摘 要：班主任面對(duì)的是一群形形色色的中學(xué)生，只有科學(xué)的德育、藝術(shù)的德育才能提高德育的有效性，因此，做一名智慧型的班主任應(yīng)該是大家追求的目標(biāo)。

關(guān)鍵詞：班主任；智慧型；德育

一、案例展示

這一屆學(xué)生都是1997年前后出生的中學(xué)生，他們最典型的社會(huì)環(huán)境是受到大量信息的包圍?，F(xiàn)代社會(huì)是信息社會(huì)，網(wǎng)絡(luò)的迅速發(fā)展使各種各樣的信息充斥著90后的生活。隨著信息技術(shù)與電子產(chǎn)品的普及，班上的學(xué)生幾乎人人都有QQ號(hào)碼，經(jīng)常上網(wǎng)聊天玩游戲的也不在少數(shù)。但仍有學(xué)生存有僥幸心理，忍不住把手機(jī)帶到了學(xué)校。我以往都是只要發(fā)現(xiàn)學(xué)生拿出手機(jī)，就當(dāng)場(chǎng)沒收，然后由家長(zhǎng)來取。

周四下午學(xué)生有一節(jié)自習(xí)課，我和平時(shí)一樣到教室看看，走到門口，我掃視了一下全班學(xué)生，大家都在認(rèn)真學(xué)習(xí)，只有小王一直低頭在看什么，我慢慢走過去，這時(shí)她聽到動(dòng)靜，馬上抬起頭，迅速地把手里的東西放進(jìn)桌洞。我走到她面前，她也看了我一眼，臉上明顯泛紅，趕緊又低下了頭。其實(shí)，我能猜到她剛才是在玩手機(jī)，因?yàn)樗诜艝|西的時(shí)候，我看到了明顯的亮光。我沒有說話，只是輕輕伸出手去，誰知她的反應(yīng)相當(dāng)激烈：“你憑什么收我手機(jī)，國家規(guī)定你沒有沒收他人財(cái)物的權(quán)利！”我心里的火一下升騰起來，我倒有些緊張了，如果小王就是不肯交，那我這個(gè)班主任該怎樣下臺(tái)呢？我還是平靜地和她說：“老師沒有說沒收，只是暫時(shí)保管！”她回我一句：“你剛才又沒有跟我說暫時(shí)保管！”我安撫她：“行，但你先把手機(jī)交上來，我代為保管，我答應(yīng)給你申辯的機(jī)會(huì)，下課后找我?！笨辞闆r不對(duì)，我主動(dòng)做出了撤退。小王雖然還是不情愿，卻也不好再爭(zhēng)辯，把手機(jī)交到了我手上。

一下課，她立即尾隨我到了辦公室，想要回手機(jī)。理由還是咬住她沒“玩”手機(jī)，她在查資料。我做出由我替她關(guān)機(jī)保管一周之“處罰”，然后要求她再寫一個(gè)《沒有手機(jī)的日子》的隨筆，雖然她一臉不樂意，但還是答應(yīng)了。周四如約把手機(jī)還給她。周五一份隨筆放在我的辦公桌上：

……

周一開學(xué)的時(shí)候，已經(jīng)有點(diǎn)習(xí)慣不用手機(jī)，上課也不再一直摸手機(jī)盼著幾點(diǎn)下課。慢慢開始認(rèn)真聽課，發(fā)現(xiàn)認(rèn)真聽課就會(huì)感覺一節(jié)課的時(shí)間特別短：數(shù)學(xué)老師講三四道題就下課了，英語講半篇文章時(shí)間也就過去了，語文才把詩講一半就下課了。認(rèn)真聽課就發(fā)現(xiàn)上課的時(shí)間特別短暫。

周二已經(jīng)很習(xí)慣沒有手機(jī)的日子了，雖然有點(diǎn)想念有手機(jī)的日子，不過沒有手機(jī)過得也很充實(shí)。不用手機(jī)查答案問“度娘”，問老師也是一樣的。

周三對(duì)手機(jī)已經(jīng)比較無感，倒是早晨看同學(xué)們踢毽子更有興致，迫不及待地期待大課間活動(dòng)。

……

總之，沒有手機(jī)的一周感覺整個(gè)人充實(shí)多了，上課也開始認(rèn)真聽課了，反而拿到手機(jī)的時(shí)候不知該用手機(jī)干什么了，拿上還有點(diǎn)怪怪的感覺，感覺不是自己的東西一樣。

……

周五的班會(huì)上，征得小王同意，我在班會(huì)上給全部學(xué)生讀了她的隨筆，隨機(jī)趁熱打鐵召開《手機(jī)的利與弊》的辯論會(huì)。理越辯越明，學(xué)生達(dá)成共識(shí)：手機(jī)可幫助我們獲取更多資訊，給我們的學(xué)習(xí)、生活帶來一些便利，但我們?cè)趯W(xué)習(xí)生活中不能過分依賴手機(jī)。大家都支持班上的規(guī)定，不把手機(jī)帶到學(xué)校。住校生為方便聯(lián)系家長(zhǎng)即使帶了手機(jī)，在上課期間也要關(guān)機(jī)，不能拿出來，回到宿舍再開機(jī)，班上的手機(jī)潮終于得到了徹底的平息。

二、處理方法反思

1.面對(duì)學(xué)生玩手機(jī)，我第一反應(yīng)是非語言的暗示，盡量減少影響的范圍。

2.在沒收的時(shí)候，沒有采取過激的言語刺激，以“暫時(shí)保管”替代“上交”。

3.在遭遇學(xué)生的消極對(duì)抗之后，做了適當(dāng)?shù)淖尣?，主?dòng)降低目標(biāo)，保住底線（上課玩手機(jī)是違紀(jì)，要有一定的懲罰，不可以簡(jiǎn)單地歸還）。

4.沒收手機(jī)之后，我采取的是用隨筆代替檢查，讓學(xué)生自己反思行為。

5.因勢(shì)利導(dǎo)，借隨筆召開辯論會(huì)，讓學(xué)生真正明確手機(jī)的作用，自覺遵守校規(guī)，不帶手機(jī)。

編輯 張珍珍