摘 要：如何利用導學案提高高三歷史二輪復習的有效性呢？可以從整理識記、復習舊知、系統梳理、歸納檢測等方面入手。

關鍵詞：導學案；高三歷史；二輪復習

高三歷史二輪復習是高考前一個重要的復習階段，在復習中要求學生根據《考試說明》，按通史順序進行三個必修模塊的知識整合，把握歷史階段性的特征，在此基礎上通過典型試題提升解題技巧和能力。因此，二輪復習既要依托教材，也要脫離教材、超出教材。再加上二輪復習時間緊、任務重，怎樣充分調動學生學習的積極性和主動性，在有限的時間內達到最有效的復習效果呢？導學案由于其本身所具有的一些特點，它的使用無疑可以很好地提高歷史二輪復習的有效性。

導學案是教師在一定的教育教學理念指導下，通過對課標、教材、學情的深入研究，指導學生自主學習、自主探究的材料依據。實施導學案，要關注學生學習方式的改善，倡導自主探究，使學生真正成為學習的主人。實施導學案，還要關注課堂教學效益，優(yōu)化教學過程，切實提高課堂教學的有效性。那么，如何用導學案來提高歷史二輪復習的有效性呢？

導學案一般由五部分組成：一是題頭部分，包括學習目標、重點難點、學法指導等；二是復習舊知識；三是整理教材；四是課堂檢測；五是學習小結。歷史二輪復習按通史順序分成若干個專題，每個專題的導學案設計主要也是由這五部分組成的。

一、題頭部分

題頭部分要準確體現每一個專題具體的時間分期，比如，《中國社會主義現代化建設在探索中曲折發(fā)展》的時間階段是1949～1978年，然后是本階段《考試說明》里所要求的具體考點，課前要求學生識記考點并把該考點在教材中的具體頁碼標上去，使學生在整理識記主干知識時能有的放矢、查缺補漏。

二、復習舊知識

二輪復習導學案中復習的主要是往年高考題，特別是近幾年的福建高考試題。一些歷史二輪復習專題叢書中往往是羅列了很多學生看了經常不知所謂的高考命題趨勢，或是列舉了其他省份一些不符合福建《考試說明》的試題，這些并不能完全適應學生二輪復習的需要。因此，在每個專題的導學案中，呈現給學生的主要是最近幾年的福建高考試題，一般是3～5道選擇題，課堂上由學生自主分析解題思路和命題特點。大多數學生從中都能發(fā)現一些規(guī)律，比如，側重于設置新情景、新材料考查主干知識和學科能力。這一過程不僅調動了學生參與課堂的積極性和主動性，提升了學生應對高考題的解題技巧和能力，學生更是在參與課堂中探尋高考命題的特點，提高了歷史學習和考試的自信心，也使學生的備考會更有針對性。

三、整理教材

知識整合是導學案的重點，目標是讓學生對主干知識進行整理歸納，形成一個完整的學科知識體系。歷史一輪復習一般是以課標為依據，按模塊順序進行，用模塊的順序構建單元知識體系，力求知識點復習面面俱到。那么，導學案怎樣設計才能在一輪復習的基礎上提高二輪復習知識整合的有效性呢？結合二輪復習的特點，筆者認為知識整合應該從微觀和宏觀兩方面進行。微觀方面，主要是以《考試說明》為依據，把每一個歷史階段的專題分成政治、經濟、思想文化三個部分，將三本必修教材和兩本選修教材相關聯的知識內容進行橫向關聯，使學生形成整體歷史觀念。由于復習周期長，時間跨度大，一輪復習中學生經常暴露出主干知識點時間概念記憶和運用混亂的現象。因此，在二輪復習導學案中，要引導學生更注意從通史角度梳理并識記主干知識點的時間概念和時間順序。微觀部分學生必須在課前完成，課堂則從宏觀角度進一步分析本階段歷史階段特征。福建新課程高考非常重視歷史階段性特征的考查，因此，二輪復習導學案中必須注重引導學生去分析階段特征。具體就是要在學生課前微觀整合知識的基礎上，課堂上從政治、經濟、思想文化和整體特征四方面自主分析概括。這個過程可以引導學生分組討論概括，在比較中形成更合理、更簡練的歷史階段特征。導學案的這一設計，把二輪復習的主動權交給了學生，避免了對一輪復習的簡單重復，同時進一步提高了學生運用所學知識分析概括歷史特征和歷史規(guī)律的能力，達到了知識與能力并重，大大提高了二輪復習的有效性。

四、學習檢測

二輪復習應加強對學生學科能力的培養(yǎng)，特別是知識的聯系、遷移、比較和運用以及材料的理解、分析、歸納概括的能力，培養(yǎng)學生論從史出、史論結合的學科素養(yǎng)。因此要在有限的課堂提高復習的有效性，導學案里的課堂檢測題必須要精選、精煉、精評。一般是一道材料題和若干道選擇題，選題要有針對性，做題要有時效性，講評則要學生評和教師評相結合，充分調動學生參與課堂，提高學生運用導學案的效率。

五、學習小結

二輪復習要在較短的時間內整合所有知識點，這就要求學生在構建完各階段的通史知識結構后能有效地去理解并識記。因此，導學案最后的小結要呈現給學生本專題的網絡結構和歷史階段特征，做到有效的收尾。

總而言之，針對高三歷史二輪復習的特點來制定、實施導學案，能充分調動學生學習的積極性和主動性，并極大提高復習的有效性。當然，高質量的導學案對教師的備課工作提出了更高要求，這就要求高三歷史備課組教師群策群力、“同甘共苦”，為了學生做出最大的努力。

編輯 劉青梅