摘 要：新課改倡導(dǎo)的教學(xué)理念是教師“用教材教”而不是“教教材”?！坝媒滩慕獭奔纫馕吨鴼v史教學(xué)不能脫離教材，又意味著不能對(duì)教材“照單全收”。因此，對(duì)教材進(jìn)行恰當(dāng)?shù)奶幚硎欠浅Ｓ斜匾?。主要從《辛亥革命》課堂教學(xué)的反思淺談歷史課堂教學(xué)如何利用教材，突破教材，教活歷史。

關(guān)鍵詞：教材；理念；課堂教學(xué)

新課程改革給中學(xué)歷史課堂教學(xué)帶來(lái)一絲絲春風(fēng)與暖意，然而綜觀當(dāng)前歷史教學(xué)現(xiàn)狀，教材的編寫還不是很成熟，專題式淡化了歷史的時(shí)空主線，學(xué)習(xí)斷層和知識(shí)斷層現(xiàn)象十分明顯；教材選修與必修又有重復(fù)之嫌，因此，高中歷史教師處境比較尷尬。

無(wú)疑，教材是歷史教學(xué)的主要依據(jù)，但不是唯一的資源。歷史教學(xué)不僅僅是教知識(shí)，更是培養(yǎng)學(xué)生的思維能力。為此，新學(xué)期在講授“辛亥革命”一課時(shí)，我將大膽地做了一個(gè)嘗試，將歷史選修二中的第三單元《向封建專制統(tǒng)治宣戰(zhàn)的檄文》中第3課《中華民國(guó)臨時(shí)約法》、第六單元《近代中國(guó)的民主思想與反對(duì)專制的斗爭(zhēng)》中的第3課《資產(chǎn)階級(jí)民主革命的醞釀和爆發(fā)》、第4課《反對(duì)復(fù)辟帝制，維護(hù)共和斗爭(zhēng)》和歷史必修一第13課《辛亥革命》相結(jié)合，重新組合，編撰教學(xué)案，以主題探究推進(jìn)教學(xué)，結(jié)果發(fā)現(xiàn)少講點(diǎn)，講慢點(diǎn)，講明白點(diǎn)，還歷史一個(gè)真實(shí)，學(xué)生也聽(tīng)得懂，理解得透。

第一篇：山雨欲來(lái)風(fēng)滿樓——背景和條件

結(jié)合歷史選修二內(nèi)容從經(jīng)濟(jì)基礎(chǔ)、階級(jí)基礎(chǔ)、政治背景、思想基礎(chǔ)、組織基礎(chǔ)、軍事基礎(chǔ)、群眾斗爭(zhēng)等方面補(bǔ)充史料介紹辛亥革命爆發(fā)的背景，進(jìn)而分析辛亥革命爆發(fā)的必然性和偶然性。

第二篇：驚天動(dòng)地譜春秋

1.自主學(xué)習(xí)

回顧：1911年到1912年中國(guó)有哪些重要的歷史事件發(fā)生？

2.重、難點(diǎn)突破

辛亥革命的高潮：中華民國(guó)的成立和《中華民國(guó)臨時(shí)約法》的頒布。

在講清這個(gè)問(wèn)題前，我提供了這樣一段材料：辛亥革命爆發(fā)后不久，孫中山便在巴黎發(fā)表講話：“中國(guó)于地理上分為二十二行省，加以三大屬地，即蒙古、西藏、新疆是也，其面積較全歐為大，各省氣候不同……”推薦這個(gè)新材料，讓學(xué)生有耳目一新之感，很好地調(diào)動(dòng)了學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，同時(shí)，此段材料也向我們提供了新知識(shí)，孫中山一度認(rèn)為中國(guó)應(yīng)效法美國(guó)，進(jìn)而講清中華民國(guó)的建立，《中華民國(guó)臨時(shí)約法》的頒布與共和政體的確立也就水到渠成了。

3.通過(guò)問(wèn)題“找茬”

一位漢語(yǔ)言專業(yè)的大學(xué)生為紀(jì)念辛亥革命九十周年，創(chuàng)作了下面一段小品，請(qǐng)你幫他修改：1911年10月10日是個(gè)不同尋常的日子，這天武昌那邊出事了，接著孫中山在南京宣誓就職，宣告中華民國(guó)成立了。定都北京，采用五色旗為國(guó)旗，以中華民國(guó)紀(jì)元。隨后，南京國(guó)民政府成立，這是一個(gè)革命派為主體的政府。既加深了學(xué)生對(duì)這部分內(nèi)容的理解，又能起到調(diào)動(dòng)學(xué)生學(xué)習(xí)的興趣、學(xué)以致用的功效。

第三篇：復(fù)雜多變的政治形勢(shì)

這一部分內(nèi)容歷史必修教材講得過(guò)于簡(jiǎn)單，這就要結(jié)合選修教材，并適當(dāng)補(bǔ)充史料，如，孫中山對(duì)帝國(guó)主義抱有不切實(shí)際的幻想、南北議和、袁世凱的兩面三刀等，構(gòu)思出這一時(shí)期的形勢(shì)圖。

清政府——[任命]——袁世凱——[支持]——列強(qiáng)

革命黨人——[施壓]——立憲派和舊官僚

袁——進(jìn)攻漢口和漢陽(yáng)——政治訛詐

帝國(guó)主義——軍事威脅——政治孤立——經(jīng)濟(jì)封鎖

通過(guò)以上示意圖就很好地把理性、繁瑣的知識(shí)感性化、具體化，學(xué)生理解袁世凱竊取辛亥革命的果實(shí)，認(rèn)識(shí)辛亥革命的失敗也就游刃有余了。

第四篇：千秋萬(wàn)世功常留

講到辛亥革命到底給后世留下了什么呢？值得我們?nèi)タ偨Y(jié)與思考。有人說(shuō)，它促使了中國(guó)由君主向民主的社會(huì)轉(zhuǎn)型，是一次成功的革命；也有人說(shuō)，它沒(méi)有完成反帝反封建的歷史任務(wù)，是一次失敗的革命。你是怎么看的呢？請(qǐng)說(shuō)出理由。不妨展開(kāi)課堂辯論，然后展示清朝的終結(jié)、民國(guó)初期中國(guó)資本主義近代工業(yè)的發(fā)展、袁世凱公開(kāi)復(fù)辟帝制83天郁悶而終、張勛擁戴清朝廢帝溥儀復(fù)辟丑劇12天后草草收?qǐng)龅燃由顚W(xué)生對(duì)其歷史功績(jī)的再認(rèn)識(shí)。至于說(shuō)失敗，是指最終結(jié)果，袁氏篡得革命果實(shí)，共和在中國(guó)名存實(shí)亡；沒(méi)改變社會(huì)性質(zhì)。這可從魯迅先生筆下的典型人物華老栓、阿Q等人加以驗(yàn)證。

第五篇：逝者千古，精神永存

問(wèn)卷調(diào)查，民國(guó)中學(xué)生心目中的崇拜者。

1913年對(duì)300名中小學(xué)生的調(diào)查顯示，他們崇拜的人物依次為：孔子、孟子、孫中山、顏淵、諸葛亮、范仲淹、岳飛、王陽(yáng)明、黎元洪、華盛頓。

引導(dǎo)學(xué)生思考孫中山先生為何受到當(dāng)時(shí)中學(xué)生的如此崇拜？作為中學(xué)生的你們，可從孫中山身上學(xué)到哪些優(yōu)秀品質(zhì)呢？談話式教學(xué)追憶了孫中山先生的豐功偉績(jī)。

如此一來(lái)，本課的教學(xué)既依據(jù)了課本又不局限于教材，既做到了全面教學(xué)，又做到了重難點(diǎn)突破，而且關(guān)鍵是做到了理清學(xué)生學(xué)習(xí)歷史的思路，調(diào)動(dòng)了他們樂(lè)于探究的熱情。

教學(xué)是件苦差事，課上40分鐘，課下幾年功。我時(shí)常在反思，每個(gè)學(xué)生都有渴求知識(shí)的愿望，給學(xué)生一個(gè)遐想的空間，還歷史一個(gè)真實(shí)。中學(xué)歷史教學(xué)前行的道路上，我深知自己還是新手，還需要不斷地踐行，以期待教學(xué)相長(zhǎng)。

編輯 王團(tuán)蘭