摘 要：音樂(lè)活動(dòng)課出現(xiàn)在師生的視野中，它改變了教師講，學(xué)生被動(dòng)接受的模式，激發(fā)了學(xué)生的主體意識(shí)，凸顯了教師的主導(dǎo)作用?；顒?dòng)課的模式為學(xué)生平等、愉悅地參與課堂教學(xué)提供了可能，這樣的模式學(xué)生的積極性被調(diào)動(dòng)，激起了他們學(xué)習(xí)音樂(lè)的興趣，從而實(shí)現(xiàn)了課堂教學(xué)效率的提高。

關(guān)鍵詞：活動(dòng)課；學(xué)習(xí)興趣；主體作用；音樂(lè)能力；心理素質(zhì)

音樂(lè)課堂應(yīng)該是最富有情趣，最能調(diào)動(dòng)學(xué)生參與的課堂之一，然而傳統(tǒng)的課堂教學(xué)讓音樂(lè)課變成了音樂(lè)理論課，變成了簡(jiǎn)單的音樂(lè)知識(shí)的傳授，這與新課改的宗旨是背道而馳的。為此，音樂(lè)活動(dòng)課出現(xiàn)在師生的視野中，它改變了教師講，學(xué)生被動(dòng)接受的模式，激發(fā)了學(xué)生的主體意識(shí)，凸顯了教師的主導(dǎo)作用。活動(dòng)課的模式為學(xué)生平等、愉悅地參與課堂教學(xué)提供了可能，這樣的模式學(xué)生的積極性被調(diào)動(dòng)，激起了他們學(xué)習(xí)音樂(lè)的興趣，從而實(shí)現(xiàn)了課堂效率的提高。

經(jīng)過(guò)我校一段時(shí)間的音樂(lè)課堂實(shí)踐，我們深深體會(huì)到了學(xué)生的改變。下面結(jié)合自己的教學(xué)實(shí)踐簡(jiǎn)要談?wù)勅绾瓮ㄟ^(guò)開展音樂(lè)活動(dòng)課提高學(xué)生的綜合素質(zhì)。希望各位同行指導(dǎo)批評(píng)，相互學(xué)習(xí)。

一、激發(fā)學(xué)生興趣，調(diào)動(dòng)其積極性

學(xué)習(xí)興趣在一定程度上決定著學(xué)生學(xué)習(xí)的效率和耐力，即興趣越濃，注意力就越集中，觀察就越細(xì)致，思維、記憶等多種智力活動(dòng)也越有成效。人們學(xué)習(xí)的最大動(dòng)力就是認(rèn)知的需要，這也就是我們常說(shuō)的興趣。興趣是最好的老師。為此，我們教師在教學(xué)中應(yīng)該創(chuàng)設(shè)良好的認(rèn)知環(huán)境，激發(fā)學(xué)生興趣，激活學(xué)生思維，讓學(xué)生樂(lè)學(xué)、愿學(xué)。

例如，我們?cè)诮虒W(xué)《春之歌》這首歌曲時(shí)，首先給學(xué)生播放春天來(lái)了，萬(wàn)物復(fù)蘇的景象，讓學(xué)生感受春暖花開，鳥兒飛翔，河流解凍等，并讓學(xué)生自己回憶或者觀察自己身邊“春天來(lái)了”發(fā)生的變化，讓學(xué)生自由地表達(dá)。學(xué)生積極踴躍地回答，課堂氣氛十分活躍。經(jīng)過(guò)一番討論達(dá)成共識(shí)后，我再引導(dǎo)學(xué)生走進(jìn)“蜜蜂嗡嗡叫、大地在歡笑”的多彩世界。春天與音樂(lè)的美和旋律仿佛是一體的，在學(xué)生的感悟中，每一束花、每一滴水都仿佛奏響了美妙的歌聲，這樣的活動(dòng)能讓學(xué)生的視覺(jué)和聽覺(jué)得到激發(fā)和訓(xùn)練，更加激起對(duì)音樂(lè)的熱愛(ài)，更加能用心感悟音樂(lè)、理解音樂(lè)。

在教學(xué)“節(jié)奏”一課時(shí)，結(jié)合節(jié)奏的特點(diǎn)，我讓學(xué)生動(dòng)手、動(dòng)腳、配合擊掌，并結(jié)合新學(xué)的歌曲，練習(xí)擊掌，充分感受節(jié)奏的特點(diǎn)。讓學(xué)生感受到音樂(lè)在生活中的應(yīng)用，感受到學(xué)習(xí)音樂(lè)原來(lái)是那么有趣，因而他們的積極性都很高。

二、主動(dòng)參與學(xué)習(xí)，培養(yǎng)音樂(lè)能力

學(xué)生喜歡好動(dòng)，喜歡活潑的氣氛。如果課堂氣氛呆板、嚴(yán)肅、緊張，他們就會(huì)疲勞、煩躁，覺(jué)得課堂難熬。音樂(lè)活動(dòng)課自始至終強(qiáng)調(diào)學(xué)生自主實(shí)踐，發(fā)揮主體作用，教師適當(dāng)點(diǎn)撥，發(fā)揮向?qū)ё饔谩Ｔ谪S富多彩，不同主題、不同形式的活動(dòng)課中，由學(xué)生自編、自導(dǎo)、自演，自己在實(shí)踐中感受音樂(lè)、理解音樂(lè)，培養(yǎng)音樂(lè)能力。如，在金色舞臺(tái)“爭(zhēng)當(dāng)主持人”的活動(dòng)課中，我讓學(xué)生當(dāng)一回主持人，學(xué)生們個(gè)個(gè)都樂(lè)開了懷，很快地進(jìn)入了角色，忙不迭休地?cái)M主持稿，精心準(zhǔn)備，如觀眾熱情不高怎么辦？演員怯場(chǎng)怎么辦等？學(xué)生熱情高漲，整個(gè)課堂生動(dòng)活潑。

例如，在教學(xué)《青春舞曲》時(shí)，首先我讓學(xué)生集思廣益，開展什么樣的課堂活動(dòng)最好呢？最終師生共同設(shè)計(jì)了“小小舞會(huì)”活動(dòng)環(huán)節(jié)。其次，我們?cè)谧坏木幣派蠈?shí)行開放式的、討論型的座次，便于學(xué)生交流，并且空出一塊空間讓學(xué)生有表演展示自己的機(jī)會(huì)。教師也同學(xué)生一樣在臺(tái)下和學(xué)生互動(dòng)交流，這樣不僅讓學(xué)生感覺(jué)課堂平等的交流氛圍，還消除了學(xué)生的心理障礙，拉近了師生、生生間的距離。最終學(xué)生在歌曲下，翩翩起舞，不僅實(shí)現(xiàn)了課堂教學(xué)的目標(biāo)，同時(shí)還調(diào)動(dòng)了學(xué)生的參與性，讓學(xué)生從課堂設(shè)計(jì)、課堂實(shí)施等環(huán)節(jié)都有了收獲，提高了實(shí)際能力。

這樣的活動(dòng)課，既照顧到了學(xué)生的個(gè)體差異，做到了以人為本，又將學(xué)生的主體意識(shí)喚醒，學(xué)生在活動(dòng)過(guò)程中能夠主動(dòng)參與，并產(chǎn)生了強(qiáng)烈的心理體驗(yàn)，不僅發(fā)揮了學(xué)生的主體作用，培養(yǎng)了學(xué)生的音樂(lè)能力，還訓(xùn)練了學(xué)生的表演能力，提高了學(xué)生的綜合素質(zhì)。

三、優(yōu)化心理素質(zhì)，激發(fā)學(xué)生潛能

我們不能僅僅將音樂(lè)課當(dāng)成一門課程來(lái)教學(xué)，我們應(yīng)該將它提升到音樂(lè)教育的高度，讓音樂(lè)課發(fā)揮其教育的功能和作用，而非僅僅是知識(shí)的傳授。開展音樂(lè)活動(dòng)課，對(duì)于優(yōu)化學(xué)生的心理素質(zhì)，有著更加有利的條件。

例如，參加活動(dòng)課的各項(xiàng)表演、比賽等，都需要有良好的心理素質(zhì)，即既要有勇氣，又要有信心。平時(shí)上課有些學(xué)生由于害羞不肯表演唱，這類平時(shí)“沉默是金”一族，但在活動(dòng)課上，在你一言他一語(yǔ)的氛圍中，他們可就不再保持其“英雄本色”，而是主動(dòng)開口唱，積極表演。

總之，音樂(lè)活動(dòng)課的開設(shè)可以說(shuō)是對(duì)傳統(tǒng)音樂(lè)教學(xué)的一個(gè)突破和創(chuàng)新，它改變了教師講、學(xué)生被動(dòng)接受的模式，激發(fā)了學(xué)生的主體意識(shí)，凸顯了教師的主導(dǎo)作用。活動(dòng)課的模式為學(xué)生平等、愉悅地參與課堂教學(xué)提供了可能，這樣的模式學(xué)生的積極性被調(diào)動(dòng)，激起了他們學(xué)習(xí)音樂(lè)的興趣，從而實(shí)現(xiàn)了課堂效率的提高。通過(guò)音樂(lè)活動(dòng)課能激發(fā)學(xué)生興趣，調(diào)動(dòng)其積極性；能主動(dòng)參與學(xué)習(xí)，培養(yǎng)音樂(lè)能力；能優(yōu)化心理素質(zhì)，激發(fā)學(xué)生潛能，最終提高學(xué)生音樂(lè)素養(yǎng)，提高學(xué)生的綜合能力。

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編輯 王團(tuán)蘭