摘 要：英語(yǔ)寫(xiě)作能力最能體現(xiàn)英語(yǔ)學(xué)習(xí)者的英語(yǔ)思維能力和表達(dá)能力，新課程標(biāo)準(zhǔn)規(guī)定初中生畢業(yè)時(shí)英語(yǔ)寫(xiě)作應(yīng)達(dá)到以下水平：能根據(jù)寫(xiě)作要求收集準(zhǔn)備素材，獨(dú)立起草短文，能使用常見(jiàn)連接詞表示順序和邏輯關(guān)系，簡(jiǎn)單描述事物，能根據(jù)所給圖示或表格寫(xiě)出簡(jiǎn)單的段落說(shuō)明。

關(guān)鍵詞：寫(xiě)作；閱讀；技巧；訓(xùn)練

要解決問(wèn)題，先要搞清問(wèn)題的成因，然后才能有的放矢去解決。根據(jù)我的教學(xué)經(jīng)歷，我覺(jué)得目前初中生英語(yǔ)寫(xiě)作滯后的原因主要有以下幾點(diǎn)：

1.以客觀題為主的英語(yǔ)考試題型是阻礙學(xué)生英語(yǔ)寫(xiě)作能力發(fā)展的客觀原因。目前，我國(guó)各地初中考試題型受高考標(biāo)準(zhǔn)化試題的影響，多以客觀性試題為主，無(wú)論中考月考還是平時(shí)檢測(cè)，多一半題型是選擇題，學(xué)生只需要就A、B、C、D做出選擇。長(zhǎng)此以往，導(dǎo)向上不利于培養(yǎng)學(xué)生的語(yǔ)言實(shí)際運(yùn)用能力，也不利于訓(xùn)練學(xué)生的書(shū)面表達(dá)能力。

2.受考試題型的影響，大部分初中英語(yǔ)教師對(duì)英語(yǔ)寫(xiě)作的重要性認(rèn)識(shí)不足，忽視寫(xiě)作訓(xùn)練是導(dǎo)致學(xué)生寫(xiě)作能力低下的主要原因。在初中階段，教師的教學(xué)往往側(cè)重于聽(tīng)、說(shuō)、讀，在實(shí)際教學(xué)中，絕大多數(shù)課時(shí)都被用于講授語(yǔ)言點(diǎn)或語(yǔ)法知識(shí)，每個(gè)單元的寫(xiě)作練習(xí)只是在臨下課前一帶而過(guò)，布置為課后作業(yè)。這樣學(xué)生的寫(xiě)作沒(méi)有得到充分的訓(xùn)練，怎么可能得到提高？

3.學(xué)生自己對(duì)英語(yǔ)寫(xiě)作不夠重視，寫(xiě)作訓(xùn)練時(shí)敷衍了事，使本就不多的訓(xùn)練達(dá)不到預(yù)期的效果。大部分學(xué)生英語(yǔ)詞匯量積累不夠，語(yǔ)言知識(shí)匱乏，受母語(yǔ)束縛寫(xiě)出來(lái)的東西往往是“Chinese English”；同時(shí)對(duì)英語(yǔ)語(yǔ)法掌握不清，對(duì)英語(yǔ)的詞法、時(shí)態(tài)等把握不準(zhǔn)；寫(xiě)作之前也沒(méi)有句篇布局的過(guò)程，文章完成后又不習(xí)慣回頭修改，長(zhǎng)此以往，提高寫(xiě)作水平顯得尤其困難。

那么，作為初中英語(yǔ)教師，該如何從課堂入手激發(fā)學(xué)生英語(yǔ)寫(xiě)作的主動(dòng)性和自覺(jué)性，使他們養(yǎng)成良好的習(xí)慣呢？我認(rèn)為應(yīng)該從以下五個(gè)方面進(jìn)行寫(xiě)作能力的訓(xùn)練。

一、以課本為依托，注重寫(xiě)作基本功的訓(xùn)練

七年級(jí)時(shí)學(xué)生零起點(diǎn)開(kāi)始學(xué)習(xí)英語(yǔ)，從一開(kāi)始嚴(yán)格訓(xùn)練拿筆、下筆、停筆、連筆等書(shū)寫(xiě)習(xí)慣，這樣既可節(jié)約日后的書(shū)寫(xiě)時(shí)間，又可培養(yǎng)寫(xiě)的興趣。隔一段時(shí)間，教師將常用詞匯、習(xí)慣搭配適當(dāng)集中教學(xué)，通過(guò)歸納、分類、總結(jié)，以達(dá)到較好的輸入效果，為日后寫(xiě)作輸出提供可靠保障。

七年級(jí)第二學(xué)期時(shí)對(duì)學(xué)生進(jìn)行小段落書(shū)寫(xiě)訓(xùn)練，做到由句式到段落的轉(zhuǎn)變。隨著教學(xué)的不斷深入，寫(xiě)作內(nèi)容也隨之不斷豐富。八年級(jí)時(shí)要注意段落中時(shí)態(tài)的差異、句式的變化以及過(guò)渡詞、句的使用。到九年級(jí)要注意文章的體裁、格式、寫(xiě)作方法，以及中外文化的差異性。在教學(xué)過(guò)程中，教師可以利用教材中大量的圖片讓學(xué)生進(jìn)行看圖說(shuō)話的寫(xiě)作練習(xí)。當(dāng)教材開(kāi)始出現(xiàn)英語(yǔ)短文學(xué)習(xí)時(shí)，以課文為中心進(jìn)行寫(xiě)作訓(xùn)練尤為重要，因?yàn)檎n文能夠體現(xiàn)各種英語(yǔ)語(yǔ)法及句法特點(diǎn)，文中的句子就是規(guī)范地道的范文。

二、注重英語(yǔ)閱讀與英語(yǔ)寫(xiě)作的結(jié)合，提高學(xué)生的語(yǔ)言綜合表達(dá)能力

“熟讀唐詩(shī)三百首，不會(huì)作詩(shī)也會(huì)吟”，作為漢語(yǔ)寫(xiě)作的一種方法同樣可借鑒于英語(yǔ)寫(xiě)作。閱讀是學(xué)生接觸英語(yǔ)語(yǔ)言信息、活躍思維、增長(zhǎng)智力的一種有效輸入。通常，在課外閱讀的初期，學(xué)生很容易因遇到生詞而中途放棄，這時(shí)教師要指導(dǎo)學(xué)生鍛煉閱讀過(guò)程中的猜詞能力以及根據(jù)上下文理解文章主旨大意的能力，最終培養(yǎng)學(xué)生自行分析和解決問(wèn)題的能力。

三、適時(shí)組織一些有關(guān)英語(yǔ)寫(xiě)作方面的學(xué)生活動(dòng)，以激發(fā)學(xué)生的英語(yǔ)寫(xiě)作熱情

在教學(xué)過(guò)程中，我會(huì)定期組織學(xué)生開(kāi)展一些有趣的英語(yǔ)寫(xiě)作活動(dòng)，例如，限時(shí)英語(yǔ)作文競(jìng)賽、復(fù)述課文比賽等。講壇由學(xué)生自主報(bào)名、選題、制作幻燈片，最終以講座形式全英文呈現(xiàn)，內(nèi)容可涉及文學(xué)、歷史、社會(huì)生活等各個(gè)方面。參與的學(xué)生通過(guò)選題、備講、試講、主講等一系列的過(guò)程，鍛煉英語(yǔ)表達(dá)能力的同時(shí)，也在同學(xué)中起到了很好的“同伴示范”作用，在班內(nèi)形成了良好的英語(yǔ)學(xué)習(xí)氛圍。

四、課堂教學(xué)中，注重寫(xiě)作技巧的傳授

學(xué)生自己也要多琢磨，多動(dòng)腦筋，一方面將閱讀時(shí)獲得的詞匯積累轉(zhuǎn)化成自身可任意支配的可用性詞匯，另一方面根據(jù)自己的實(shí)際情況進(jìn)行相應(yīng)的寫(xiě)作訓(xùn)練，把學(xué)到的語(yǔ)篇分析、文章構(gòu)思、地道的英語(yǔ)表達(dá)方式轉(zhuǎn)化成技能運(yùn)用于實(shí)踐，從而不斷提高英語(yǔ)寫(xiě)作水平。

五、教師上好作文講評(píng)課，是提高學(xué)生書(shū)面表達(dá)能力不可缺少的重要環(huán)節(jié)

一次寫(xiě)作任務(wù)真正意義上的完成應(yīng)該是在講評(píng)課之后，因?yàn)橹v評(píng)是這次寫(xiě)作和下次寫(xiě)作之間的橋梁，它使學(xué)生明確自己寫(xiě)作中的優(yōu)缺點(diǎn)，并在教師的勉勵(lì)和幫助下得以逐步提高。教師要備好作文講評(píng)課，在學(xué)生作文批閱過(guò)程中，將習(xí)作中存在的具有普遍性和典型性的錯(cuò)誤一一記錄在案，寫(xiě)的批語(yǔ)要有側(cè)重性、針對(duì)性和指導(dǎo)性；選出的范文要有上、中、下各等級(jí)，并對(duì)照例文加以自我改正。

總之，英語(yǔ)書(shū)面表達(dá)的訓(xùn)練是綜合能力的訓(xùn)練，單靠某一種做法是不夠的，多種訓(xùn)練要貫穿于英語(yǔ)教學(xué)的始終，英語(yǔ)教師要放開(kāi)思路大膽實(shí)踐，只有勤于探索、勇于實(shí)踐，才能找到更多更有效的方法，使寫(xiě)作過(guò)程充滿樂(lè)趣，最終促進(jìn)學(xué)生英語(yǔ)寫(xiě)作水平的提高。

編輯 郭曉云