摘 要：小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)需要建立在學(xué)生的認知發(fā)展水平和已有經(jīng)驗基礎(chǔ)之上，需要了解學(xué)生的知識基礎(chǔ)、生活經(jīng)驗、認知規(guī)律和心理特征等，即學(xué)情的了解和掌握。在進行教學(xué)前先對學(xué)生進行學(xué)情前測，在進行學(xué)情前測的基礎(chǔ)上，根據(jù)學(xué)生的學(xué)情進行教學(xué)設(shè)計，并根據(jù)學(xué)情開展教學(xué)，才能取得良好的教學(xué)效果。

關(guān)鍵詞：小學(xué)數(shù)學(xué)；學(xué)情；教學(xué)設(shè)計；課堂

新課程下如何上好小學(xué)數(shù)學(xué)課，一直是我們教師探索的課題。我們知道數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)活動必須建立在學(xué)生的認知發(fā)展水平和已有經(jīng)驗基礎(chǔ)上，所以在進行一節(jié)課的教學(xué)設(shè)計之前，應(yīng)多從學(xué)生已有的知識基礎(chǔ)、生活經(jīng)驗、認知規(guī)律和心理特征等方面做詳細調(diào)查。找準(zhǔn)教學(xué)的起點、突出教學(xué)的重點、突破教學(xué)的難點、捕捉教學(xué)的生長點，使教學(xué)目標(biāo)切合實際。從這里可以看出教學(xué)設(shè)計是建立在對學(xué)生的認識基礎(chǔ)上的，為此，在進行教學(xué)前先對學(xué)生進行學(xué)情前測，在進行學(xué)情前測的基礎(chǔ)上，根據(jù)學(xué)生的學(xué)情進行教學(xué)設(shè)計，并根據(jù)學(xué)情開展教學(xué)，才能取得良好的教學(xué)效果。

一、關(guān)注學(xué)情應(yīng)注意的方面

1.關(guān)注學(xué)生的情感

“興趣是最好的老師。”為讓學(xué)生積極主動地參與課堂教學(xué)活動，教師應(yīng)抓住低年級學(xué)生的年齡特征，創(chuàng)設(shè)生動的教學(xué)情境來激發(fā)他們的學(xué)習(xí)興趣。如，聰聰?shù)募液头块g的布置，符合學(xué)生的實際生活，能深深地吸引學(xué)生，促使他們主動觀察、自主探究；而動手操作，體驗規(guī)律，更能讓學(xué)生在實踐、交流中體驗學(xué)習(xí)的快樂，發(fā)展自己的能力。

2.關(guān)注學(xué)生的學(xué)習(xí)

教學(xué)中教師應(yīng)關(guān)注學(xué)生“學(xué)”。學(xué)生在學(xué)習(xí)這節(jié)課前已經(jīng)對有規(guī)律的事物有初步的感知，但還有多數(shù)學(xué)生不會用完整的、有條理的語言概括表述，思維層次還處于較淺的層次中。為了能讓學(xué)生充分展示自己，并在與同伴交流中獲得進步。教師在教學(xué)中注重引導(dǎo)學(xué)生掌握找規(guī)律的方法，引導(dǎo)學(xué)生用完整的語句描述規(guī)律的事物。通過觀察、圈一圈、擺一擺、涂一涂等活動，讓學(xué)生探究簡單的單層排列規(guī)律和多層次排列規(guī)律，讓學(xué)生在互動交流中學(xué)會自我完善、自主建構(gòu)新知。

3.讓學(xué)生感受學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的快樂

通過欣賞規(guī)律的美，讓學(xué)生感受數(shù)學(xué)的魅力，數(shù)學(xué)知識不僅能解決問題，還能創(chuàng)造美。引導(dǎo)學(xué)生體會生活中規(guī)律的普遍性，只要學(xué)生善于觀察，就會發(fā)現(xiàn)生活中處處有數(shù)學(xué)。通過讓學(xué)生自己設(shè)計方案，體會運用知識的快樂，溝通數(shù)學(xué)與生活的聯(lián)系，啟發(fā)學(xué)生用數(shù)學(xué)思想審視生活，使學(xué)到的知識更加牢固有用，生活更加豐富多彩。

二、依據(jù)學(xué)情上好小學(xué)數(shù)學(xué)課的措施

1.進行學(xué)情前測，了解學(xué)生現(xiàn)有水平

進行學(xué)情前測，有助于教師了解學(xué)生已有的知識經(jīng)驗，知道學(xué)生現(xiàn)有的知識水平，了解學(xué)生的學(xué)習(xí)方法以及學(xué)習(xí)需要，使教師的教學(xué)設(shè)計達到預(yù)設(shè)與生成的有機結(jié)合，取得更好的教學(xué)效果。

例如，在教學(xué)“找規(guī)律”的相關(guān)知識時，為了了解學(xué)生對這種較復(fù)雜的循環(huán)規(guī)律到底有哪些知識經(jīng)驗，能不能看出主題圖中一些規(guī)律？我分別挑選了好、中、差三個不同層次的學(xué)生，給他們主題圖，讓他們觀察并尋找規(guī)律。通過學(xué)情前測，了解到學(xué)生第一眼看到這種規(guī)律的圖片就是斜著觀察，因為每一斜行的圖形都是一樣的，這是圖上所呈現(xiàn)的一種最直觀的規(guī)律。層次較高的學(xué)生有的能自己找出循環(huán)規(guī)律，有的能在老師的暗示下恍然大悟，馬上能夠找出循環(huán)規(guī)律；層次一般的學(xué)生能斜著找出規(guī)律；而對于幾位學(xué)困生，在老師的提醒下還是可以找到循環(huán)規(guī)律的，只是速度偏慢。

2.根據(jù)學(xué)情分析，合理進行教學(xué)設(shè)計

美國著名的教學(xué)設(shè)計研究專家馬杰（R.Mager）指出：教學(xué)設(shè)計是由目標(biāo)設(shè)計、達到目標(biāo)過程中諸要素的分析與設(shè)計、教學(xué)效果的評價所構(gòu)成的有機整體。

教學(xué)設(shè)計是教學(xué)實施的標(biāo)尺，設(shè)計的好壞關(guān)系著課堂教學(xué)的成敗。在進行學(xué)情前測之后，教師要對所獲得的信息進行分析，從而設(shè)計本堂課的教學(xué)思路。

例如，在教學(xué)“時、分的認識”的內(nèi)容時，我根據(jù)課前對學(xué)生的學(xué)情分析，制訂相應(yīng)的教學(xué)目標(biāo)、重點、難點。并且采用動手操作、同桌交流等策略讓學(xué)生認識鐘表，掌握時、分的規(guī)律。用“你還有其他的發(fā)現(xiàn)嗎？”創(chuàng)設(shè)探究空間，引導(dǎo)學(xué)生從不同的角度去尋找規(guī)律，從而突破教學(xué)難點。

在教學(xué)中注重數(shù)學(xué)思想與方法的滲透，讓學(xué)生在學(xué)習(xí)知識的同時也學(xué)習(xí)方法，正是學(xué)生需要的，也是學(xué)生缺乏的。學(xué)生掌握了學(xué)習(xí)知識的方法，那才是數(shù)學(xué)教學(xué)的本質(zhì)。

3.利用學(xué)情分析，靈活駕馭課堂教學(xué)

俗話說：“知己知彼，百戰(zhàn)不殆?！庇辛藢W(xué)生充分的了解，才能靈活駕馭課堂，對課堂上出現(xiàn)的生成能夠從容應(yīng)付。在了解學(xué)情的基礎(chǔ)上，創(chuàng)設(shè)適應(yīng)課程的情境，才能激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性，才能真正駕馭課堂。

例如，在教學(xué)“平均分”的內(nèi)容時，因為對學(xué)生有了充分的了解，我給學(xué)生足夠的時間觀察、思考、交流、討論，漸漸引出“平均分”的概念。并在練習(xí)階段設(shè)計符合學(xué)生年齡特點的動手實踐“分一分”環(huán)節(jié)，再次激起學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣與熱情。課的最后，讓學(xué)生運用所學(xué)知識，體驗數(shù)學(xué)知識與實際生活的聯(lián)系，讓學(xué)生充分感受到數(shù)學(xué)美，數(shù)學(xué)就在我們身邊，也培養(yǎng)了學(xué)生學(xué)數(shù)學(xué)、用數(shù)學(xué)的能力和創(chuàng)新意識。

總之，小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)需要建立在學(xué)生的認知發(fā)展水平和已有經(jīng)驗基礎(chǔ)上，需要了解學(xué)生的知識基礎(chǔ)、生活經(jīng)驗、認知規(guī)律和心理特征等，即學(xué)情的了解和掌握。在進行教學(xué)前先對學(xué)生進行學(xué)情前測，在進行學(xué)情前測的基礎(chǔ)上，根據(jù)學(xué)生的學(xué)情進行教學(xué)設(shè)計，并根據(jù)學(xué)情開展教學(xué)，只有這樣才能取得良好的教學(xué)效果。

參考文獻：

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編輯 王團蘭