)目的中，最重要的就是知識(shí)的實(shí)際應(yīng)用，只有將知識(shí)真正運(yùn)用到實(shí)際生活當(dāng)中，才算是對(duì)知識(shí)有了真正的掌握。高職的語(yǔ)文不像高職的專業(yè)課一樣，實(shí)際操作能力很強(qiáng)，所以其教學(xué)方法需要根據(jù)其特點(diǎn)來(lái)安排和實(shí)踐。

一、高職語(yǔ)文教學(xué)的特點(diǎn)和教學(xué)目的

高職語(yǔ)文同一般的高校語(yǔ)文一樣，都是語(yǔ)言積累和表達(dá)能力的學(xué)習(xí)。雖然我們每個(gè)人都有著漢語(yǔ)表達(dá)能力，但是這并不意味著每個(gè)人都有“語(yǔ)文能力”。語(yǔ)文是中國(guó)古代文化和現(xiàn)代的融合，是中外語(yǔ)言文化的碰撞，是各科知識(shí)學(xué)習(xí)的基礎(chǔ)和各種能力的保障。它能夠幫助人更好地表達(dá)思想，達(dá)到目的；能夠相互交流，促進(jìn)進(jìn)步；能夠傳承文明，延續(xù)文化；能夠固本培元，促進(jìn)科技進(jìn)步。另外，語(yǔ)文能力也象征著我們的學(xué)習(xí)能力，怎樣對(duì)知識(shí)點(diǎn)文字進(jìn)行正確的理解，怎樣讓知識(shí)點(diǎn)更好地和實(shí)際結(jié)合，這些在語(yǔ)文教學(xué)中都會(huì)有所涉及。所以，雖然語(yǔ)文看似和我們的專業(yè)課之間沒(méi)有什么關(guān)系，但是卻是我們學(xué)習(xí)專業(yè)課的基礎(chǔ)，是我們自我提高的保證。

高職教學(xué)的教學(xué)目的不僅僅是對(duì)知識(shí)點(diǎn)的掌握，更是對(duì)知識(shí)點(diǎn)的直接應(yīng)用，是對(duì)知識(shí)點(diǎn)完全的一種理解后的深層次掌握。所以高職語(yǔ)文的教學(xué)目的，也不能僅僅限制在學(xué)生背過(guò)語(yǔ)文課文，或是記住語(yǔ)文詩(shī)詞，而是對(duì)語(yǔ)文字詞句、正確的段落格式、或是語(yǔ)言的順暢表達(dá)。這些實(shí)際應(yīng)用的東西才是高職語(yǔ)文的教學(xué)目的和重點(diǎn)，是在教學(xué)過(guò)程中需要重點(diǎn)突出的。

二、實(shí)用性教學(xué)在高職語(yǔ)文教學(xué)中的實(shí)踐

1.鞏固語(yǔ)文知識(shí)的基礎(chǔ)

高職學(xué)生在文化課方面普遍要弱一些，但是要想在語(yǔ)文教學(xué)上取得成績(jī)，就必須將其語(yǔ)文基礎(chǔ)知識(shí)打牢。老師可以在日常教學(xué)過(guò)程中，注意語(yǔ)文基礎(chǔ)知識(shí)的涉及。在教學(xué)過(guò)程中，也要注意語(yǔ)文基礎(chǔ)知識(shí)的掌握程度，注意檢查其學(xué)習(xí)質(zhì)量。高職學(xué)生在對(duì)基礎(chǔ)知識(shí)的掌握上面，重視程度不夠，教師要強(qiáng)調(diào)這個(gè)方面，給學(xué)生樹(shù)立基礎(chǔ)提升高度的概念。利用課堂和考試來(lái)不斷督促學(xué)生語(yǔ)文基礎(chǔ)知識(shí)的學(xué)習(xí)，不斷修正對(duì)語(yǔ)文基礎(chǔ)知識(shí)的認(rèn)識(shí)。

2.結(jié)合專業(yè)課，增加語(yǔ)文教學(xué)的實(shí)用性

在專業(yè)課之中，會(huì)有對(duì)文獻(xiàn)的理解和對(duì)專業(yè)文字的理解，這些都會(huì)使用到語(yǔ)文當(dāng)中學(xué)到的知識(shí)。例如，語(yǔ)文中會(huì)有文獻(xiàn)格式的教學(xué)，這對(duì)學(xué)生寫專業(yè)性的論文、寫專業(yè)性的文章有所幫助。其實(shí)語(yǔ)文對(duì)每個(gè)專業(yè)課的貢獻(xiàn)是“默默無(wú)聞”的，深入多個(gè)方面，但是卻很難讓人發(fā)現(xiàn)。有的人對(duì)新知識(shí)的理解能力較強(qiáng)，但是有的人卻差強(qiáng)人意，很大一部分就是因?yàn)檎Z(yǔ)文的掌握程度不同。教師在教學(xué)時(shí)，要將語(yǔ)文知識(shí)和學(xué)生重視的專業(yè)課聯(lián)系起來(lái)，增加他們學(xué)習(xí)的積極性，提高學(xué)習(xí)的主動(dòng)性，從而提升學(xué)習(xí)語(yǔ)文的質(zhì)量。

3.給學(xué)生充分展示自己的舞臺(tái)，增加學(xué)生學(xué)習(xí)語(yǔ)文的積極性

不論哪個(gè)專業(yè)的學(xué)生，相信都有喜歡語(yǔ)文、熱愛(ài)語(yǔ)文的學(xué)生。教師可以借助這些學(xué)生的力量，給他們提供展示自己的舞臺(tái)，從而帶動(dòng)其他學(xué)生學(xué)習(xí)語(yǔ)文的積極性。比如說(shuō)舉辦作文比賽、演講比賽、辯論賽等等，通過(guò)學(xué)生對(duì)語(yǔ)言的運(yùn)用來(lái)表現(xiàn)語(yǔ)文學(xué)習(xí)的重要性。值得注意的一點(diǎn)是，在進(jìn)行辯論賽的時(shí)候，可以以學(xué)生所學(xué)的專業(yè)為主體，進(jìn)行專業(yè)知識(shí)的對(duì)決。這樣既將語(yǔ)文和專業(yè)知識(shí)聯(lián)系在了一起，又能夠讓學(xué)生在相互促進(jìn)中不斷成長(zhǎng)。對(duì)于語(yǔ)文愛(ài)好者，可以組織一個(gè)課外小組，承辦一些和語(yǔ)文相關(guān)的活動(dòng)，靠豐富多彩的語(yǔ)文活動(dòng)來(lái)增加學(xué)生對(duì)語(yǔ)文的普遍興趣，提高課堂學(xué)習(xí)的效率。

4.改變語(yǔ)文教學(xué)的出發(fā)點(diǎn)，采用以學(xué)生為主體的實(shí)際教學(xué)

學(xué)生對(duì)于語(yǔ)文學(xué)習(xí)的不重視，就是因?yàn)闆](méi)有發(fā)現(xiàn)語(yǔ)文在日常生活的重要性。這也是因?yàn)槔蠋煂?yīng)付考試作為語(yǔ)文教學(xué)的出發(fā)點(diǎn)，所以對(duì)于高職學(xué)生來(lái)說(shuō)，本身基礎(chǔ)薄弱的他們，語(yǔ)文的學(xué)習(xí)更是成為一種負(fù)擔(dān)，沒(méi)有動(dòng)力。所以教師在教學(xué)時(shí)，要改變語(yǔ)文教學(xué)的出發(fā)點(diǎn)，將其出發(fā)點(diǎn)變?yōu)榻鉀Q實(shí)際生活中的問(wèn)題，為了更好地自我提高，也為了能夠更好地和別人交流，教師可以設(shè)置求職競(jìng)聘的教學(xué)情境，要求學(xué)生搜集相關(guān)信息，制定出相應(yīng)的應(yīng)聘計(jì)劃，學(xué)會(huì)寫應(yīng)聘信和求職簡(jiǎn)歷，并要求學(xué)生大方得體地應(yīng)對(duì)。再進(jìn)一步進(jìn)行“活動(dòng)組織”情境的設(shè)置，要求學(xué)生掌握擬寫會(huì)議程序、會(huì)議通知、會(huì)議紀(jì)要、邀請(qǐng)信、產(chǎn)品說(shuō)明書等，通過(guò)這種學(xué)習(xí)方式使學(xué)生在以后的就業(yè)和工作中游刃有余。

總之，語(yǔ)文不是一種考試，而是一種生活態(tài)度和能力。高職語(yǔ)文教學(xué)要重視實(shí)用性，更要將語(yǔ)文知識(shí)和自己的專業(yè)領(lǐng)域更好地融合，促進(jìn)共同的進(jìn)步。

編輯 馬燕萍