摘 要：新形勢(shì)下的地理教學(xué)中應(yīng)教會(huì)學(xué)生學(xué)習(xí)，提高技能，開(kāi)展探究性教學(xué)，自主性教學(xué)，貼近式教學(xué)，讓學(xué)生從學(xué)會(huì)地理走向會(huì)學(xué)地理。

關(guān)鍵詞：地理教學(xué)；知識(shí)傳授；潛能

新形勢(shì)下的地理教學(xué)應(yīng)不再是單純的知識(shí)傳授，我們應(yīng)該改變傳統(tǒng)的教學(xué)模式，采用科學(xué)探究式的教學(xué)方式，將重點(diǎn)放在學(xué)生身上，真正體現(xiàn)學(xué)生主體，貫穿“人本”教學(xué)。在地理教學(xué)中，要教給學(xué)生有用的地理知識(shí)，甚至是終身有用的地理知識(shí)，如何使學(xué)生真正能夠?qū)W會(huì)學(xué)習(xí)，提高技能，是我們每位地理教師必須思考的問(wèn)題。針對(duì)這一問(wèn)題，我采取了如下措施。

一、開(kāi)展探究性教學(xué)，激發(fā)學(xué)生潛能

在教學(xué)中，教師要精心創(chuàng)設(shè)對(duì)學(xué)生具有思考價(jià)值的問(wèn)題與情境，采用“問(wèn)題解決式”的探究、發(fā)現(xiàn)教學(xué)法，培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新思維能力。要善于營(yíng)造一種可供學(xué)生積極探索的創(chuàng)造氛圍，精心設(shè)置臺(tái)階，把學(xué)生引入到主動(dòng)學(xué)習(xí)的過(guò)程中去。讓他們動(dòng)腦、動(dòng)手、動(dòng)口、動(dòng)筆，以發(fā)現(xiàn)者的姿態(tài)進(jìn)行角色活動(dòng)，充分領(lǐng)略到“學(xué)習(xí)的主人”的充實(shí)感，體驗(yàn)到喜獲知識(shí)、邁向成功的歡樂(lè)，進(jìn)而培養(yǎng)獨(dú)立思考、自主發(fā)現(xiàn)問(wèn)題并解決問(wèn)題的能力。例如，學(xué)習(xí)了“印度的氣候特征”后，提出問(wèn)題：假如印度的北部沒(méi)有喜馬拉雅山脈，氣候會(huì)怎樣？學(xué)生積極思考，大膽設(shè)想，發(fā)表了以下見(jiàn)解：（1）印度的氣候會(huì)比現(xiàn)在寒冷。（2）印度的降水會(huì)比現(xiàn)在少。對(duì)于學(xué)生回答的這些問(wèn)題，教師要充分肯定他們的創(chuàng)新精神和創(chuàng)新思維，只有這樣才能激發(fā)學(xué)生的潛能，使學(xué)生樂(lè)學(xué)、愛(ài)學(xué)。

二、開(kāi)展自主性教學(xué)，激活學(xué)生思維，提高課堂教學(xué)的和諧高效

教師在教學(xué)中，要注意教學(xué)過(guò)程和教學(xué)內(nèi)容的開(kāi)放性，并始終堅(jiān)持以學(xué)生為主體的教學(xué)原則，充分尊重知識(shí)和學(xué)生的主體地位和作用。教師要科學(xué)和藝術(shù)地設(shè)計(jì)好教學(xué)的各個(gè)環(huán)節(jié)，實(shí)施師生互動(dòng)的雙向教學(xué)組織形式，努力營(yíng)造寬松和諧的氛圍，調(diào)動(dòng)學(xué)生積極參與教學(xué)過(guò)程，激發(fā)學(xué)生的積極性、自主性和創(chuàng)造性。要讓學(xué)生從“學(xué)會(huì)”地理知識(shí)走向“會(huì)學(xué)”地理知識(shí)。例如，在學(xué)習(xí)“世界的氣候類型”時(shí)，可讓學(xué)生扮演不同的角色：亞洲人、非洲人、歐洲人、美洲人介紹自己所在大洲的氣候類型及氣候特征，把原本枯燥的知識(shí)變得鮮活起來(lái)。上課時(shí)，也由學(xué)生充當(dāng)記者等角色對(duì)教師進(jìn)行采訪，最后由教師總結(jié)新課并對(duì)學(xué)生進(jìn)行評(píng)價(jià)。學(xué)生個(gè)個(gè)踴躍提問(wèn)，使課堂不再是教師的“一言堂”，而是師生共同參與的“群言堂”，課堂氣氛更加和諧，不僅發(fā)展了學(xué)生思維，又培養(yǎng)了學(xué)生的自學(xué)能力和語(yǔ)言表達(dá)能力，使課堂教學(xué)真正實(shí)現(xiàn)和諧高效。

三、開(kāi)展貼近式教學(xué)，增強(qiáng)學(xué)生學(xué)習(xí)的地理興趣，促進(jìn)課堂的和諧性

在地理教學(xué)中必須體現(xiàn)其“生活性”，盡量貼近學(xué)生實(shí)際的地理事物，讓學(xué)生在現(xiàn)實(shí)生活中學(xué)習(xí)地理，從“書(shū)中學(xué)”到“做中學(xué)”，注意拓寬通往生活的路徑，搭建經(jīng)驗(yàn)共享的平臺(tái)，讓學(xué)生感受地理與生活息息相關(guān)，樹(shù)立學(xué)好地理的自信心，從中體驗(yàn)學(xué)習(xí)地理的成功樂(lè)趣。如，在學(xué)習(xí)長(zhǎng)江流域的環(huán)境污染問(wèn)題時(shí)，可結(jié)合我們學(xué)校地處黃河下游的特點(diǎn)，分析黃河流域的環(huán)境污染問(wèn)題，更可結(jié)合學(xué)校周圍化工廠的噪聲污染、大氣污染加以分析，并討論其解決的措施。在學(xué)習(xí)“中國(guó)的地形特點(diǎn)”時(shí)，可組織學(xué)生調(diào)查“東營(yíng)市的地形特點(diǎn)”，特別要利用墾利縣地處黃河入?？诘膬?yōu)勢(shì)，調(diào)查分析黃河三角洲的形成、地勢(shì)特征，了解這里的氣候特征、資源分布。這樣通過(guò)學(xué)生尋找資料、動(dòng)手實(shí)踐、社會(huì)調(diào)查等親身實(shí)踐，可以獲得對(duì)社會(huì)的直接感受。學(xué)生知道除教材、教學(xué)參考資料以外還有很多獲取信息的渠道和方法，這將為以后的終身學(xué)習(xí)打下良好的基礎(chǔ)。這樣既可以開(kāi)拓學(xué)生的視野，又可以激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，促進(jìn)學(xué)生課堂學(xué)習(xí)時(shí)的和諧氣氛。只有這樣，才能構(gòu)建真正的和諧高效課堂，使學(xué)生從“學(xué)會(huì)地理”走向“會(huì)學(xué)地理”。

編輯 薄躍華