摘 要：英語課程改革的實施，給英語教學帶來了新的要求和挑戰(zhàn)，在這種新形勢下，教師只有不斷改進和完善自己的教學策略，才能實現(xiàn)新課改教學目標，提高英語教學質量。因此，以新課改理念為教學依據(jù)，對初中英語課堂教學策略進行探索研究很有必要。

關鍵詞：初中英語；新課改；教學策略

隨著新課程教學改革的深入推進，很多教師都已經(jīng)積極地投身于教學改革浪潮中，新課程教學改革要求教師轉變傳統(tǒng)的教學理念，不斷提高自身素養(yǎng)，認清學生的主體地位，發(fā)揮自身的主導作用，真正優(yōu)化課堂教學過程，提高課堂教學效率。下面，我們就針對如何提高初中英語教學效率，提出幾點探究經(jīng)驗。

一、巧妙設計教學形式，培養(yǎng)學生的學習能力

課堂是學生掌握知識和提高能力的主要場所。教師應結合教材內(nèi)容及學生個體特點，合理選擇教學工具，充分備課，巧妙設計教學內(nèi)容及教學環(huán)節(jié)。備課是教學中必不可少的一個重要環(huán)節(jié)，是教師總結教學經(jīng)驗，提高教學能力，把教學能力從可能轉化到現(xiàn)實的過程，是一項繁重的腦力勞動。教師以什么樣的態(tài)度看待備課，是體現(xiàn)教學責任的重要途徑。不只是年輕教師需要精心備課，那些具有多年經(jīng)驗的教師同樣需要認真?zhèn)湔n。不僅要深入鉆研新教材，對那些教過很多遍、已經(jīng)非常熟悉的內(nèi)容也要好好鉆研。為了實現(xiàn)備課質量的提高，教師要在深入鉆研教材和充分了解學生情況的基礎上，綜合運用各種有效的教學手段和教學方法，巧妙設計課堂，做好課堂經(jīng)驗總結和課后記錄。把教材內(nèi)容與課堂時間充分利用起來，堅持學生主體地位，在教師的引導下，積極開展聽、說、讀、寫等形式的訓練。在課堂授課時，教師可對教材內(nèi)容進行個性化改編，通過游戲、繪畫、歌舞、課本劇表演等方式活躍課堂氛圍，讓學生能從學習中感受到快樂，而不只是機械化的聽說讀寫訓練。初中生對表演課本劇有著濃厚的興趣，學生通過唱歌、跳舞、模擬表演等方式，能夠深入理解和掌握教材內(nèi)容及語言運用技巧。如在教學交際和購物用語時，讓學生自己準備物品，并飾演顧客與售貨員展開情景對話，并要運用May I help you？What can I do for you？How much is it？等句型。學生在這種有趣的看、聽、說、演的過程中，不僅掌握了新知識，還活躍了課堂氣氛，教師既傳授給學生知識，又培養(yǎng)了他們用英語進行交際的能力。在此過程中，培養(yǎng)學生興趣起著關鍵作用。教師在不同課型與環(huán)境的教學中扮演不同的角色，并要努力使自己具備繪畫、唱歌、表演的能力，把每堂課內(nèi)容以最完美的形象展示給學生，通過情趣化教學調(diào)動學生學習英語的興趣，提高他們聽、說、讀、寫的能力，提高課堂教學效率。

二、教學中注重文化滲透，培養(yǎng)學生的跨文化意識

學習英語就要先了解英語的背景文化，了解中西方文化差異，從而避免造成“中國式英語”，為深入學習英語打好基礎。例如，除少量的稱呼可以不加Mr.Ms.Mrs.Miss進行修飾外，其他單詞都要加上Mr.Ms.Mrs.Miss再加上family name，比如doctor，professor就可以直接稱呼，而像“Teacher ×”這種說法就是錯的。課文中所說的“What's your name？”其實是有講究的，因為在正式場合一般都是這樣詢問：“May I know your name？”或者“Your name，please？”而不會使用“What’s your name？”因為“What’s your name？”會讓人覺得不舒服，如果你用“What’s your name？”詢問對方，對方會認為你是在審問自己，從而覺得你沒有禮貌。另外，我們中國人習慣詢問對方吃飯了嗎？用英語說就是“Have you had your dinner？”但西方人見面一般不會說“Have you had your dinner？”因為如果你說“Have you had your dinner？”就是要請對方吃飯，所以西方人通常不問對方吃飯了嗎，他們喜歡聊一些體育、交通、健康狀況和天氣方面的事情。通過了解西方文化，學生會明白中西方文化的差異，從而促進學生跨文化意識的培養(yǎng)，讓學生在語境中用正確的方法進行交流。

三、充分肯定學生能力，提高學生學習信心

教育研究調(diào)查表明，初中階段的學生在內(nèi)心深處非常渴望得到教師、父母的夸獎和激勵。他們認真細致地去做每件事情，努力付出并獲得成功后非?？释玫絼e人的認可，即便是最終失敗了，他們也需要有人給他們鼓勵。學生的這種情感在英語教學中表現(xiàn)得尤為明顯。學生剛開始少量地接觸和學習英語，自然會遇到種種困難，這時，教師和父母就應及時對他們加以引導和鼓勵。例如，每次英語測驗，學生的成績肯定會有高低之分，褒揚成績好的學生是肯定的，但也一定不能忽略鼓勵那些成績較差的學生。像“這次沒發(fā)揮好，下次努力就行”“比上次有進步了，要繼續(xù)加油”等鼓勵的話，會使他們感到非常溫暖，學生的學習心理健康了，學習成效才會更高。考試測驗后，教師最重要的工作不是按成績對學生進行排名，因為排名可能會使那些成績好的學生驕傲自滿，成績差的學生消極低落。教師應分析學生的實際學習情況，找出其中哪些進步了，哪些退步了，與他們展開溝通，以選擇采取更有效的教學方式。

總而言之，在課程改革的新形勢下，我們廣大英語老師要不斷探索、尋找新的高效的教學手段和教學途徑，激發(fā)學生學習英語的熱情，提高學生的自主學習能力，為學生深入學習英語知識打好基礎。

參考文獻：

編輯 張珍珍