摘 要：結(jié)合教學(xué)實(shí)踐，探討以學(xué)生為主體的問題探究式英語課堂模式。

關(guān)鍵詞：學(xué)生為主體；問題探究；課堂模式

學(xué)生的發(fā)展是英語課程的出發(fā)點(diǎn)和歸宿點(diǎn)，課程的實(shí)施應(yīng)成為學(xué)生在教師指導(dǎo)下構(gòu)建知識(shí)、提高技能、磨礪意志、活躍思維、展現(xiàn)個(gè)性、發(fā)展心智和開闊視野的過程。而目前的英語課堂教學(xué)只注重教師的教，忽視了學(xué)生的學(xué)；只注重知識(shí)傳授，忽視情感激發(fā)；只注重習(xí)題訓(xùn)練，忽視能力培養(yǎng)。以學(xué)生為主體的問題探究的英語課堂模式是一種“互動(dòng)的—探究式的—整合提升式”的教學(xué)模式。其基本形式為：自主學(xué)習(xí)—問題情境設(shè)置—小組互動(dòng)探究—展示討論—?dú)w納整理提升—檢測反饋。其目的是通過互動(dòng)、探究等學(xué)習(xí)方式把課堂還給學(xué)生，在互動(dòng)交流中完成對(duì)知識(shí)的構(gòu)建，培養(yǎng)學(xué)生自主學(xué)習(xí)、發(fā)現(xiàn)問題、解決問題的能力，同時(shí)學(xué)生的交流互動(dòng)能力、創(chuàng)新型思維也能得到提高。具體來說，有下面七個(gè)步驟：

一、課前自主學(xué)習(xí)

學(xué)生自主預(yù)習(xí)的內(nèi)容包括：詞匯知識(shí)、核心句型、背景知識(shí)、風(fēng)土人情。預(yù)習(xí)可以按照小組的形式進(jìn)行，充分調(diào)動(dòng)學(xué)生學(xué)習(xí)的興趣和積極性。

二、設(shè)置問題情境，明確目標(biāo)

1.問題情境的創(chuàng)設(shè)首先要真實(shí)、開放、貼近生活，盡量提供與學(xué)習(xí)主題的基本內(nèi)容密切相關(guān)或和現(xiàn)實(shí)生活類似或真實(shí)的情境。

2.問題情境的創(chuàng)設(shè)要根據(jù)學(xué)生的認(rèn)知結(jié)構(gòu)和認(rèn)識(shí)水平，應(yīng)盡量適合不同程度學(xué)生的水平，力圖從不同角度、不同方面提供多變和多樣化的設(shè)計(jì)，從而努力使不同能力的學(xué)生相應(yīng)地獲得成功。

三、自主學(xué)習(xí)，合作探究

1.根據(jù)課前檢查情況，明確學(xué)生自主學(xué)習(xí)的要求，需要探究的問題、時(shí)間、方法及具體要求。

2.小組內(nèi)自主泛讀課文，找出疑難問題，從“詞匯、句型、短語、語法”四個(gè)方面閱讀課文素材，適當(dāng)進(jìn)行勾畫批注，在課文空白處寫下自己的觀點(diǎn)，并嘗試解決合作探究中的題目。

3.梳理自學(xué)過程中遇到的問題，將遇到的問題整理并簡單記錄。

4.組內(nèi)學(xué)生一對(duì)一結(jié)對(duì)，交流所勾畫和整理的問題，結(jié)對(duì)能夠解決的問題，就結(jié)對(duì)解決，不能解決的問題小組能進(jìn)行分享和討論，遵循低起點(diǎn)、多層次、由易到難的原則。

5.小組交流，確定重點(diǎn)問題，由組長主持，組內(nèi)學(xué)生分別提出自己認(rèn)為最重要、最有價(jià)值的及尚未解決的問題，大家合作探究。對(duì)于組內(nèi)不能解決的問題記錄并提交班級(jí)解決。在小組交流的過程中要注意照顧到每個(gè)學(xué)生，特別是平時(shí)不愛發(fā)言的學(xué)生，同時(shí)要做好對(duì)問題的記錄和整理。

6.各小組展示自己的討論結(jié)果并將小組內(nèi)不能解決的問題交由班級(jí)討論。

7.班級(jí)討論，解決各小組提交的問題。

四、解疑釋難，精講點(diǎn)撥

1.對(duì)于合作學(xué)習(xí)過程中遇到的有疑義、有爭議的問題，通過教師科學(xué)的提示，恰當(dāng)?shù)狞c(diǎn)撥，精講知識(shí)點(diǎn)及輔以造句、對(duì)話等多種形式的充足練習(xí)予以解決，使學(xué)生能夠靈活運(yùn)用，培養(yǎng)學(xué)生辨別、理解、分析、運(yùn)用的能力。

2.學(xué)生運(yùn)用所學(xué)知識(shí)組織對(duì)話或者獨(dú)白，可以通過結(jié)對(duì)及小組合作的形式進(jìn)行，使所學(xué)知識(shí)學(xué)以致用。

五、盤點(diǎn)收獲，拓展延伸

教師引導(dǎo)學(xué)生結(jié)合學(xué)習(xí)目標(biāo)對(duì)所學(xué)知識(shí)進(jìn)行歸納總結(jié)，分析主要內(nèi)容，找出知識(shí)點(diǎn)間的聯(lián)系，引導(dǎo)學(xué)生分析在學(xué)習(xí)過程中如何把握和突破難點(diǎn)及重點(diǎn)，使學(xué)生對(duì)新知識(shí)形成整體系統(tǒng)的理解，促進(jìn)對(duì)新知模型的建構(gòu)。教師也可以讓學(xué)生總結(jié)學(xué)習(xí)方法，提煉學(xué)習(xí)規(guī)律，或談?wù)劯形虻取?/p>

六、當(dāng)堂檢測，反饋矯正

1.教師及時(shí)組織學(xué)生進(jìn)行多種形式、多種方法的拓展練習(xí)，教師要分層設(shè)計(jì)測試題，試題可以紙條，可以多媒體，也可以口頭等形式。如，教師可以創(chuàng)設(shè)學(xué)生能夠運(yùn)用所學(xué)新知識(shí)解決問題的情境，在運(yùn)用新知識(shí)的過程中強(qiáng)化方法和策略的問題，也可以提供不同層次的問題情境，供學(xué)生分層練習(xí)。

2.讓學(xué)生在規(guī)定時(shí)間內(nèi)獨(dú)立完成，教師當(dāng)堂給予反饋和評(píng)價(jià)。

七、課后反饋

1.學(xué)習(xí)復(fù)習(xí)當(dāng)天所學(xué)內(nèi)容，整理課堂筆記，掌握所學(xué)詞匯、語法、句型等并能夠靈活運(yùn)用。

2.反饋評(píng)價(jià)，對(duì)學(xué)生的課后作業(yè)及時(shí)地給予反饋，并對(duì)存在的問題進(jìn)行矯正。

興趣與效率二者和諧統(tǒng)一，是教育的極高境界。興趣與效率并非沖突對(duì)立，讓二者和諧共處，不妨從課堂內(nèi)，教師多一些留白開始。從以教師為中心回歸到以學(xué)生為主體。這種教學(xué)模式是一種學(xué)生主動(dòng)參與的，尊重學(xué)生個(gè)性的，積極參與情境的教學(xué)模式，教師組織好課內(nèi)外各種活動(dòng)，引導(dǎo)學(xué)生積極參與，培養(yǎng)學(xué)生的英語交際能力。在教學(xué)過程中要避免教師被動(dòng)的“組織”，而是要積極的“導(dǎo)”。這就要求教師在課前要下足工夫，精心設(shè)計(jì)好教學(xué)活動(dòng)，在課堂教學(xué)過程中要隨時(shí)根據(jù)學(xué)生的情況進(jìn)行適當(dāng)?shù)恼{(diào)整。

編輯 王團(tuán)蘭