摘 要：近些年來(lái)，伴隨著新課程改革在我國(guó)的不斷推進(jìn)，使得我國(guó)的中學(xué)階段教學(xué)相比較從前而言發(fā)生了很大的變化。尤其是自然科學(xué)類的學(xué)科，在初中科學(xué)的化學(xué)探究教學(xué)當(dāng)中，對(duì)學(xué)生創(chuàng)新能力和實(shí)踐能力的培養(yǎng)也是非?？粗氐摹ｉ_始注重探究性的實(shí)驗(yàn)教學(xué)，要求學(xué)生在課堂學(xué)習(xí)中不斷地發(fā)揮主觀能動(dòng)性，積極地投入到課堂學(xué)習(xí)中，親自動(dòng)手操作和實(shí)踐，進(jìn)而獲得知識(shí)和體會(huì)。針對(duì)當(dāng)前我國(guó)初中科學(xué)中的化學(xué)探究性實(shí)驗(yàn)課堂教學(xué)問題進(jìn)行簡(jiǎn)要的分析和探討。

關(guān)鍵詞：化學(xué)；探究性；實(shí)驗(yàn)；探討

針對(duì)當(dāng)前我國(guó)初中科學(xué)中的化學(xué)探究性實(shí)驗(yàn)教學(xué)現(xiàn)狀，我們不難看出，不斷地進(jìn)行探究性學(xué)習(xí)，在課堂當(dāng)中激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性和動(dòng)手能力，是新課程改革對(duì)我們的新要求。所以我們必須努力加強(qiáng)對(duì)學(xué)生主觀能動(dòng)性的培養(yǎng)，這將使得學(xué)生在根本上獲得對(duì)化學(xué)學(xué)科的興趣，進(jìn)而掌握最基礎(chǔ)的化學(xué)實(shí)驗(yàn)現(xiàn)象，用以解決現(xiàn)實(shí)生活中最基本的問題。

新課程改革一方面要求學(xué)生注重綜合能力和動(dòng)手操作能力的培養(yǎng)，另一方面也要求我們將教學(xué)內(nèi)容和現(xiàn)實(shí)生活聯(lián)系起來(lái)，通過(guò)化學(xué)操作來(lái)獲得基礎(chǔ)的化學(xué)常識(shí)，進(jìn)而解決現(xiàn)實(shí)生活中存在的化學(xué)現(xiàn)象和問題。

目前，針對(duì)普遍的初中科學(xué)中的化學(xué)課堂的教學(xué)現(xiàn)狀，舉一些具體的實(shí)證，進(jìn)行相應(yīng)的分析。

例如，我們?cè)谥v“醋酸的性質(zhì)”這一節(jié)內(nèi)容時(shí)，假設(shè)我們?cè)谠O(shè)計(jì)問題的時(shí)候，只是直接進(jìn)入正題，在黑板上為學(xué)生一一羅列醋酸的性質(zhì)，那學(xué)生的反應(yīng)必然就是拿著筆照抄黑板上的筆記，或者就是壓根覺得無(wú)聊而根本不去理會(huì)。這就是最不理想的教學(xué)狀態(tài)，完全填鴨式的教學(xué)只會(huì)讓學(xué)生被動(dòng)地接受知識(shí)。而相反，假如我們換一種提問的方式來(lái)引入課題，可能學(xué)生就會(huì)有完全不同的反應(yīng)。比如說(shuō)，我們可以設(shè)計(jì)一些問題，讓學(xué)生來(lái)思考，從而引出醋酸的性質(zhì)。例如，“李大媽今天在清洗暖水瓶的時(shí)候，發(fā)現(xiàn)底部和周圍內(nèi)部全部都是水垢，她將一些醋倒入瓶中，請(qǐng)問大家，會(huì)有什么現(xiàn)象產(chǎn)生呢？”通過(guò)這一問題的設(shè)置，就可以激發(fā)學(xué)生討論的興趣，首先它與現(xiàn)實(shí)生活緊密相連了，這就說(shuō)明了化學(xué)的實(shí)用性。另外，一個(gè)短小的事例可以充分吸引初中學(xué)生的興趣，讓他們更加投入到學(xué)習(xí)中來(lái)。這也是我們所說(shuō)的探究性教學(xué)和實(shí)驗(yàn)方法，讓學(xué)生在自主學(xué)習(xí)和思考的過(guò)程中獲得學(xué)習(xí)體驗(yàn)，是最佳的學(xué)習(xí)效果，也是新課改對(duì)我們最根本的要求。

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編輯 劉青梅