摘 要：數(shù)學是一門應(yīng)用非常廣泛的學科。偉大的數(shù)學家華羅庚曾經(jīng)說過：“宇宙之大、粒子之微、火箭之速、化工之巧、地球之變、生活之謎、日月之繁，無處不用數(shù)學。”這應(yīng)該算得上是對數(shù)學與生活關(guān)系的完美闡述了吧！數(shù)學來源于生活，與生活緊密相關(guān)，為生活服務(wù)。每個人從進校的那一天甚至更早就開始接觸數(shù)學，生活中無處不存在數(shù)學。因此，教師教學數(shù)學時應(yīng)該生活化教學，這樣效果才佳。

關(guān)鍵詞：生活化經(jīng)驗；學習情境；實踐

一、注重學生的生活化經(jīng)驗

教師將學生熟悉的生活情境和感興趣的問題作為數(shù)學活動的切入點，能讓學生感到數(shù)學來自于生活，生活中處處有數(shù)學，增強學習的好奇和興趣，從而進入一個良好的學習狀態(tài)。在日常教學中，要用學生熟悉的生活經(jīng)驗作教學實例，利用學生已有的生活經(jīng)驗學習數(shù)學知識。

如，在教學《分桃子》一課時，我創(chuàng)設(shè)情境：由于沒有桃子，我就要求學生用櫻桃代替桃子，先要求每個學生拿出9個櫻桃放在盤子里，每盤放的個數(shù)一樣多，有幾種放法，可以放幾盤？當學生操作完之后，從中選擇五種：（1）每盤放3個，9÷3=3（盤）；（2）每盤放9個，9÷9=1（盤）；（3）每盤放2個，9÷2=4（盤），多1個；（4）每盤放4個，9÷4=2（盤），多1個；（5）每盤放5個，9÷5=1（盤），多4個。接下來引導學生觀察上面五個除法式子，并提問：可分成幾種情況。學生很快地觀察到：一類正好分完，另一類分完后還有剩余。于是老師再畫龍點睛地指出，正好分完的除法和除法算式，這是我們以前學過的；分了以后還剩余的算式，我們就把它叫做“有余數(shù)的除法”，這樣創(chuàng)設(shè)生活情景，可以使課堂教學更接近現(xiàn)實生活，使學生身臨其境，輕松地接受新知識。

二、創(chuàng)設(shè)數(shù)學生活化的學習情境

生活是數(shù)學的源泉，生活中更是充滿著數(shù)學問題。善于捕捉生活現(xiàn)象，溝通數(shù)學知識與生活實際的聯(lián)系，把生活中的問題逐步抽象成為數(shù)學問題，是激發(fā)學生學習興趣，并使之產(chǎn)生學習需要的有效方法。新的課程標準更多地強調(diào)學生用數(shù)學的眼光從生活中捕捉數(shù)學問題，探索數(shù)學規(guī)律，主動地運用數(shù)學知識分析生活現(xiàn)象，自主地解決生活中的實際問題。在教學中我們要善于從學生的生活中抽象數(shù)學問題，從學生的已有生活經(jīng)驗出發(fā)，設(shè)計學生感興趣的生活素材，以豐富多彩的形式展現(xiàn)給學生，使學生感受到數(shù)學與生活的聯(lián)系——數(shù)學無處不在，生活處處有數(shù)學。

如，在教學兩位數(shù)乘法后，安排這樣一個數(shù)學問題，學校組織師生去梅園溝游玩。老師28人，小朋友150人。景區(qū)門口寫著：門票成人每人30元，學生每人15元，團體30人以上每人20人。請同學們設(shè)計一種你認為最好的購票方案。對這個問題，不同的學生有不同的設(shè)計方案：

1.全買團體票：（28+150）×20=3560元

2.不買團體票：28×30+150×15=3090元

3.一部分買團體票，一部分不買：（28+2）×20+（150-2）×15=2820元

通過不同方案的比較，培養(yǎng)學生應(yīng)用數(shù)學知識理財?shù)囊庾R。

三、教育學生嘗試運用數(shù)學知識的機會

數(shù)學是一門非常實用的學科，它是由于人們生活上的需要才產(chǎn)生的。如果數(shù)學課堂脫離了學生的生活實際，數(shù)學將成為一門十分枯燥乏味的學科，學生也將失去興趣。為了讓小學數(shù)學教學生活化，學習的目的主要在于運用，學習數(shù)學最重要的目的也在于運用于生活之中。因此，教師在教學長方形的面積、正方形的面積后，不妨把學生帶到學校大操場的一塊空地上，讓學生在這塊空地上設(shè)計一個長方形或者正方形的花壇，可以有多種設(shè)計方案。學生對這道題積極性十分高，他們幾人一組，一邊測量一邊設(shè)計，顯得十分投入，最后竟設(shè)計出十幾種圖形優(yōu)美、很有創(chuàng)意的花壇。在這一活動中，教師把教學過程看作問題解決過程，在教學時有意識地創(chuàng)設(shè)問題情景。學生在解決這一問題時，先要對長方形和正方形面積公式這一知識重新進行組合，有一個新的認識，然后要對分割法、平移法、面積相加減等方法進行選擇，看哪些方法更適合于設(shè)計，方式得到擴展。這樣，在設(shè)計過程中，既解決了沉重的基礎(chǔ)知識復習（長方形面積公式的計算），又拓寬了長方形的知識（計算簡單的組合圖形），更為重要的是，在設(shè)計中，不同層次的學生都獲得了一次難得的實踐鍛煉機會，強化了學生的應(yīng)用意識。讓學生深切體會到學習數(shù)學的價值。凡是每一節(jié)數(shù)學知識學習后都能讓學生親自去感受一下數(shù)學的作用和魅力，并且能起到溫故知新的復習效果，那教師在教學成績上就會欣慰。

通過動手實踐，我們的數(shù)學走進了生活，我們的孩子們體驗到了解決問題策略的多樣性，促使了孩子的思維開放性，培養(yǎng)了他們的實踐能力和創(chuàng)新能力。

總而言之，引導學生捕捉生活現(xiàn)象，發(fā)現(xiàn)數(shù)學問題，將數(shù)學教學與生活接軌，讓學生從生活中尋找數(shù)學素材，感受生活中處處有數(shù)學，數(shù)學處處有美感，縮短數(shù)學與生活的距離，開闊了學生的認知視野，拓展了學生的思維空間，既滿足了學習和理解數(shù)學知識的需要，又體會了數(shù)學的價值，培養(yǎng)了數(shù)學興趣，何樂而不為呢？使數(shù)學更接近生活，讓數(shù)學教學充滿生活氣息和時代色彩，真正調(diào)動起學生學習數(shù)學的積極性，培養(yǎng)他們的自主創(chuàng)新能力和解決問題的能力是刻不容緩的教育使命。

編輯 馬燕萍