摘 要：數(shù)學(xué)預(yù)習(xí)是培養(yǎng)學(xué)生自主探究能力、學(xué)會獨立學(xué)習(xí)的有效方法。課前預(yù)習(xí)是一種重要的學(xué)習(xí)方法，只有養(yǎng)成良好的預(yù)習(xí)習(xí)慣，才能提高學(xué)生的自學(xué)能力。預(yù)習(xí)可以培養(yǎng)學(xué)生的自學(xué)能力、獨立思考能力。

關(guān)鍵詞：巧妙設(shè)計；課前預(yù)習(xí)；分層教學(xué)

在簡單的數(shù)據(jù)分析一課我是這樣設(shè)計預(yù)習(xí)內(nèi)容的：

1.超市上周銷售了幾種礦泉水，哪種銷售的最多，哪種銷售的最少？

2.這個統(tǒng)計圖與以前學(xué)習(xí)的有什么不同，它的橫軸和縱軸各表示什么？

3.在書上完成統(tǒng)計圖。

4.如果下周要進貨，哪種應(yīng)多進一些，哪種少進一些？

這樣設(shè)計預(yù)習(xí)不但有利于他們?nèi)グl(fā)現(xiàn)舊知識的薄弱環(huán)節(jié)，及時在教師對新知識授課前補上這部分內(nèi)容，而且學(xué)生在預(yù)習(xí)過程中，或多或少會遇到問題，發(fā)現(xiàn)問題，會促使他們主動學(xué)習(xí)，對學(xué)習(xí)就有了明確的目標，只有目標明確了，才會達到事半功倍的效果。更重要的是教材在出示例題后緊跟著不同難度的練習(xí)題，讓學(xué)生在預(yù)習(xí)完后認真去做，它既能檢測學(xué)生預(yù)習(xí)的效果，讓學(xué)生反思預(yù)習(xí)過程中的漏洞，又能讓老師發(fā)現(xiàn)學(xué)生學(xué)習(xí)新知識時較集中的問題，便于課堂教學(xué)抓住重點及難點，提高教學(xué)效率。

預(yù)習(xí)可以直接提高學(xué)習(xí)效率。預(yù)習(xí)可以發(fā)現(xiàn)自己知識的漏洞。通過復(fù)習(xí)有關(guān)舊知識可彌補漏洞，使自己聽課時精力很快集中到新知識上面去。預(yù)習(xí)能開拓思路。經(jīng)過預(yù)習(xí)，對要學(xué)的知識已經(jīng)心中有數(shù)，容易跟上老師講課的思路，甚至可以跑到老師思路的前面去。

預(yù)習(xí)能增強記憶效果。預(yù)習(xí)時，無論對看得懂的知識還是看不懂的知識，自己都經(jīng)過獨立思考，有了初步印象，再加上課上老師的講解、分析和自己的進一步學(xué)習(xí)，理解會更為深刻。理解了的知識很容易記住，特別是經(jīng)過努力而攻克的知識更容易記牢。

在自學(xué)課本時，學(xué)生由于認知能力的局限，往往不能很到位地理解某些知識，只是有一些模糊的認識，因此，教師應(yīng)該讓學(xué)生大膽提出不懂的問題。盡管在老師看來非常簡單，但這些問題是學(xué)生思考后的思維斷點。由于學(xué)生間存在較大差異，有的問題具有思考的價值，有的甚至幼稚，我們重在培養(yǎng)學(xué)生提問題的意識。長此以往，水滴穿石，學(xué)生提出的問題肯定越來越精彩。在學(xué)生預(yù)習(xí)后，教師要相應(yīng)地改變教學(xué)策略，不能照本宣科，原封不動地使用課本提供的素材。教師必須站在學(xué)生發(fā)展的高度，根據(jù)學(xué)生預(yù)習(xí)的情況，從學(xué)科的總體目標擬定出每節(jié)課的教學(xué)目標，再根據(jù)教學(xué)內(nèi)容與學(xué)生實際，靈活地選用教法，設(shè)計合理的、科學(xué)的教學(xué)過程。在教材處理上做到以教材為依據(jù)但不拘泥于教材。靈活多變地處理教材，讓教材為師生服務(wù)，不要成為教材的奴隸。學(xué)生預(yù)習(xí)時往往知其然不知其所以然，認識浮淺。因此，教師更應(yīng)深入鉆研教材，結(jié)合學(xué)生實際，精心設(shè)計教學(xué)過程，巧妙地將教材的知識思路轉(zhuǎn)化成學(xué)生易于接納的教學(xué)思路，并注意為學(xué)生的學(xué)習(xí)提供合適的空間。學(xué)生的心理結(jié)構(gòu)、接受能力受諸多因素的影響存在較大差異，因此教師要做到因材施教，分層教學(xué)。

編輯 王團蘭