摘 要：隨著新課程標(biāo)準(zhǔn)改革思想的不斷深入，傳統(tǒng)課堂教學(xué)已經(jīng)逐漸被新型教學(xué)模式所取代。對于體育這門學(xué)科而言，其先天固有的與實(shí)際生活聯(lián)系緊密的特性，使在傳統(tǒng)教學(xué)模式下的學(xué)生難以真正理解所學(xué)知識，往往造成學(xué)生對體育知識認(rèn)識比較抽象而記憶印象不深刻。新課標(biāo)下提出的構(gòu)建課堂上的有機(jī)情景，旨在為學(xué)生構(gòu)建和諧的課堂氛圍，以提高教學(xué)效率和質(zhì)量為主要目標(biāo)，以創(chuàng)設(shè)自然的學(xué)習(xí)過程為原則，結(jié)合體育學(xué)科自身特點(diǎn)進(jìn)行教學(xué)工作的開展。

關(guān)鍵詞：體育教學(xué)；和諧課堂；心理氛圍

一、現(xiàn)階段初中體育教學(xué)現(xiàn)狀及存在的問題

1.教學(xué)觀念缺乏質(zhì)的改變

隨著我國新課標(biāo)改革的不斷深入，各科課程改革如火如荼。任課教師傳統(tǒng)教學(xué)觀念在一定程度上的確發(fā)生了改變。比如不再只是一味地關(guān)注學(xué)生的學(xué)習(xí)成績，開始注重培養(yǎng)學(xué)生的學(xué)習(xí)能力，課程改革進(jìn)行較好的地區(qū)的教師已經(jīng)開始逐步發(fā)展學(xué)生的實(shí)驗(yàn)探究能力。但是不能否認(rèn)的是，從實(shí)際角度而言，教師腦海中的傳統(tǒng)教學(xué)觀念無法在短時(shí)間內(nèi)完成質(zhì)的轉(zhuǎn)變。尤其是體育學(xué)科，體育學(xué)科本身就有著注重實(shí)際操作能力的特點(diǎn)，部分教師還是利用一味的說教來向?qū)W生灌輸新的知識，這種教學(xué)方法不但不會提高課堂教學(xué)的效率反而會使學(xué)生對體育學(xué)習(xí)產(chǎn)生厭煩心理。

2.教學(xué)方式千篇一律

現(xiàn)階段我國體育教學(xué)主要還是以教師課堂講授為主要方式，換句話說就是學(xué)生的學(xué)習(xí)效果在很大程度上受任課教師的影響，無法充分發(fā)揮學(xué)生自主學(xué)習(xí)的主觀能動(dòng)性。大部分教師教學(xué)時(shí)用于講解、學(xué)生隊(duì)形組織調(diào)動(dòng)的時(shí)間多，而安排給學(xué)生練習(xí)的時(shí)間就相對少了。這種教學(xué)方式的確有著一定的優(yōu)點(diǎn)，比如在相同時(shí)間內(nèi)傳授的知識容量要遠(yuǎn)遠(yuǎn)超過新課標(biāo)提出的探究式教學(xué)，但教學(xué)質(zhì)量卻和探究式教學(xué)有著很大的差距。

3.教學(xué)內(nèi)容設(shè)計(jì)不夠

新課標(biāo)明確指出要擺脫傳統(tǒng)教學(xué)思想即一味地注重學(xué)生的分?jǐn)?shù)，而忽略學(xué)生自身綜合素質(zhì)的培養(yǎng)。體育教學(xué)更是不能只為了追求考試時(shí)的分?jǐn)?shù)，讓學(xué)生硬性地掌握體育知識點(diǎn)，這很容易造成學(xué)生考試過后對曾經(jīng)學(xué)過的知識所剩無幾的現(xiàn)象。新課標(biāo)下的綜合性題目會越來越多，提高學(xué)生綜合知識及素質(zhì)至關(guān)重要。

二、和諧課堂心理氛圍的構(gòu)建策略

1.以營造課堂和諧氛圍為目的，優(yōu)化學(xué)生學(xué)習(xí)心理

課堂有機(jī)情景的構(gòu)建首先要?jiǎng)?chuàng)造良好和諧的課堂教學(xué)環(huán)境。而創(chuàng)造課堂教學(xué)環(huán)境并不能只靠任課教師一個(gè)人來完成，需要學(xué)生和教師共同努力。其中構(gòu)建和諧的課堂心理環(huán)境是創(chuàng)設(shè)和諧課堂氛圍的首要步驟。教師要注意與學(xué)生建立平等的師生關(guān)系，努力使學(xué)生覺得教師和自己站在同等重要的位置上，減少因?yàn)榻巧煌a(chǎn)生的差距感。平等和諧的師生關(guān)系是構(gòu)建課堂有機(jī)情景的前提。任課教師要擺脫傳統(tǒng)意義上對于教師的定位，要注意和學(xué)生建立平等的朋友關(guān)系，用朋友談心的方式來解決學(xué)生關(guān)于體育學(xué)習(xí)過程中的問題。

2.注意探究式教學(xué)模式的應(yīng)用

讓學(xué)生成為課堂的主人，充分發(fā)揮學(xué)生在課堂教學(xué)中的角色作用，是探究式教學(xué)模式不同于傳統(tǒng)教學(xué)模式最大的特點(diǎn)。探究式教學(xué)改變了傳統(tǒng)教學(xué)模式單一的現(xiàn)狀，豐富了課堂教學(xué)手段和內(nèi)容。探究式教學(xué)能夠?qū)⑿碌闹R點(diǎn)有機(jī)地串聯(lián)在一起，通過學(xué)生自主探究來達(dá)到學(xué)習(xí)掌握的目的。初中體育教學(xué)實(shí)現(xiàn)探究式教學(xué)是對傳統(tǒng)教學(xué)方案質(zhì)的提高，是構(gòu)建高效課堂及有機(jī)情景的根本途徑。再者，借助探究式教學(xué)模式的優(yōu)勢，可以進(jìn)一步培養(yǎng)學(xué)生自主學(xué)習(xí)的能力和創(chuàng)新能力。教師要精心設(shè)計(jì)創(chuàng)新探究問題，設(shè)計(jì)要以激勵(lì)學(xué)生自主創(chuàng)新和提高學(xué)生學(xué)習(xí)體育知識的積極性為原則。

3.巧用“自我效能感”，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)動(dòng)力

“自我效能感，指個(gè)體對自己是否有能力完成某一行為所進(jìn)行的推測與判斷?！弊晕倚芨械膹?qiáng)弱不僅影響一個(gè)人從事某事的態(tài)度和自信，更在一定程度上影響這個(gè)人的情緒心理。在體育教學(xué)中教師的言行在一定程度上會影響學(xué)生的自我效能感。如，教師的期望，教師對學(xué)生的信任以及教師對學(xué)生的態(tài)度等都影響學(xué)生的自我效能感，并最終影響學(xué)生的課堂教學(xué)心理氛圍。當(dāng)教師認(rèn)為學(xué)生有較高的能力時(shí)，學(xué)生也傾向于認(rèn)為自己有較高的能力，從而擁有較高的自我效能感，從而較好地去完成老師布置的任務(wù)。當(dāng)教師對學(xué)生的態(tài)度和藹，親和力強(qiáng)，并表現(xiàn)出對學(xué)生的高度信任時(shí)，學(xué)生由于教師的信任壓力，也會表現(xiàn)出較強(qiáng)的自我效能感，學(xué)生會自我施壓，以期在教師面前表現(xiàn)得更好。這些積極的心理氛圍都會激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)熱情。當(dāng)然，有時(shí)候教師在利用自我效能感的時(shí)候要注意衡量學(xué)生的能力范圍，不要因?yàn)檫^高的期望而給學(xué)生巨大的心理壓力，以減弱學(xué)生的自我效能。

體育教學(xué)改革是初中階段新課標(biāo)課程改革的重要組成部分。無論是任課教師還是學(xué)生，都要從自身做起，積極探索符合體育學(xué)科自身特點(diǎn)的教學(xué)模式，積極構(gòu)建體育課堂教學(xué)的有機(jī)情景，最大限度地提高課堂教學(xué)效率。

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編輯 薛直艷