摘 要：教師在教學(xué)過程中，要善于抓住一切機(jī)會(huì)，激發(fā)和保持學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，讓興趣貫穿于“課”的始末。

關(guān)鍵詞：激發(fā)興趣；課中添趣；課末延趣

興趣是最好的老師，是促進(jìn)學(xué)生積極主動(dòng)學(xué)習(xí)的內(nèi)部動(dòng)力。俄國(guó)教育家烏申斯基說：“沒有任何興趣，被迫地進(jìn)行學(xué)習(xí)，會(huì)扼殺學(xué)生掌握知識(shí)的意向?！迸d趣是推動(dòng)學(xué)生學(xué)習(xí)的力量，學(xué)生一旦對(duì)學(xué)習(xí)產(chǎn)生興趣，就會(huì)產(chǎn)生學(xué)習(xí)的積極性和主動(dòng)性。因此，教師在教學(xué)過程中，要善于抓住一切機(jī)會(huì)，激發(fā)和保持學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，讓興趣貫穿于課堂始末。

一、巧設(shè)導(dǎo)語，激發(fā)興趣

高爾基說：“最難的是開始，就是第一句話，如同音樂一樣，全曲的音調(diào)都是由它給予的，平常得好好地去尋找它?！蓖?，教師要上好一節(jié)課，上課伊始的新課導(dǎo)入是關(guān)鍵。因此，這就要求教師善于根據(jù)小學(xué)生的心理特征和教學(xué)內(nèi)容的特點(diǎn)，精心設(shè)計(jì)課堂教學(xué)導(dǎo)語。如，猜謎揭題、設(shè)置懸念、創(chuàng)設(shè)情境、故事引趣或激情導(dǎo)入等。讓課一開始就充滿趣味，讓學(xué)生興趣盎然，產(chǎn)生強(qiáng)烈的學(xué)習(xí)欲望，在愉快的心情中跨進(jìn)知識(shí)的大門。例如，在教學(xué)《小壁虎借尾巴》這篇課文時(shí)，可以這樣設(shè)計(jì)導(dǎo)語，上課伊始讓學(xué)生質(zhì)疑：小壁虎為什么要借尾巴？它都向誰借尾巴了？借到了嗎，為什么？結(jié)果怎樣？此時(shí)，便調(diào)動(dòng)了學(xué)生的情緒，使他們情緒激動(dòng)，急于想知道課文的內(nèi)容，這樣便把學(xué)生引入課文，活躍課堂氣氛，也激起了學(xué)生學(xué)習(xí)的興趣。再如，教學(xué)《看電視》一課時(shí)，可以這樣導(dǎo)入：首先，猜謎揭題：小小一間房，只有一扇窗，唱歌又演戲，天天換花樣。（電視）接著談話：你們喜歡看電視嗎？都喜歡看哪些電視？你們的爸爸媽媽喜歡看什么電視，你們知道嗎？一連串的問題已激起了學(xué)生的興趣。最后，（出示課文的插圖）這家人也愛看電視，他們都愛看什么電視節(jié)目呢？又是怎么看的呢？而這一連串的疑問，造成了強(qiáng)烈的懸念，吸引了學(xué)生的注意力，更激發(fā)了他們的強(qiáng)烈興趣，從而收到了較好的教學(xué)效果。

二、創(chuàng)設(shè)情境，課中添趣

小學(xué)生的興趣往往不能持久，因此，在教學(xué)過程中，教師應(yīng)在已引起的興趣的基礎(chǔ)上提高和增添學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，這就要求教師在教學(xué)中應(yīng)根據(jù)教材的特點(diǎn)創(chuàng)設(shè)生動(dòng)活潑的教學(xué)情境，營(yíng)造課堂氣氛，讓學(xué)生置身于特定的情景中，進(jìn)入“角色”。而情境創(chuàng)設(shè)的方式多種多樣，可以講述故事、展示圖片、播放音樂、角色表演、演示操作等，都能創(chuàng)設(shè)良好的教學(xué)情境。如，教學(xué)《小白兔和小灰兔》一課時(shí)，可用角色表演創(chuàng)設(shè)情境，讓三個(gè)學(xué)生分別擔(dān)任“老山羊、小白兔、小灰兔”的角色，帶上頭飾，拿著課本，上臺(tái)表演。請(qǐng)全班學(xué)生指導(dǎo)和評(píng)價(jià)。讓全班學(xué)生在擔(dān)任導(dǎo)演和評(píng)委的過程中，通過指導(dǎo)和評(píng)價(jià)，間接參與表演，這樣激起了學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，調(diào)動(dòng)了學(xué)習(xí)的積極性。如此一來，不但讓學(xué)生充分參與到學(xué)習(xí)過程中來，而且體驗(yàn)到了學(xué)習(xí)的樂趣。

三、學(xué)而不止，課末延趣

一堂課的最后幾分鐘，是學(xué)生大腦高度疲勞，注意力開始分散，學(xué)習(xí)熱情最低的時(shí)候，教師要精心設(shè)計(jì)新穎有趣、耐人尋味的結(jié)尾，再次激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，讓他們感到“課已盡，而意無窮”。例如，教學(xué)《王二小》一課時(shí)，可以這樣設(shè)計(jì)結(jié)尾：小英雄王二小為了保護(hù)干部和老鄉(xiāng)，不惜犧牲自己的生命。人們?yōu)榱思o(jì)念小英雄王二小，不但把他寫進(jìn)課文讓我們學(xué)習(xí)，還把他編成了歌曲，讓后輩們千古傳頌。下面我們就來一起欣賞歌曲《歌唱二小放牛郎》。欣賞完歌曲，學(xué)生的感情深受感染時(shí)，師追問：“你們還知道哪個(gè)像王二小這樣的小英雄？”“誰能給同學(xué)們講講自己知道的小英雄的故事？”同學(xué)們一聽講故事，興致高漲，大家都躍躍欲試，都想向同學(xué)介紹自己從電視上看到的抗日小英雄的故事。請(qǐng)一兩個(gè)學(xué)生來介紹之后，宣布：還有很多學(xué)生想介紹自己的故事，那老師給你們一個(gè)提議，回家把抗日小英雄的故事講給爸爸、媽媽聽，他們一定會(huì)高興的。這樣，使學(xué)生學(xué)而不止，欲罷不能，樂在其中。

總之，興趣是推動(dòng)學(xué)生學(xué)習(xí)的內(nèi)在動(dòng)力。教師在教學(xué)過程中要采取各種方法，努力激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，做到堂堂有異，課課有別，講究藝術(shù)性，那么課堂教學(xué)將會(huì)取得事半功倍的效果。

編輯 王團(tuán)蘭