摘 要：對(duì)現(xiàn)代教育技術(shù)裝備在基礎(chǔ)教育中的運(yùn)用進(jìn)行了分析。

關(guān)鍵詞：基礎(chǔ)教育；現(xiàn)代教育；技術(shù)裝備

一、背景

隨著現(xiàn)代教育的全球化進(jìn)程不斷加快，我國(guó)基礎(chǔ)教育中對(duì)學(xué)生能力的要求也逐漸與世界接軌，本世紀(jì)歐盟委員會(huì)就終身學(xué)習(xí)提出了“八大關(guān)鍵能力”：母語(yǔ)溝通能力；外語(yǔ)溝通能力；數(shù)學(xué)、科學(xué)與技術(shù)的基本能力；信息技術(shù)能力；學(xué)會(huì)學(xué)習(xí)；人際交往、跨文化交往能力及公民素養(yǎng)；實(shí)干精神（將想法變成行為）；文化表達(dá)（通過(guò)音樂(lè)、行為藝術(shù)、文學(xué)或視覺(jué)藝術(shù)等媒體形式表達(dá)思想和感情）。另外，國(guó)際組織NECC（the National Educational Computing Confer-ence）在2009年也提出了21世紀(jì)“知識(shí)技能與社會(huì)研究”的概念，認(rèn)為現(xiàn)在的學(xué)校教育應(yīng)重點(diǎn)培養(yǎng)學(xué)生的“創(chuàng)新能力”“溝通協(xié)作能力”“信息技術(shù)應(yīng)用能力”“批判性思考問(wèn)題解決能力”等綜合能力。由此可見(jiàn)，教育技術(shù)學(xué)的研究領(lǐng)域應(yīng)當(dāng)包括學(xué)習(xí)過(guò)程與學(xué)習(xí)資源的設(shè)計(jì)、開(kāi)發(fā)、利用、管理和評(píng)價(jià)等五個(gè)方面的理論與實(shí)踐。

二、現(xiàn)代教育技術(shù)裝備的概念界定

2014年1月20日，教育部教育裝備研究與發(fā)展中心理科室主任、博士劉強(qiáng)主任在全國(guó)教育科學(xué)“十二五”規(guī)劃教育部重點(diǎn)課題“運(yùn)用現(xiàn)代教育技術(shù)裝備促進(jìn)教育實(shí)踐模式的改革與創(chuàng)新研究”中期總結(jié)交流會(huì)上明確提出：教育技術(shù)裝備是指實(shí)施和保障教育教學(xué)活動(dòng)所需要的軟硬件資源，包括教學(xué)實(shí)驗(yàn)儀器、模型、標(biāo)本、設(shè)備、設(shè)施、器材、圖書(shū)、計(jì)算機(jī)、網(wǎng)絡(luò)、多媒體、虛擬現(xiàn)實(shí)、云服務(wù)、移動(dòng)中使用的計(jì)算機(jī)設(shè)備、學(xué)生用品、場(chǎng)所及其配置過(guò)程、應(yīng)用、管理與評(píng)價(jià)有效組織起來(lái)的“巨”系統(tǒng)。它是學(xué)校建設(shè)的物質(zhì)基礎(chǔ)，是實(shí)施教育教學(xué)活動(dòng)的基本手段和技術(shù)支撐，是知識(shí)創(chuàng)新、方法創(chuàng)新的重要條件，教育技術(shù)裝備水平已經(jīng)成為衡量教育現(xiàn)代化水平的重要標(biāo)志之一。

從另一方面來(lái)說(shuō)，現(xiàn)代教育技術(shù)是多種技術(shù)的融合，包括I（C）T；informationcommunication T（信息和交流技術(shù)）、BT；bio technology（生物技術(shù)）、 NT；nano technology（納米技術(shù)）、CT；culture（content） technology（文化和內(nèi)容技術(shù)）、 ST；space technology（空間技術(shù)）、 ET；environment technology（環(huán)境技術(shù)）?，F(xiàn)代的技術(shù)使計(jì)算機(jī)處于非妨礙狀態(tài)，所以，技術(shù)使用者可以學(xué)會(huì)運(yùn)用適合本學(xué)科教學(xué)內(nèi)容需求的開(kāi)放式技術(shù)工具及手段。

三、運(yùn)用現(xiàn)代教育技術(shù)后對(duì)課堂帶來(lái)的變化

1.教學(xué)內(nèi)容上的變化不斷

一些學(xué)科隨著現(xiàn)代教育技術(shù)的嵌入，在教學(xué)內(nèi)容上發(fā)生了很多整合現(xiàn)象，如，在中學(xué)地理教學(xué)中，引入了數(shù)字化星球后，使得教學(xué)突破時(shí)間和空間、宏觀和微觀、歷史與現(xiàn)實(shí)的限制，使得知識(shí)得以在其產(chǎn)生的情景中呈現(xiàn)，在包含知識(shí)的真實(shí)場(chǎng)景和問(wèn)題解決中呈現(xiàn)。搭建起小課堂與大世界的橋梁，充當(dāng)對(duì)接教室環(huán)境與社會(huì)環(huán)境的彈性支架。

2.教學(xué)媒體利用的變化

如，在物理教學(xué)中，近年來(lái)由于信息技術(shù)的發(fā)展，教師在教學(xué)中也經(jīng)常使用PPT等教學(xué)媒體，但往往只是起到演示作用，而應(yīng)用數(shù)字化實(shí)驗(yàn)系統(tǒng)探究物理，將徹底改變學(xué)生僅僅是一個(gè)“被動(dòng)的觀察者”的身份，使學(xué)生在教師的指導(dǎo)下，在與同伴的交流中，理解物理，探究物理。在課堂上不僅有師生互動(dòng)，更多的是生生互動(dòng)和人機(jī)互動(dòng)。

3.師生角色的變化

由于圖形計(jì)算器有著圖形、符號(hào)、數(shù)值三種表示方式，并且能迅速實(shí)現(xiàn)不同表示方式之間的轉(zhuǎn)換，也能將兩種不同的表示方式同時(shí)對(duì)比呈現(xiàn)。學(xué)生以往主要依靠單一表示方式進(jìn)行的數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)變成多種方式的交替使用，也使得數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)變成多種方式的交替使用，也使得學(xué)習(xí)、理解變得容易，教師可以進(jìn)行真正意義上的“主導(dǎo)”式指導(dǎo)，成為教學(xué)的設(shè)計(jì)者、指導(dǎo)者和參與者，教師往往只需點(diǎn)撥或提示，而理解以及自主探究主要靠學(xué)生積極主動(dòng)地利用計(jì)算器等進(jìn)行。

參考文獻(xiàn)：

高順潔.質(zhì)的飛躍：從“終身教育”走向“終身學(xué)習(xí)”[J].考試周刊，2011（44）.

注：本文系全國(guó)教育科學(xué)“十二五”規(guī)劃教育部重點(diǎn)課題“運(yùn)用現(xiàn)代教育技術(shù)裝備促進(jìn)教育實(shí)踐模式的改革與創(chuàng)新研究”成果論文。

編輯 郭曉云