摘 要：課程標(biāo)準(zhǔn)要求學(xué)生習(xí)作“寫真事，說真話，表真情”。但當(dāng)前農(nóng)村小學(xué)習(xí)作教學(xué)存在著教學(xué)觀念落后、課標(biāo)把握不準(zhǔn)、指導(dǎo)貪多求全，方式單一、內(nèi)容千篇一律，缺乏真情實(shí)感、評改形式呆板，評價(jià)主體單一等五個(gè)問題。從而提出了提高農(nóng)村小學(xué)習(xí)作教學(xué)有效性的四個(gè)策略：把握課標(biāo)，習(xí)作訓(xùn)練形成系列化；巧設(shè)教學(xué)情境，強(qiáng)化指導(dǎo)，激發(fā)學(xué)生興趣；緊密聯(lián)系生活，激勵(lì)學(xué)生說實(shí)話，表真情；評改習(xí)作主體多元化，評改方法多樣化。

關(guān)鍵詞：新課程；習(xí)作教學(xué)；有效性

“學(xué)生怕，教師累，學(xué)生苦，教師難”是農(nóng)村小學(xué)習(xí)作教學(xué)的一個(gè)通病。因此，在新課程背景下要立足習(xí)作教學(xué)的問題，擺脫習(xí)作教學(xué)的困擾，不斷改進(jìn)習(xí)作教學(xué)策略，提高學(xué)生習(xí)作的興趣，整體提高小學(xué)語文教學(xué)質(zhì)量。

一、當(dāng)前農(nóng)村小學(xué)習(xí)作教學(xué)中存在的問題

習(xí)作教學(xué)是小學(xué)語文教學(xué)的一個(gè)難點(diǎn)，師生投入大，效果甚微，探尋原因，主要存在以下幾個(gè)方面的問題：

1.習(xí)作教學(xué)功利性強(qiáng)，教學(xué)觀念落后

農(nóng)村小學(xué)習(xí)作教學(xué)中，教師過度關(guān)注習(xí)作的內(nèi)容和結(jié)果，是否能得到高分，從而忽視學(xué)生的表達(dá)愿望、情感的體驗(yàn)、交流的快樂。

2.課標(biāo)要求把握不準(zhǔn)，揠苗助長

農(nóng)村小學(xué)語文教師缺乏對課標(biāo)的系統(tǒng)學(xué)習(xí)研究，對習(xí)作教學(xué)要求理解不深，把握不準(zhǔn)，存在揠苗助長的現(xiàn)象。如中年級習(xí)作教學(xué)課標(biāo)定位為“學(xué)生樂于表達(dá)，增強(qiáng)習(xí)作自信心；能不拘形式地寫下自己的見聞、感受和想象，注意把自己覺得新奇有趣或印象最深、最受感動的內(nèi)容寫清楚”，而在實(shí)際教學(xué)中教師往往要求學(xué)生學(xué)會選材、謀篇布局、遣詞造句等拔高要求的現(xiàn)象出現(xiàn)。

3.指導(dǎo)習(xí)作貪多求全，方式單一

教師指導(dǎo)習(xí)作課往往從題材選擇、開頭結(jié)尾、謀篇布局、遣詞造句、表達(dá)技巧等方面一股腦地教給學(xué)生，結(jié)果是學(xué)生云山霧罩，不知所云。同時(shí)習(xí)作指導(dǎo)程序化，形式單一。如，一個(gè)老師在指導(dǎo)三年級習(xí)作《記一次活動》時(shí)，教師指導(dǎo)學(xué)生怎樣選題，怎樣寫好開頭結(jié)尾，怎樣寫得生動具體，怎樣做到詳略得當(dāng)?shù)?，結(jié)果一堂課下來大多數(shù)學(xué)生根本就不知道怎樣把一次活動記清楚、具體。

4.學(xué)生習(xí)作內(nèi)容千篇一律，卻缺少真情實(shí)感

課標(biāo)要求學(xué)生“寫真事，說真話，表真情”。但現(xiàn)實(shí)學(xué)生習(xí)作內(nèi)容空洞，生編硬造，無病呻吟，無法把事情寫具體和真實(shí)感人，習(xí)作內(nèi)容千篇一律，缺乏真情實(shí)感。

5.習(xí)作評改形式呆板，評價(jià)主體單一

習(xí)作批改往往教師在每個(gè)學(xué)生的習(xí)作中找找錯(cuò)別字，寫上評語，再打個(gè)分?jǐn)?shù)，讀兩篇優(yōu)秀習(xí)作。在評改習(xí)作過程中，教師唱主角，學(xué)生唱配角，甚至教師包辦代理，忽視學(xué)生主體作用的發(fā)揮，習(xí)作評改未達(dá)到應(yīng)有的效果。

二、提高農(nóng)村小學(xué)習(xí)作教學(xué)有效性的策略

習(xí)作教學(xué)是訓(xùn)練學(xué)生運(yùn)用語言文字，提高表達(dá)和交流能力的重要手段。那么在新課程背景下如何提高農(nóng)村小學(xué)習(xí)作教學(xué)的有效性呢，筆者認(rèn)為從以下四個(gè)方面入手。

1.把握課標(biāo)，習(xí)作訓(xùn)練形成系列化

教師要認(rèn)真學(xué)習(xí)課標(biāo)，準(zhǔn)確把握課標(biāo)對各個(gè)年段的習(xí)作教學(xué)要求。在平時(shí)習(xí)作教學(xué)中，根據(jù)班級學(xué)生實(shí)際，依據(jù)課標(biāo)，制訂切實(shí)可行的習(xí)作教學(xué)計(jì)劃，做到一課一得，第一學(xué)段指導(dǎo)學(xué)生練好寫話，第二學(xué)段側(cè)重構(gòu)段以及篇章練習(xí)，第三學(xué)段重視學(xué)生綜合表達(dá)能力的提高和學(xué)生自我評改能力的提升。

2.巧設(shè)教學(xué)情境，強(qiáng)化指導(dǎo)，激發(fā)學(xué)生興趣

學(xué)生習(xí)作離不開教師指導(dǎo)，因此，每次習(xí)作前教師要根據(jù)習(xí)作要求巧設(shè)教學(xué)情境，把學(xué)生帶入與文題有關(guān)的情境中，勾起學(xué)生對現(xiàn)實(shí)生活的回憶；充分利用范文強(qiáng)化習(xí)作方法的指導(dǎo)，從而消除學(xué)生的畏懼心理，激發(fā)學(xué)生的習(xí)作興趣。如《讓學(xué)生“動”起來》習(xí)作教學(xué)指導(dǎo)中，先讓學(xué)生觀看王勵(lì)勤打乒乓球的視頻，并出示描寫王勵(lì)勤打球的片段，指導(dǎo)學(xué)生體會動作描寫，然后老師表演魔術(shù)，讓學(xué)生仔細(xì)觀察老師的表演，這樣就激發(fā)了學(xué)生的興趣，讓學(xué)生有話可說，有文可寫。同時(shí)我們還可以舉辦班級作文展覽、編輯優(yōu)秀習(xí)作等讓學(xué)生體驗(yàn)成功的喜悅，保持習(xí)作的興趣。

3.緊密聯(lián)系生活，激勵(lì)學(xué)生說實(shí)話，表真情

葉圣陶說“作文這件事離不開生活，生活充實(shí)到什么程度，才做成什么文章?！币虼?，在習(xí)作教學(xué)中要重視引導(dǎo)學(xué)生體驗(yàn)生活，做生活的有心人。讓學(xué)生從豐富多彩的學(xué)習(xí)中，有趣的課外活動中，富有靈性的課外閱讀中尋找到樂趣，用文字把那些真實(shí)的、有趣的事記錄下來，表達(dá)自己在生活的體驗(yàn)、感受、感情，就是一篇好的習(xí)作。

4.評改習(xí)作主體多元化，評改方法多樣化

在習(xí)作評改中，要采取自評自改、小組互評互改、教師點(diǎn)評等多種方式，讓教師、學(xué)生均參與到習(xí)作評改中，提高學(xué)生評改習(xí)作的主動性和能力。還可以讓學(xué)生采取“冷卻法”修改自己的文章，也可采取“雙向批改法”指導(dǎo)學(xué)生自改和互改、師生共改等，提高學(xué)生習(xí)作評改的能力。

新課程背景下的習(xí)作教學(xué)任重道遠(yuǎn)，教師應(yīng)反復(fù)實(shí)踐、鍥而不舍，不斷提高習(xí)作教學(xué)有效性，促進(jìn)學(xué)生綜合素質(zhì)的提高。

編輯 王團(tuán)蘭