摘 要：“教學(xué)有法，教無定法。”結(jié)合教學(xué)實踐，對如何組織小學(xué)六年級數(shù)學(xué)畢業(yè)復(fù)習(xí)談了幾點看法，以期起到拋磚引玉的作用。

關(guān)鍵詞：小學(xué)數(shù)學(xué)；復(fù)習(xí)；方法

我雖然教了十幾年的小學(xué)畢業(yè)班數(shù)學(xué)，但不善于總結(jié)，并沒有什么經(jīng)驗，與同行們交流幾點做法，只想起到拋磚引玉的作用，以求更新我的觀念，改變陳舊的復(fù)習(xí)方法，適應(yīng)課改的新形勢。

一、抓點成面重應(yīng)用，夯實基礎(chǔ)

小學(xué)數(shù)學(xué)總復(fù)習(xí)涵蓋的內(nèi)容多、知識面廣，面對繁而雜的數(shù)學(xué)知識，教材按照義務(wù)教育各學(xué)段的內(nèi)容統(tǒng)一分為“數(shù)與代數(shù)”“空間與圖形”“統(tǒng)計與概率”“實踐與綜合運用”四大塊。教材中每一部分的例題只是給了我們導(dǎo)向，讓我們抓主要內(nèi)容、主要問題進行整理和復(fù)習(xí)，然而現(xiàn)在的小學(xué)生普遍年齡小、貪玩，他們把學(xué)習(xí)當做負擔，積極主動學(xué)習(xí)的學(xué)生少，原先學(xué)習(xí)過的知識遺忘得很厲害。如果我們僅僅只是把原來分散學(xué)習(xí)的知識進行整理，由知識點串成知識線，由知識線串成知識網(wǎng)，我認為是不夠的。因而我每次只引導(dǎo)學(xué)生復(fù)習(xí)一個知識點，并及時理解和強化運用這個知識點。如，引導(dǎo)學(xué)生回憶小數(shù)點的移動引起小數(shù)大小的變化規(guī)律后，及時簡單應(yīng)用：如，口算：0.006×1000=？71.2÷1000=？辨析：把0.52的小數(shù)點向右移動兩位是52。再靈活應(yīng)用：如一個數(shù)的小數(shù)點向右移動一位就比原小數(shù)小2.808，原小數(shù)是多少？再如復(fù)習(xí)三角形的高時，先要求學(xué)生獨立做出按角分類的三角形的三條高，在會做高的基礎(chǔ)上做題：畫出底是3厘米，高是2厘米的三角形。做此題的目的有四點：（1）鞏固過直線上一點做直線的垂線。（2）學(xué)會畫三角形。（3）在計算三角形的面積時能迅速找出隱藏的高。（4）為學(xué)生辨析“任何兩個等底等高的三角形都能拼成一個平行四邊形”提供直接直觀的材料?？傊以趶?fù)習(xí)每一部分知識時，不僅讓它有主干，有分支，還盡力讓它長出葉子來，使這棵樹在學(xué)生頭腦中留下枝繁葉茂的印象。

二、抓差培優(yōu)想方法，激發(fā)興趣

任何階段的數(shù)學(xué)復(fù)習(xí)，都有一部分學(xué)生很消極，優(yōu)等生認為反正我都會，老師再講還不是那些知識，學(xué)困生想反正我不會，復(fù)習(xí)的知識點多了更學(xué)不會，還不如破罐子破摔。面對這兩部分學(xué)生我想了一些辦法來調(diào)動他們的復(fù)習(xí)積極性。

1.分層教學(xué)，分層布置作業(yè)

練習(xí)題的設(shè)計既考慮到學(xué)生對基礎(chǔ)知識的掌握，又照顧到兩頭學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性，有基礎(chǔ)題也有拓展題。比如，只給優(yōu)等生點撥或?qū)W生在課堂充分思考的基礎(chǔ)上課后交流再請老師指導(dǎo)，課上一般不講解，而學(xué)困生只要求做基本題。有時候設(shè)計一題多解的題，要求學(xué)困生能想出一種方法就行，而優(yōu)等生必須想出多種方法，并且講出根據(jù)。

2.班級成立“一幫一”的幫學(xué)活動

優(yōu)差搭配。課堂做練習(xí)時，優(yōu)等生速度快，自己做完后觀察同桌做題的思路及方法及時指導(dǎo)，這樣既節(jié)省了等待時間，又讓優(yōu)等生這種優(yōu)勢資源充分利用。

3.多鼓勵，少批評

學(xué)生做題時出現(xiàn)好的做法及時表揚，說明對這一知識點理解得非常好。留心觀察學(xué)困生的點滴進步及時鼓勵，告訴他某某知識你會了，繼續(xù)努力一定會有更大的進步。

4.經(jīng)常做思想教育工作

以身邊熟知的人及有些數(shù)學(xué)家為例，講他們小學(xué)數(shù)學(xué)不及格，后來成為人才的故事，從而教育學(xué)生數(shù)學(xué)學(xué)得不好并不是腦子笨，而是因為學(xué)習(xí)方法有問題導(dǎo)致的，按照老師教的方法試一段時間，看有沒有改變，用以改變因父母或老師教育方法簡單而導(dǎo)致的自甘落后的學(xué)生。

三、精選習(xí)題提效率，落實細節(jié)

說到復(fù)習(xí)，我們很容易想到做題，但為了避免題海戰(zhàn)，我都要在課外花費大量的時間精心地挑選習(xí)題和考試題，力爭每一道題取得事半功倍的效果。每年的復(fù)習(xí)，我盡量做到習(xí)題少而精，讓學(xué)生把每一道題都能消化理解，讓每一道題都能發(fā)揮它最大的效能。篩選習(xí)題要放在知識的重難點上、思維的發(fā)散點上、題型的變化處、習(xí)題的對比處、與生活聯(lián)系緊密處。如，挑選對比題、辨析題，可以使學(xué)生去偽存真，分辨形似而做法截然不同的題；選擇一題多解的題，可以讓學(xué)生揚長避短，發(fā)現(xiàn)別人解題方法的精妙，開拓自己的思路；篩選一題多果題，可以開闊學(xué)生的視野，發(fā)散學(xué)生的思維。精選了習(xí)題，詳細做出每道題的批改記錄，記錄出每一道題有沒有學(xué)生出錯，錯了幾人，哪幾個出錯，這樣更好地根據(jù)學(xué)生學(xué)習(xí)情況做精心的講評，目的也明確，教師在講評時心理也一清二楚，可直接針對出錯的學(xué)生，了解他們出錯的原因。有時把學(xué)生的典型錯例展示出來讓學(xué)生辨析，使學(xué)生能更深入理解題意和掌握分析方法，從而讓教師花費大量的時間、投入較多的精力，讓學(xué)生利用少量的時間收到最大的效益，既減輕了學(xué)生的學(xué)習(xí)負擔，又讓學(xué)生學(xué)得輕松，效果好。

總之，教學(xué)有法，教無定法。學(xué)生是在變化的，教師的觀念在變化，教材也在變化。我認為只要是適合學(xué)生的方式，能夠真正提高學(xué)生復(fù)習(xí)效率的，而且也適合自己的教學(xué)方式就是好方法，即使某些方法自己不是很適應(yīng)但對學(xué)生的提高很有好處，也可以積極采用。

編輯 張珍珍